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[摘 要] 双语教学是适应国际竞争的新形势、推进高校教育改革的新举措。本文分析了新建地方本科院校开展专业双语教学面临的困难,重点从转变观念、双语师资建设、教学模式、教学方法、教学过程、教材建设等方面探讨新建地方本科院校生物技术专业开展双语教学的措施与对策。
[关键词] 新建地方本科院校 生物技术专业 双语教学
世界经济全球化正以前所未有的速度不断发展,特别是加人WTO以后,中国与国际政治、经济、文化交往越来越频繁,迫切需要既掌握现代专业知识又具备熟练的专业外语能力的高素质、复合型人才。为更好地适应国际竞争的新形势,教育部高教司2001年9月在下发的(教高[2001]4号)《关于加强高等学校本科教学工作,提高教学质量的若干见》中提到:本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学,对于生物技术、信息技术等专业,以及为应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业更要先行一步,力争3 年内外语教学课程达到所开课程的5%-10%[1]. 因此,国内有很多高等院校都在尝试、探索与实践双语教学之路,大多数高校的本科专业都开设了一定数量的双语教学课程,有一大批从事双语教学的教师和教学管理人员在研究和实践双语教学[2]。普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系”A级指标中明确地提到了这一点“适宜的专业特别是生物技术、信息技术、金融、法律等双语授课课程比例≥10%”。近几年,随着我国高等教育大众化和高等院校结构性调整,新增了一大批地方本科高校。这些新建地方院校应该如何应对高等教育的国际化趋势,如何根据因材施教原则实施双语教学。
一、生物技术专业实施双语教学的必要性
生命科学代表着21世纪自然科学的前沿。生物技术是典型的高新技术,是解决人类面临的人口、环境、粮食和污染等问题的必须依赖的技术。为了加强国际间的沟通与合作,就必须有既掌握专业知识又具备熟练的专业外语能力的人才。同时,在生物技术前沿领域中,我国仍处于跟踪国际前沿阶段,现在乃至未来相当长的时期内,我国的生命科学工作者都必须从大量的外文资料中学习生命科学的最新理论和前沿进展。因而生物技术专业的本科生,未来的生命科学工作者,不仅要掌握目前已有的生物科学基础理论和知识,而且必需掌握如何从外文资料中获取新知识新理论的正确方法。因此,在生物技术专业开展双语教学,是适应高等教育的国际化要求和生物技术自身发展的需要,具有十分重要的意义。
同时实施双语教学是提高教师素质的重要途径。可以促进教师外语水平的提高,增强教师对外进行学术交流的能力,是为了适应国际国内竞争的需求、是现代科技发展的需求、是来自受教育者的需求、教师自身素质提高的需求[3]
双语教学也是培养复合型、开放型高素质专门人才的先进的教学手段。推广双语教学将为学生创造一个应用外语的环境和机会。有助于学生在专业课程学习中汲取不同文化精髓,活跃思维、开阔眼界,对于培养和挖掘学生的想象力和创造力极为有利。双语教学是高校素质教育的新举措,双语教学将在对大学生进行素质教育中起到相当重要的作用。开展生物技术专业双语教学实践对提高教学质量水平,跟上现代教育的发展有相当重要的意义。
二、新建地方本科院校实施双语教学面临的困境
新建地方本科院校是个特殊的群体,在我国高校中占有较大的比重,其中由师范专科学校升格为本科院校的比例较大。但由于受到诸多条件的制约,开展双语教学难度更大、困难更多。如何根据自身条件办好双语教育是这些院校应该考虑的首要问题。主要面临的困境有:1)新建地方本科院校存在基础薄弱、经费紧张、人才短缺、办学资源匮乏、本科管理经验少等诸多困难,正处在转型期;2)双语教学师资严重匮乏;3)院校的生源录取批次较低,学生的英语水平差距很大,且学习主动性不如重点高校;4)缺乏合适地方高等院校的双语教材;5)双语教学语言环境差;这些问题直接影响到双语教学的效果。因此,地方院校迫切需要结合自身的实际,建立双语教学相应措施和管理制度,构建有效的双语教学体系,推进双语教学开展。
