学生的发展是在客观环境的活动中逐步获得的。教育的根本任务就是要不断提高学生的主体意识和学习能力，使之最终实现自我教育、自我管理的目标。因此，开展主体教育是培养创新人格的首要任务。开展主体教育，首先必须唤起学生的主体意识，而要唤起学生的主体意识，就必须让学生充分认识到“自我”的价值，给学生提供自我管理的机会和途径。在班集体中，学生的主体意识如何，是一个至关重要的问题，它会直接关系到我们的教育成果。不同学生之间的天赋潜能和生长环境总有一定的差异，在一般发展的基础上，必然表现出不同的个性特点。在学校里，“老实听话”的学生常常受到老师的欢迎，而淘气、顽皮的甚至“无法无天”、“犟头倔脑”的学生，则让一些老师感到头疼、无可奈何。教师感叹，学生逆反，师生之间难以融合。实际上，在班级管理工作中，教师应辩证地看待学生行为上的差异，并争取透过现象看其本质，以便及时发现学生“潜在”的创造力，精心培养，使其有所成就。2007年我接了201班并担任班主任。班里有一位叫张小林（化名）的同学，口碑甚差，被称为“差生”，经常迟到、旷课、打游戏机。他是公认的“管不好”的学生，而且有一种逆反心理，破罐子破摔，与老师们的关系非常对立，与同学们的关系也不太好。曾经有一次因对老师处理事情的方式有不同看法，他用手狠击玻璃，结果造成血管破裂而大量出血，幸亏及时赶到医院才妥善处理。
　　刚接手时我便通过与其他同学交谈掌握了这些情况，同时也了解到出现这种情况的主要原因是班主任和其他老师们都一直以一成不变的老眼光看待他，对待他，都认为他没有希望。结果他长期缺乏关爱，不被尊重，导致成绩很差。同时他父亲在外地工作，离家较远，母亲工作单位也不景气，月薪极低。家庭条件不太好，父母没有时间照顾孩子，使他缺少家庭温暖，父母关系不和，正酝酿离婚（当时正是高三）。这些情况最终导致他产生了一种极强的逆反心理，看什么都不顺眼。这样他就破罐子破摔，成了班里一名急需关爱的“差生”。
　　面对这种情况，我认真考虑之后，决定采取主动出击的策略。我先找张小林同学认真交谈，完全以一种非师生关系进行交流。一开始，他在我面前很拘谨，闲谈时留有提防之心，说话很谨慎。后来经过多次交谈，见我从不和他说谈学习、学校和家庭的情况，他就在一定程度上认可了我，把内心的矛盾全都说了出来。首先他勇敢地承认确实扬言说过：“刚来的班主任很年轻，等到我有理由时，非得和他真刀真枪的较量较量，看他有什么高招。”其次，他告诉我说：“我自己学习表现不好是由于对某些老师有看法，因为他们对我总是持一种瞧不起的态度：其一成绩不好。其二性格内向，没什么朋友。其三家庭条件不好。因此我就不好好学习，看你们能怎么样？”在谈话当中，我发现了他的诸多优点：诚实、聪明、有志气、自尊心强。这样我就逐步把话题转到了人生理想上，他说：“我也有自己的理想，明年高考我想考上一所重点大学，以后凭自己的能力把父母调到一起，一家人在一块儿过上好日子，解决目前三地分居的问题。”（父母之间有很深的矛盾，闹离婚）我及时对他提出希望：“用成绩说明一切，否则一切都是空想。”记得他当时吃惊地看了我一会儿，然后坚定地对我说：“老师，您放心，您对我的态度和以往老师不一样，我知道怎么做才对得起您。”
　　从此以后，他像变了一个人一样抓紧时间，拼命学习，成绩上升很快。过了一段时间记得有几位科任老师反映说不知为什么他就是不交作业。于是我找到他了解原因。他犹豫了半天才慢慢地轻声说：“老师，我不是不想交，我是真没法交。我这周只带来35块钱，我是吃饭呢？还是买作业本呢？”听完了之后，我内心有一种酸酸的苦痛。在衷心地安慰他之后，我又拿出100元钱给他让他用，可是他坚决不要。于是我让别人捎给他，他又给我退了回来，并且用纸条写道：“封老师，我对您很是感激，您放心，我不会让您失望的。”后来我想了许多方法帮助他，比如发动同学们帮助他，和家长联系鼓励他，同时我把每次用过的机读卡都送给他使用。从此他交作业了，而且写得工工整整（在作业本当中夹机读卡，在卡背面写作业，作业本始终保持整洁，一张纸都未舍得用）。这样经过一段时间的努力，他的成绩达到了班内中游。此时他已经完全摆脱了一开始的自卑和对老师们的抵触情绪，也变得活泼起来。我又不失时机地让他当了课代表，调桌时给他调了位置。这样他就更加努力学习了，同时也注意与各科老师搞好配合，他的工作干得相当出色，得到了师生的一致好评。
　　此时，他的内心也发生了深刻的变化，用他经常和同学们说的一句话来说：“我如果再不好好学习，我真对不起封老师，那我还算是人吗？”在上学期期末考试中，他考到了班内24名（全班共72人）。以后的时间里他都以一种饱满的激情勤奋地努力学习，2008年高考他以优异的成绩被徐州一所军校录取，现在他经常和我联系，畅谈人生理想，争取以后读研，把以前耽误的两年时间补救回来。
　　我认为：学生是人，而且是一群需要我们帮助的年轻人，因此我们应该耐心地从各方面帮助他们树立高尚的人生目标，同时及时地帮助他们解决各种影响学习的困难，以促使他们学有所成，德才兼备。同时对学生的教育，我们提倡“尊重的教育”，尊重学生的人格，尊重学生的优点。只有在彼此尊重、彼此配合的基础上，才能把教育教学工作开展得更好。