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物理学是一门以实验为基础的研究物质结构和相互作用及其运动基本规律的学科。物理学研究的对象具有极大的普遍性。它的基本理论渗透在自然科学的许多领域，应用于生产技术的各个部门。所以，物理与实际生活联系非常紧密，对物理情景的准确把握，是学好物理的根本。高中物理知识点多，抽象难懂，考题综合性强。用传统的教学手段很难使学生理解掌握，而借助电教电子白板，就可以使学生对物理情景有比较直观形象地认识；另外，电子白板实验教学方面，尤其是探究性实验教学中更是发挥着积极的作用，让学生在喜欢中、互动中、享受中自然的接受教育。那么如何运用电子白板技术的优势，提高课堂教学的效果呢，下面我谈几点看法：
一、运用电子白板创设情境，激发学生兴趣
经多年来对学生的初步调查表明，中学生中有70%以上的学生起初对学习物理是感兴趣的，原因是物理有许多的有趣的现象，与生产生活接触的较多，与当今高科技联系紧密。但随着教材深度的增加，一部分同学又失去了兴趣。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神，即使再苦再累自己也心甘情愿。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，物理教师要在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，了解当前的最新的教学教改，运用电子白板技术创设悦耳、悦目、悦心、生动的物理情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对物理学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
运用电子白板教学时，老师手中的一只感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，能给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生之间的碰撞交流，教学效果事半功倍。在教学中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂高效的有力保障之一。
例如：在引入“带电粒子在电场中的偏转”一课时，我利用了白板“幕布遮盖”功能。先向学生提问：“带电粒子在电场中运动”可以用在那些地方？学生们一个个七嘴八舌，说的五花八门，当我隐去“幕布”，白板上出现“带电粒子在电场中运动”的实例，像静电除尘，静电喷漆等等，一幅幅精美的图片展现在学生们面前时，课堂上发出了一声声惊呼和赞叹。学生们的情绪调动起来了，个个全神贯注与电子屏幕。
接着，我呈现出课前检测内容，“带电粒子在电场中的加速运动”。我先让小组讨论“带电粒子在电场中如何运动”，然后让小组推选一位代表上台，在白板上“批注”画图画出离子运动轨迹，并提出表扬，学生们热情很高，效果不错。
电子白板的“幕布遮盖”和“ 批注”功能，让这节物理课一开始就变得生动而有趣，学生学习兴趣浓厚，并期待着随后的内容。
二、运用电子白板突破教学难点
高中学生认知水平、思维能力有限，再加上物理概念的抽象和物理过程的复杂性，造成学生的认知困难，形成教学难点。电子白板技术在突破难点方面有着重要作用，适当恰时的利用电子白板即能丰富学生的知识，又能以直观形象的画面激发学生的情感，比空洞的说教效果要好得多。电子白板技术具有的直观、形象的特点，可以化抽象为具体，拓宽学生的知识面，帮助学生把握物理过程的变化特点和规律，实现模型建构，从而有效地突破教学难点。
例如：在探究滑动摩擦力与那些因素有关时，其中猜想那些因素会影响我们要探究的问题时，学生会有各种预想不到的猜想出现，如果用普通媒体就无法增加，用白板的手写功能就解决了这一难题，使学生的难点就会顺利突破。还有为了及时得到同学们反馈的信息，我利用白板的“勾画”和“批注”功能，请一位同学走上讲台，拿起感应笔，直接在白板上勾画、批注，谈自己的想法和感悟，通过这种学习方式，不仅突破了教学难点，而且学生们也从中学到在课堂中如何进行批注，课堂的效果大大提高了。再如：在《研究平抛运动的物体》中，学生对末端水平不好掌握，利用电子白板中的“探照灯”可以将斜槽末端进行放大，可以让学生很容易地发现并掌握“末端水平”这一知识点。这种方式的教学，使师生、生生真正的互动起来，电子白板的交互功能在课堂上的一时间得到了体现，位资源型教学活动提供了技术支持。
三、运用电子白板模拟演示实验
实验是物理学的基础，观察与实验是学习物理最基本的方法，实验既可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识，也是高考的必考内容。一般乡村学校要么苦于资金匮乏没有标准的实验室，要么人数太多，很多演示实验一般老师只能在讲台上演示，学生坐在下面观察，导致只有讲台前面几排的一小部分学生才观察得清楚实验现象，后面很多学生都看不清楚。也有一些理想实验，在实际上无法给学生演示。但如果运用电子白板技术模拟实验就可以弥补这一不足。
例如：要验证在忽略空气阻力的情况下，轻重物体下落的一样快。实际中无法演示，因实际中一定有空气阻力的影響，但可以利用白板就可以形象直观模拟演示。比如可以演示鸡毛和小球下落的一样快。再比如：演示伽利略斜面理想实验时，当小球从斜面上滚下来，水平面上铺毛巾时，运动距离短；拿掉毛巾后，仍让小球从同一位置滚下，距离就会增加；这些现象可以观察到，但要得到当水平面光滑时，小球将一直做匀速直线运动，则无法演示。利用白板就可以形象直观模拟演示。进一步说明力不是维持运动的原因。通过演示模拟实验展示给学生，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学的目的，同时也培养了学生严谨的工作作风和 一丝不苟的科学精神。需要注意的是，模拟实验是绝对不能代替实验操作的，还是应该尽量创造条件让学生动手，在操作过程中获得直接的感性认识，培养学生的动手能力和创新精神。
四、电子白板使用原则
