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摘要：目的：探讨模拟急救演练在急救护理教学中的应用价值。方法：研究对象选取我校2012级100名护理专业学生，将其根据班级分为对照组与实验组，每组50名。对照组采用传统教学法进行操作项目教学，实验组则在对照组的基础上应用模拟急救演练。观察两组学生理论考核、操作考核情况。结果：两组学生经过不同的教学，实验组50名学生理论考核、操作考核以及问卷调查结果均明显由于对照组。两组学生理论考核、操作考核与问卷调查结果具有显著差异性，具备统计学意义（P＜0.05）。结论：模拟急救演练在急救护理教学中应用能够显著的提升学生的理论知识与实际操作能力，让学生在学习过程中将理论与实际操作完美结合，对于提高急救护理教学质量有着重要的意义，值得进行推广使用。
关键词：模拟急救演练急救护理教学应用价值
Doi:10.3969/j.issn.1671-8801.2014.08.299【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801(2014)08-0184-01
模拟教学法作为目标导向教学模式中应用最为广泛的教学方式之一，在诸多领域、诸多学科的教学中均有着极为广泛的应用[1]，对提高学科教学质量、实现理论与实践的结合有着重要的意义。模拟急救演练在急救护理教学中应用，不仅能够让学生在实际操作的过程中熟练的应用理论知识、巩固理论知识[2]，还能够让学生通过实践纯熟的应用急救护理技术，使学生能够更好的将理论知识与实际操作完美结合。本次研究主要对模拟急救演练在急救护理教学中应用效果进行分析，希望能够对广大同行起到参考与借鉴的作用。
1资料与方法
1.1研究设计。本次研究纳入100例对象均为我校2012级护理专业学生，将其根据班级分为对照组与实验组，每组50名。对照组50名学生中，男性1名，女性49名，学生年龄在18-21岁之间，中位年龄为19.52±0.24岁，实验组50名学生中，性别均为女性，学生年龄在18-22岁之间，中位年龄为19.78±0.54岁。两组学生性别、年龄等一般资料对比上无明显差异，不具备统计学意义（P＞0.05）。
1.2教学方法。两组均由同一名经验丰富的急救护理专业教师授课，采用同样的《急重症护理》教材，教学时间为一个学期30课时，于期末进行效果评定考核。
1.2.1对照组。采用传统教学方式开展急救护理教学。首先由教师进行理论知识教学，教学内容按照《急重症护理》[3]教材宣讲，在实训课的时候，由教师带领学生进入实训室示范教学，然后让学生进行分組练习。
1.2.2实验组。在对照组的基础上，应用模拟急救演练。模拟急救演练主要项目有：徒手心肺复苏、外伤包扎、电击除颤、心电监护、快速止血等。学生进入实验中心，利用ECS医学仿真模拟系统模拟不同的护理场景，学生根据场景的不同进行不同的急救演练，ECS医学仿真模拟系统也会根据学生操作的不同反映出不同的血压、呼吸、心率等指标以判定学生操作正确性，以便于学生及时纠正操作失误的情况，规范学生急救演练实际操作，提高急救演练质量。
1.3观察指标。①理论知识考核成绩；②实际操作考核成绩。
1.4效果评定。于学期期末开展理论知识考核与实际操作考核，由专业的阅卷老师对学生的考核情况进行评定，考核总分为100分，90分以上为优秀，75分以上为良好，60分以上为一般，低于60分为差。
1.5统计分析。采用SPSS17.0统计软件，计量资料采用均值±标准差（X±S）表示，组间比较用单因素方差分析和t检验，计数资料采用X2检验。
2结果
理论、实操知识考核 对照组50名学生，理论知识考核优秀10例，良好24例，一般10例，差6例，优良率为68.00%，实际操作知识考核优秀6例，良好14例，一般20例，差10例，优良率为40.00%；观察组50名学生，理论知识考核优秀15例，良好25例，一般9例，差1例，优良率为80.00%，实际操作知识考核优秀20例，良好21例，一般9例，差0例，优良率为82.00%。两组学生理论、实操知识考核成绩具有显著差异性，具备统计学意义（P＜0.05），见表1。
表1两组学生知识考核结果对比表[n,(%)]
组别例数优秀良好一般差优良率理论知识考核对照组5010例24例10例6例68.00%观察组5015例25例9例1例80.00%实操知识考核对照组506例14例20例10例40.00%观察组5020例21例9例082.00%3讨论
模拟急救演练法作为新型的教学方式之一，在急救护理教学中应用尚处于起步阶段，相关知识与体系尚不成熟[4]，也缺乏切实有效数据作为理论支撑，因此，开展模拟急救演练实际应用研究、了解其应用价值对于提高急救护理教学质量有着重要的意义。
本次研究中，通过对比传统教学模式与模拟急救演练教学模式，发现模拟急救演练教学模式能够在很大程度上提高急救护理教学质量，让学生能够更好的将理论知识与实际操作相结合。模拟急救演练在急救护理教学中应用，不仅能够让学生在实际操作的过程中熟练的应用理论知识、巩固理论知识，还能够让学生通过实践纯熟的应用急救护理技术，使学生能够更好的将理论知识与实际操作完美结合。在期末考核评定下，在急救护理教学中应用模拟急救演练的50名学生考核优良率明显优于传统教学组，与张飞云[4]的研究结果基本相符。
综上所述，模拟急救演练在急救护理教学中应用能够显著的提升学生的理论知识与实际操作能力，让学生在学习过程中将理论与实际操作完美结合，对于提高急救护理教学质量有着重要的意义，值得进行推广使用。参考文献
[1]张莹莹.任务驱动教学模式在《急救护理学》实验教学中的应用[D].大连医科大学,2012
