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目前不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句，事是假的，观点是强加的，感情是虚饰的，失去了生活的真实性，如写坚强，就是父亲患重病而亡，或母亲遇车祸而去，或者父母双双早逝。事是编的，情是造的，纵然有学生文笔秀丽，仍然掩饰不了情感的虚假。这无不说明学生缺乏对生活的关注，对生活的观察与思考。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在作文教学中培养学生的创新能力意义重大、大有可为。 1.立意是指一篇文章的主题，作者所要表达的好恶、观点等。人云亦云，一没有价值，二没有新意。训练学生立意创新，要让学生养成独立思考、有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯。要不为习以为常的看法所左右，不迷信权威，善于质疑。比如，常言道“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在崇尚愉快教育、探究学习科学、提高学习效率的今天，应当倡导学生这样立论：书山有路巧为径、学海无涯乐作舟。又如对“严是爱，松是害”这句流行语的反思，从有助于孩子智力的发育、身心的成长，提倡愉快教育、成功教育.激励教育的角度看，立论“不严不松又慈爱”更会受到青睐和欢迎。对孟子的话“生于忧患，死于安乐”的辨证分析，在我们安乐祥和的社会主义国度，尤其是对生活条件逐渐奔小康的家庭来说，提倡“生于安乐”，论述如何“生于安乐”应更有现实意义。通过对常见俗语的合理反思能培养学生立意创新能力。对习语“有风方起浪，无潮水自平”、“人在屋檐下，不得不低头”、“胳膊拧不过大腿”、“谦虚是美德”、“知难而退”等等，都可以创新思维，逆向立论：无风也起浪、人在屋檐下就是不低头、胳膊就要拧大腿、要勇于展示自我、要迎难而上等等。
2.作文的外延与生活的外延是相等的。因为从广义上讲，生活既可以指自己的社会经历，也可以指自然、社会、家庭，还可以指工作、事业等。正如没有无本之木，无源之水一样，也没有无生活的人。每个人都有自己的生活范围、方式、爱好、习惯，有自己的生活见解、追求、态度等，只是对生活的关注程度不同。在作文教学中，教师就要耐心引导学生关注生活，让学生在关注生活的过程中不断成长，积累素材，丰富情感，提高认识，矫正航向，使学生内心更加充盈。
生活是丰富头脑的园地。生活中，小至花鸟虫鱼，大到山川河流，地球月亮，宇宙太空；小至一言一行，大到国家治理，全球危机；小至吃饭睡觉，大到人生事业。中医上常言，无草不是药。我们可以说，生活中的每一点每一滴无不可以丰富头脑，无不可以入文，所以要让学生多多观察生活，不断丰富他们的头脑，不断积累写作素材。“巧妇难做无米之炊。”从作文角度而言，生活就是米，没有生活，就难以成文。正如叶圣陶先生所说，“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然、活泼泼地流个不歇。”写作文“必须寻到源头，方有清甘的水喝”。所以语文教师就应引导学生走进生活，观察生活，不断丰富自己的头脑，充实自己的心灵。
学生的作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。我们引导学生先学干一件不同寻常的家务活，然后写《记一次家务劳动》，材料果然新颖、鲜活多了。
3.学生习作有先摹仿后创新的过程。学生学习文章基本布局模式、熟练运用后，就不必拘泥摹仿，可以引导创新破格了。根据材料、主题的需要，安排恰切的结构形式能使文章增色。恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣。杂文常常突破议论文三段论结构，纵横捭阖、挥洒自如。如《事事关心》根据介绍东林党人“事事关心”对联知识的需要，作者安排6个小节介绍对联的出处、含义，引出论点。小说根据主题、篇幅的需要，也可以打破传统的三要素，淡情节或轻人物，合并高潮、结局或错位发展与高潮，起到出人意外的效果。作文的布局有法而无定法，学生学步成熟后完全可以根据需要推陈出新、创造发展。
4.生动、新鲜的语言使文章出色、升格。3500个常用字能组成无穷无尽的语言组合。学生习作往往不善于变化词句，千人一面、千篇一律。其实，生活是多姿多彩、瞬息万变的，只要训练学生注意观察、积累，将鲜活的生活本身展示出来，语言自然会活泼、富于变化生活中的真善美与假恶丑，无时无刻不影响着人们的情感和认识。关注生活，观察生活，其实就是观察生活中的真善美与假恶丑。在这个观察的过程中，人的认识往往会去粗存精，去伪存真，由表及里，不断走向深入，走向事物的本质。
生活是情趣之根。狼孩没有人的情趣，那是因为狼孩没有人的生活。不过有人的生活，也未必有健康的情趣。要想有健康的情趣，就必须选择健康的生活。俗话说，近朱者赤，近墨者黑。孟母三迁，也是意在培养孟子健康的情趣。情趣也不是一成不变的，它会随着对生活关注的广度与深度的增加而越来越浓。正如亚里士多德所说，认知就像一个圆，圆越大，接触的未知的东西就越多，那种对未知探索的情趣就越浓。
。如一篇习作这样写“母亲教育我读书”：“你要好好学知识，我和你爸爸不能跟你一辈子，能照顾你一时，不能照顾你一生。今后，自己的路要自己闯。”这段话就较实在，真实地摄取了生活中普通人教育子女的语言。另外，通过引导学生广泛的阅读，不断丰富学生的词汇库、加强学生组织语言的能力，也有助于语言的创新。经过学习、吸收、消化后，创造出新的符合语法规范的个体，是语言创新的又一境界。