电子白板能将教学内容灵活机动的演示，动态的生成，将知识的建构变成了现实，使教学情景凸现，给学生留下深刻的印象，提高了课堂探究的兴趣，也提高了课堂教与学的质效，是一种崭新的多媒体教学方式。但电子白板在物理课堂教学中仅是一种教学手段，作为教师，更重要的还是要考虑以学生为中心的教学目标、教学设计、教学效果等等，真正需要思考的是怎样将白板等多媒体教学有效融入其中，使学生的学习达到最佳的效果，最终体现“教为主导，学为主体”的理念，以提高学生的素质。
一、运用电子白板创设情境，激发学生兴趣
经多年来对学生的初步调查表明，中学生中有70%以上的学生起初对学习物理是感兴趣的，原因是物理有许多的有趣的现象，与生产生活接触的较多，与当今高科技联系紧密。但随着教材深度的增加，一部分同学又失去了兴趣。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神，即使再苦再累自己也心甘情愿。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，物理教师要在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，了解当前的最新的教学教改，运用电子白板技术创设悦耳、悦目、悦心、生动的物理情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对物理学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
运用电子白板教学时，老师手中的一只感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，能给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生之间的碰撞交流，教学效果事半功倍。在教学中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂高效的有力保障之一。
例如：在引入“带电粒子在电场中的偏转”一课时，我利用了白板“幕布遮盖”功能。先向学生提问：“带电粒子在电场中运动”可以用在那些地方？学生们一个个七嘴八舌，说的五花八门，当我隐去“幕布”，白板上出现“带电粒子在电场中运动”的实例，像静电除尘，静电喷漆等等，一幅幅精美的图片展现在学生们面前时，课堂上发出了一声声惊呼和赞叹。学生们的情绪调动起来了，个个全神贯注与电子屏幕。
接着，我呈现出课前检测内容，“带电粒子在电场中的加速运动”。我先让小组讨论“带电粒子在电场中如何运动”，然后让小组推选一位代表上台，在白板上“批注”画图画出离子运动轨迹，并提出表扬，学生们热情很高，效果不错。
电子白板的“幕布遮盖”和“ 批注”功能，让这节物理课一开始就变得生动而有趣，学生学习兴趣浓厚，并期待着随后的内容。
二、运用电子白板突破教学难点
高中学生认知水平、思维能力有限，再加上物理概念的抽象和物理过程的复杂性，造成学生的认知困难，形成教学难点。电子白板技术在突破难点方面有着重要作用，适当恰时的利用电子白板即能丰富学生的知识，又能以直观形象的画面激发学生的情感，比空洞的说教效果要好得多。电子白板技术具有的直观、形象的特点，可以化抽象为具体，拓宽学生的知识面，帮助学生把握物理过程的变化特点和规律，实现模型建构，从而有效地突破教学难点。
例如：在探究滑动摩擦力与那些因素有关时，其中猜想那些因素会影响我们要探究的问题时，学生会有各种预想不到的猜想出现，如果用普通媒体就无法增加，用白板的手写功能就解决了这一难题，使学生的难点就会顺利突破。还有为了及时得到同学们反馈的信息，我利用白板的“勾画”和“批注”功能，请一位同学走上讲台，拿起感应笔，直接在白板上勾画、批注，谈自己的想法和感悟，通过这种学习方式，不仅突破了教学难点，而且学生们也从中学到在课堂中如何进行批注，课堂的效果大大提高了。再如：在《研究平抛运动的物体》中，学生对末端水平不好掌握，利用电子白板中的“探照灯”可以将斜槽末端进行放大，可以让学生很容易地发现并掌握“末端水平”这一知识点。这种方式的教学，使师生、生生真正的互动起来，电子白板的交互功能在课堂上的一时间得到了体现，位资源型教学活动提供了技术支持。
三、运用电子白板模拟演示实验
实验是物理学的基础，观察与实验是学习物理最基本的方法，实验既可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识，也是高考的必考内容。一般乡村学校要么苦于资金匮乏没有标准的实验室，要么人数太多，很多演示实验一般老师只能在讲台上演示，学生坐在下面观察，导致只有讲台前面几排的一小部分学生才观察得清楚实验现象，后面很多学生都看不清楚。也有一些理想实验，在实际上无法给学生演示。但如果运用电子白板技术模拟实验就可以弥补这一不足。
例如：要验证在忽略空气阻力的情况下，轻重物体下落的一样快。实际中无法演示，因实际中一定有空气阻力的影響，但可以利用白板就可以形象直观模拟演示。比如可以演示鸡毛和小球下落的一样快。再比如：演示伽利略斜面理想实验时，当小球从斜面上滚下来，水平面上铺毛巾时，运动距离短；拿掉毛巾后，仍让小球从同一位置滚下，距离就会增加；这些现象可以观察到，但要得到当水平面光滑时，小球将一直做匀速直线运动，则无法演示。利用白板就可以形象直观模拟演示。进一步说明力不是维持运动的原因。通过演示模拟实验展示给学生，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学的目的，同时也培养了学生严谨的工作作风和 一丝不苟的科学精神。需要注意的是，模拟实验是绝对不能代替实验操作的，还是应该尽量创造条件让学生动手，在操作过程中获得直接的感性认识，培养学生的动手能力和创新精神。
四、电子白板使用原则
电子白板能将教学内容灵活机动的演示，动态的生成，将知识的建构变成了现实，使教学情景凸现，给学生留下深刻的印象，提高了课堂探究的兴趣，也提高了课堂教与学的质效，是一种崭新的多媒体教学方式。但电子白板在物理课堂教学中仅是一种教学手段，作为教师，更重要的还是要考虑以学生为中心的教学目标、教学设计、教学效果等等，真正需要思考的是怎样将白板等多媒体教学有效融入其中，使学生的学习达到最佳的效果，最终体现“教为主导，学为主体”的理念，以提高学生的素质。