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随着信息化时代的发展，当前社会对现代化人才信息素养要求越来越高。在这样的背景下，小学信息技术课程教学面临更加严峻的挑战。就目前小学信息技术课程教学情况来看，由于重视程度不够，教学方法欠缺合理性等诸多因素，其局面整体不容乐观。基于此，本文就如何改善这一局面，提升信息技术教学有效性展开论述。
一、引言
自进入21世纪之后，信息技术在各个领域中均受到普遍青睐，其应用也越来越广泛。为了迎合社会对现代化人才的需求，小学教育教学也逐渐重视对信息化人才的培养。作为培养小学生信息技能、信息素养和信息意识的基础性学科，信息技术有着举足轻重的地位。如何才能提升课堂教学有效性，为社会培养更多高素质的信息化人才，是当前小学信息技术教师一直致力探讨的问题，也是本文阐述的重点内容。
二、小学信息技术教学现状分析
由于受传统应试教育理念的影响较深，如今很多学校在教学管理、课时安排方面更偏向于语数外等主要学科，而信息技术往往被放在一个可有可无的位置。这种情况下，信息技术教师缺乏系统化的培训和指导，而且人才流失严重，师资队伍建设水平不高，导致信息技术整体教学效果不理想。与此同时，教学方法滞后也是信息技术课程教学中表现出来的问题之一。在实际教学过程中，教师通常采取灌输式教学方式进行教学，即直接将计算机知识以及相关的操作技能传授给学生，帮助学生打牢理论知识基础，而忽视了对学生实践能力的培养。由于信息技术教师更偏向于理论知识教学，而忽视了学生的上机操作，导致学生计算机操作水平普遍较低，信息素养有待进一步提高。除此之外，由于学生家庭背景、知识接受能力、基础能力等各个方面的差异性，学生之间存在一定的个体差异。有的学生信息素养比较高，而有的学生从未接触过计算机。这种情况下，教师传授同样的知识，就会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不消”的情况。当前小学信息技术的低效局面，与教师忽视了这一点有一定的关系。
三、提高小学信息技术课堂教学有效性的具体措施
（一）营造宽松的教学氛围，培养学生学习兴趣
兴趣是最大的学习动力。在信息技术课程教学中，教师不仅要给学生传授基础知识，还要注重培养学生的学习兴趣。只有当小学生对某一门学科产生浓厚的学习兴趣，才会积极、主动、全身心投入其中。简单地说，学生学习兴趣越大，学习动机越强，学习效果也就越好。为了实现这一目标，信息技术教师应当给学生营造宽松的教学氛围，以此提升学生的课堂参与积极性。例如，小学生普遍喜欢看Flash动画、上网聊天、爱玩游戏，但是却不愿意认真学习基础知识。在实际教学过程中，教师可以采取情境教学法、游戏教学法等教学方式，活跃课堂教学氛围，将学生的学习动机和学习兴趣充分激发出来。例如，信息技术教师在指导学生学習指法的时候，可以带领学生玩“青蛙过河”的游戏，学生要想玩好游戏，必须要将指法练好，这样就可以有效激发学生的学习动机。又如，教师可以组织学生一起玩《金山打字通》，通过打字竞赛的方式引导学生练习指法。这种教学方式可以变学生被动消极的“要我学”为积极主动的“我要学”，引导学生自主、积极、主动去学，从而提升课堂教学效果。
（二）合理调整课程体系，提升学生信息素养
信息技术是一门具有较强实践性的学科，在教学过程中，教师既要做好理论知识的讲解工作，还要注重学生实践能力的培养。只有让学生在学习过程中做到理论联系实践，才能实现学生信息素养的全面提升。为了实现这一目标，教师可以采取任务驱动教学法进行教学，先给学生讲解理论知识，在讲解理论知识的时候，教师可以利用多媒体进行操作，确保学生掌握好每一项操作步骤。在这个基础上，教师再结合内容给学生布置某一项任务，让学生上机操作。例如，在学习如何编辑Excel表格这节知识点的时候，在学生掌握了大概的编辑技术之后，教师可以拿出一份全班成绩单，然后让学生制作出对应的表格，并统计出总分，平均分等。在任务的驱动下，学生的理论知识基础得到进一步巩固，上机操作能力也得到有效训练。
（三）运用分层教学模式，满足学生的学习需求
学生之间具有个体差异性，所以，信息技术教师在教学中要根据学生的学习能力、信息素养、知识基础、学习兴趣等各个方面的不同采取不同的教学方法，即实施分层教学模式。首先，教师要对学生进行分层，按照学生的信息素养、学习兴趣、学习能力等将学生分成若干个小组。其次，教师再根据学生的层次对教学目标进行分层，为不同层次的学生设置难易程度不同的目标。例如，在学习word编辑这一知识点的时候，教师要求信息素养低的学生学会利用word写请假条、书信，能做好文字编辑工作;而对信息素养高的学生则要求其在学会文字编辑的基础上学会插入图片，并做好文字与图片的排版工作等。这样的分层教学方式既不会打击学生的学习信心，又能让每一个学生都能学有所获，最大限度满足学生的学习需求。
四、结语