在作文教学中培养学生的创新能力非常重要。作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。学生作文如养成了创新习惯、强化了创新意识，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质、提高创新能力，为学生日后的发展成长为开拓创新型人才奠定基础。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在作文教学中培养学生的创新能力意义重大、大有可为。 1.立意是指一篇文章的主题，作者所要表达的好恶、观点等。人云亦云，一没有价值，二没有新意。训练学生立意创新，要让学生养成独立思考、有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯。要不为习以为常的看法所左右，不迷信权威，善于质疑。比如，常言道“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在崇尚愉快教育、探究学习科学、提高学习效率的今天，应当倡导学生这样立论：书山有路巧为径、学海无涯乐作舟。又如对“严是爱，松是害”这句流行语的反思，从有助于孩子智力的发育、身心的成长，提倡愉快教育、成功教育.激励教育的角度看，立论“不严不松又慈爱”更会受到青睐和欢迎。对孟子的话“生于忧患，死于安乐”的辨证分析，在我们安乐祥和的社会主义国度，尤其是对生活条件逐渐奔小康的家庭来说，提倡“生于安乐”，论述如何“生于安乐”应更有现实意义。通过对常见俗语的合理反思能培养学生立意创新能力。对习语“有风方起浪，无潮水自平”、“人在屋檐下，不得不低头”、“胳膊拧不过大腿”、“谦虚是美德”、“知难而退”等等，都可以创新思维，逆向立论：无风也起浪、人在屋檐下就是不低头、胳膊就要拧大腿、要勇于展示自我、要迎难而上等等。
2.作文的外延与生活的外延是相等的。因为从广义上讲，生活既可以指自己的社会经历，也可以指自然、社会、家庭，还可以指工作、事业等。正如没有无本之木，无源之水一样，也没有无生活的人。每个人都有自己的生活范围、方式、爱好、习惯，有自己的生活见解、追求、态度等，只是对生活的关注程度不同。在作文教学中，教师就要耐心引导学生关注生活，让学生在关注生活的过程中不断成长，积累素材，丰富情感，提高认识，矫正航向，使学生内心更加充盈。
生活是丰富头脑的园地。生活中，小至花鸟虫鱼，大到山川河流，地球月亮，宇宙太空；小至一言一行，大到国家治理，全球危机；小至吃饭睡觉，大到人生事业。中医上常言，无草不是药。我们可以说，生活中的每一点每一滴无不可以丰富头脑，无不可以入文，所以要让学生多多观察生活，不断丰富他们的头脑，不断积累写作素材。“巧妇难做无米之炊。”从作文角度而言，生活就是米，没有生活，就难以成文。正如叶圣陶先生所说，“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然、活泼泼地流个不歇。”写作文“必须寻到源头，方有清甘的水喝”。所以语文教师就应引导学生走进生活，观察生活，不断丰富自己的头脑，充实自己的心灵。
学生的作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。我们引导学生先学干一件不同寻常的家务活，然后写《记一次家务劳动》，材料果然新颖、鲜活多了。
3.学生习作有先摹仿后创新的过程。学生学习文章基本布局模式、熟练运用后，就不必拘泥摹仿，可以引导创新破格了。根据材料、主题的需要，安排恰切的结构形式能使文章增色。恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣。杂文常常突破议论文三段论结构，纵横捭阖、挥洒自如。如《事事关心》根据介绍东林党人“事事关心”对联知识的需要，作者安排6个小节介绍对联的出处、含义，引出论点。小说根据主题、篇幅的需要，也可以打破传统的三要素，淡情节或轻人物，合并高潮、结局或错位发展与高潮，起到出人意外的效果。作文的布局有法而无定法，学生学步成熟后完全可以根据需要推陈出新、创造发展。
4.生动、新鲜的语言使文章出色、升格。3500个常用字能组成无穷无尽的语言组合。学生习作往往不善于变化词句，千人一面、千篇一律。其实，生活是多姿多彩、瞬息万变的，只要训练学生注意观察、积累，将鲜活的生活本身展示出来，语言自然会活泼、富于变化生活中的真善美与假恶丑，无时无刻不影响着人们的情感和认识。关注生活，观察生活，其实就是观察生活中的真善美与假恶丑。在这个观察的过程中，人的认识往往会去粗存精，去伪存真，由表及里，不断走向深入，走向事物的本质。
生活是情趣之根。狼孩没有人的情趣，那是因为狼孩没有人的生活。不过有人的生活，也未必有健康的情趣。要想有健康的情趣，就必须选择健康的生活。俗话说，近朱者赤，近墨者黑。孟母三迁，也是意在培养孟子健康的情趣。情趣也不是一成不变的，它会随着对生活关注的广度与深度的增加而越来越浓。正如亚里士多德所说，认知就像一个圆，圆越大，接触的未知的东西就越多，那种对未知探索的情趣就越浓。
。如一篇习作这样写“母亲教育我读书”：“你要好好学知识，我和你爸爸不能跟你一辈子，能照顾你一时，不能照顾你一生。今后，自己的路要自己闯。”这段话就较实在，真实地摄取了生活中普通人教育子女的语言。另外，通过引导学生广泛的阅读，不断丰富学生的词汇库、加强学生组织语言的能力，也有助于语言的创新。经过学习、吸收、消化后，创造出新的符合语法规范的个体，是语言创新的又一境界。
在作文教学中培养学生的创新能力非常重要。作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。学生作文如养成了创新习惯、强化了创新意识，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质、提高创新能力，为学生日后的发展成长为开拓创新型人才奠定基础。