[2]罗红艳.高仿真综合模拟人在急救护理教学中的应用[J].护理实践与研究,2009,19:85-86
[3]金松洋,徐艳.MicroSim模拟病例系统在急救护理教学中的应用[J].中国医学教育技术,2010,01:69-72
[4]张飞云.仿真模拟在急救护理教学中的应用效果[J].求医问药(下半月),2013,08:336-337
关键词：模拟急救演练急救护理教学应用价值
Doi:10.3969/j.issn.1671-8801.2014.08.299【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801(2014)08-0184-01
模拟教学法作为目标导向教学模式中应用最为广泛的教学方式之一，在诸多领域、诸多学科的教学中均有着极为广泛的应用[1]，对提高学科教学质量、实现理论与实践的结合有着重要的意义。模拟急救演练在急救护理教学中应用，不仅能够让学生在实际操作的过程中熟练的应用理论知识、巩固理论知识[2]，还能够让学生通过实践纯熟的应用急救护理技术，使学生能够更好的将理论知识与实际操作完美结合。本次研究主要对模拟急救演练在急救护理教学中应用效果进行分析，希望能够对广大同行起到参考与借鉴的作用。
1资料与方法
1.1研究设计。本次研究纳入100例对象均为我校2012级护理专业学生，将其根据班级分为对照组与实验组，每组50名。对照组50名学生中，男性1名，女性49名，学生年龄在18-21岁之间，中位年龄为19.52±0.24岁，实验组50名学生中，性别均为女性，学生年龄在18-22岁之间，中位年龄为19.78±0.54岁。两组学生性别、年龄等一般资料对比上无明显差异，不具备统计学意义（P＞0.05）。
1.2教学方法。两组均由同一名经验丰富的急救护理专业教师授课，采用同样的《急重症护理》教材，教学时间为一个学期30课时，于期末进行效果评定考核。
1.2.1对照组。采用传统教学方式开展急救护理教学。首先由教师进行理论知识教学，教学内容按照《急重症护理》[3]教材宣讲，在实训课的时候，由教师带领学生进入实训室示范教学，然后让学生进行分組练习。
1.2.2实验组。在对照组的基础上，应用模拟急救演练。模拟急救演练主要项目有：徒手心肺复苏、外伤包扎、电击除颤、心电监护、快速止血等。学生进入实验中心，利用ECS医学仿真模拟系统模拟不同的护理场景，学生根据场景的不同进行不同的急救演练，ECS医学仿真模拟系统也会根据学生操作的不同反映出不同的血压、呼吸、心率等指标以判定学生操作正确性，以便于学生及时纠正操作失误的情况，规范学生急救演练实际操作，提高急救演练质量。
1.3观察指标。①理论知识考核成绩；②实际操作考核成绩。
1.4效果评定。于学期期末开展理论知识考核与实际操作考核，由专业的阅卷老师对学生的考核情况进行评定，考核总分为100分，90分以上为优秀，75分以上为良好，60分以上为一般，低于60分为差。
1.5统计分析。采用SPSS17.0统计软件，计量资料采用均值±标准差（X±S）表示，组间比较用单因素方差分析和t检验，计数资料采用X2检验。
2结果
理论、实操知识考核 对照组50名学生，理论知识考核优秀10例，良好24例，一般10例，差6例，优良率为68.00%，实际操作知识考核优秀6例，良好14例，一般20例，差10例，优良率为40.00%；观察组50名学生，理论知识考核优秀15例，良好25例，一般9例，差1例，优良率为80.00%，实际操作知识考核优秀20例，良好21例，一般9例，差0例，优良率为82.00%。两组学生理论、实操知识考核成绩具有显著差异性，具备统计学意义（P＜0.05），见表1。
表1两组学生知识考核结果对比表[n,(%)]
组别例数优秀良好一般差优良率理论知识考核对照组5010例24例10例6例68.00%观察组5015例25例9例1例80.00%实操知识考核对照组506例14例20例10例40.00%观察组5020例21例9例082.00%3讨论
模拟急救演练法作为新型的教学方式之一，在急救护理教学中应用尚处于起步阶段，相关知识与体系尚不成熟[4]，也缺乏切实有效数据作为理论支撑，因此，开展模拟急救演练实际应用研究、了解其应用价值对于提高急救护理教学质量有着重要的意义。
本次研究中，通过对比传统教学模式与模拟急救演练教学模式，发现模拟急救演练教学模式能够在很大程度上提高急救护理教学质量，让学生能够更好的将理论知识与实际操作相结合。模拟急救演练在急救护理教学中应用，不仅能够让学生在实际操作的过程中熟练的应用理论知识、巩固理论知识，还能够让学生通过实践纯熟的应用急救护理技术，使学生能够更好的将理论知识与实际操作完美结合。在期末考核评定下，在急救护理教学中应用模拟急救演练的50名学生考核优良率明显优于传统教学组，与张飞云[4]的研究结果基本相符。
综上所述，模拟急救演练在急救护理教学中应用能够显著的提升学生的理论知识与实际操作能力，让学生在学习过程中将理论与实际操作完美结合，对于提高急救护理教学质量有着重要的意义，值得进行推广使用。参考文献
[1]张莹莹.任务驱动教学模式在《急救护理学》实验教学中的应用[D].大连医科大学,2012
[2]罗红艳.高仿真综合模拟人在急救护理教学中的应用[J].护理实践与研究,2009,19:85-86
[3]金松洋,徐艳.MicroSim模拟病例系统在急救护理教学中的应用[J].中国医学教育技术,2010,01:69-72
[4]张飞云.仿真模拟在急救护理教学中的应用效果[J].求医问药(下半月),2013,08:336-337