综上所述，面对当前社会对现代化人才信息素养越来越高的要求，小学信息技术教师要加大人才培养力度，做好教学改革工作。在实际教学过程中，教师既要给学生传授基础知识和基础技能，还要加强对学生学习兴趣的培养，同时要兼顾到不同学生的学习需求，合理调整实践教学与理论教学体系，为学生构建高效课堂，促进学生健康成长和全面发展。
【作者单位：颍上县实验小学
一、引言
自进入21世纪之后，信息技术在各个领域中均受到普遍青睐，其应用也越来越广泛。为了迎合社会对现代化人才的需求，小学教育教学也逐渐重视对信息化人才的培养。作为培养小学生信息技能、信息素养和信息意识的基础性学科，信息技术有着举足轻重的地位。如何才能提升课堂教学有效性，为社会培养更多高素质的信息化人才，是当前小学信息技术教师一直致力探讨的问题，也是本文阐述的重点内容。
二、小学信息技术教学现状分析
由于受传统应试教育理念的影响较深，如今很多学校在教学管理、课时安排方面更偏向于语数外等主要学科，而信息技术往往被放在一个可有可无的位置。这种情况下，信息技术教师缺乏系统化的培训和指导，而且人才流失严重，师资队伍建设水平不高，导致信息技术整体教学效果不理想。与此同时，教学方法滞后也是信息技术课程教学中表现出来的问题之一。在实际教学过程中，教师通常采取灌输式教学方式进行教学，即直接将计算机知识以及相关的操作技能传授给学生，帮助学生打牢理论知识基础，而忽视了对学生实践能力的培养。由于信息技术教师更偏向于理论知识教学，而忽视了学生的上机操作，导致学生计算机操作水平普遍较低，信息素养有待进一步提高。除此之外，由于学生家庭背景、知识接受能力、基础能力等各个方面的差异性，学生之间存在一定的个体差异。有的学生信息素养比较高，而有的学生从未接触过计算机。这种情况下，教师传授同样的知识，就会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不消”的情况。当前小学信息技术的低效局面，与教师忽视了这一点有一定的关系。
三、提高小学信息技术课堂教学有效性的具体措施
（一）营造宽松的教学氛围，培养学生学习兴趣
兴趣是最大的学习动力。在信息技术课程教学中，教师不仅要给学生传授基础知识，还要注重培养学生的学习兴趣。只有当小学生对某一门学科产生浓厚的学习兴趣，才会积极、主动、全身心投入其中。简单地说，学生学习兴趣越大，学习动机越强，学习效果也就越好。为了实现这一目标，信息技术教师应当给学生营造宽松的教学氛围，以此提升学生的课堂参与积极性。例如，小学生普遍喜欢看Flash动画、上网聊天、爱玩游戏，但是却不愿意认真学习基础知识。在实际教学过程中，教师可以采取情境教学法、游戏教学法等教学方式，活跃课堂教学氛围，将学生的学习动机和学习兴趣充分激发出来。例如，信息技术教师在指导学生学習指法的时候，可以带领学生玩“青蛙过河”的游戏，学生要想玩好游戏，必须要将指法练好，这样就可以有效激发学生的学习动机。又如，教师可以组织学生一起玩《金山打字通》，通过打字竞赛的方式引导学生练习指法。这种教学方式可以变学生被动消极的“要我学”为积极主动的“我要学”，引导学生自主、积极、主动去学，从而提升课堂教学效果。
（二）合理调整课程体系，提升学生信息素养
信息技术是一门具有较强实践性的学科，在教学过程中，教师既要做好理论知识的讲解工作，还要注重学生实践能力的培养。只有让学生在学习过程中做到理论联系实践，才能实现学生信息素养的全面提升。为了实现这一目标，教师可以采取任务驱动教学法进行教学，先给学生讲解理论知识，在讲解理论知识的时候，教师可以利用多媒体进行操作，确保学生掌握好每一项操作步骤。在这个基础上，教师再结合内容给学生布置某一项任务，让学生上机操作。例如，在学习如何编辑Excel表格这节知识点的时候，在学生掌握了大概的编辑技术之后，教师可以拿出一份全班成绩单，然后让学生制作出对应的表格，并统计出总分，平均分等。在任务的驱动下，学生的理论知识基础得到进一步巩固，上机操作能力也得到有效训练。
（三）运用分层教学模式，满足学生的学习需求
学生之间具有个体差异性，所以，信息技术教师在教学中要根据学生的学习能力、信息素养、知识基础、学习兴趣等各个方面的不同采取不同的教学方法，即实施分层教学模式。首先，教师要对学生进行分层，按照学生的信息素养、学习兴趣、学习能力等将学生分成若干个小组。其次，教师再根据学生的层次对教学目标进行分层，为不同层次的学生设置难易程度不同的目标。例如，在学习word编辑这一知识点的时候，教师要求信息素养低的学生学会利用word写请假条、书信，能做好文字编辑工作;而对信息素养高的学生则要求其在学会文字编辑的基础上学会插入图片，并做好文字与图片的排版工作等。这样的分层教学方式既不会打击学生的学习信心，又能让每一个学生都能学有所获，最大限度满足学生的学习需求。
四、结语
综上所述，面对当前社会对现代化人才信息素养越来越高的要求，小学信息技术教师要加大人才培养力度，做好教学改革工作。在实际教学过程中，教师既要给学生传授基础知识和基础技能，还要加强对学生学习兴趣的培养，同时要兼顾到不同学生的学习需求，合理调整实践教学与理论教学体系，为学生构建高效课堂，促进学生健康成长和全面发展。
【作者单位：颍上县实验小学