三、新建地方本科院校生物技术专业双语教学的实施与对策
由于新建地方本科院校刚刚从专科升格而来,在专业设置、课程体系规划、教师资源等方面正处在转型时期,受众多软件条件和硬件条件的限制,不可能采用重点大学的开展双语教学的模式,所以地方院校开展双语教学必须有自己的教学模式,须探索和实践符合自己自身条件的双语教学。
(一)学校采取合理的措施和配套机制,鼓励和帮助教师进行双语教学
大力倡导让大部分教师重视双语教学,增强双语意识,自觉提高专业英语水平。目前在新建地方高等院校,双语教学规章制度和配套措施几乎没有,基本停留在少数老师自发进行个别课程双语教学,且教学简单,缺乏计划性、系统性。双语教学是一种相对特殊的教学模式,为了实现既定学目标,保证教學质量,必须有相应健全的配套机制,如: 双语教学计划的制定、课程的设置、教师资格的认定、教学质量的监控、考试制度、学生对教师课堂授课质童评估制度、教学课时核算办法奖金或津贴、教师职称评定等方面要有适当的政策措施,稳步推进双语教学改革实践。
(二)加强本专业双语师资队伍的建设
师资队伍建设是当前实施双语教学的重点。相对其他本科高校,新建地方本科院校教师英语水平有限(教师中有硕士、博士学历的老师比例较低)。这些教师专业知识没有问题,具备较好的英语读写能力,但英语口语水平普遍不高,绝大数教师基本没有经过正规的英语口语训练,停留在“哑巴英语”水平上,师生交流困难。主要可采取以下措施和办法:一方面,用优惠政策吸引学科专业素质高,英语语言能力强的复合型人才来校任教。另一方面,加强自己的培养,学校可利用本校现有教学资源,组织教师进行英语短期强化培训,特别是教师英语口语能力培训,毕竟大部分高校教师经过多年的外语学习,有较好的外语基础,通过强化训练,英语使用能力应该会有显著提高。另外,可组织教师国内双语教学不错的重点高校观摩学习,鼓励和支持教师出去攻读硕士博士学位和访问进修,注意将年富力强的青年骨干教师推到双语教学的第一线去锻炼。这些措施是提高双语教师教学水平和扫除语言障碍的有效办法。
(三)生物技术专业双语课程体系选择
生物技术专业课程较多,加上地方学校自身条件制约,不可能在多门课程开设双语教学。首选核心课程,应把有限的力量放在重点课程(如分子生物学等)上。同时考虑选择具有一定师资条件的课程,在双语教学中教师的英语表达能力很重要,如果教师语言表达不流畅,就会妨碍学生理解与学习,逐渐丧失学习动力和兴趣。并且选择高年级开设的课程,有利于双语教学开展。一般大一大二学生忙于通过英语四级六级考试,时间精力不充分,英语基础相对不牢固;在大三大四开设双语教学学生也具有较好的英语基础,易接受双语教学。对于开课时间较早的课程,如植物学、动物学、生物化学等,开课时间一般为大一大二学期,从这些课程开始,我们就应注重在课堂上积极给出专业术语的英文对照,让学生熟悉该课程的相关英语词汇,为以后相关课程开设双语教学打下基础。另外,现在生物技术专业的很多教材专业词汇和图示都有英文标注,有利于双语教学。接下来的分子生物学、细胞生物学、基因工程、细胞工程等专业课程一般在大三、大四开设,可选其中课程进行双语教学。尽可能注意所开设的双语课程有前期基础课程铺垫和后期课程衔接。
(四)双语教学模式的选择
各高校进行双语教学的标准存在差异,这种差异主要在于双语教学中外语使用率。目前,双语教学一般有“全外型“”混合型”和“半外型”三种教学模式可供选择[2]。所谓“全外型”是采用外文原版教材,直接用外文讲授,学生以外文形式接受所学知识。所谓“混合型”是采用外文教材,教师采用外文与汉语交替进行讲授。所谓“半外型”是采用外文教材,用汉语讲授。新建地方本科院校学生生源录取批次低,英语能力参差不齐,教学模式的选择要考虑到学生的认知水平,还要兼顾教师自身的特点和所具备的物质条件等。因此,新建地方院校不能简单套用“全外型”、“混合型”、“半外型”等课堂教学模式,应遵循循序渐进的原则,分层次、分阶段地进行。
在课堂双语教学实践中, 早期阶段要求不能太高, 首先采取专业术语引导型的双语教学模式,即教师在教学语言中以汉语讲解为主,穿插列举生物专业英语术语和标题。这是最简单的形式,增加学生专业术语词汇量。随着时间的推移,基础条件不断改善,对于部分容易理解问题用英文讲解或可选择部分章节进行双语教学,其它仍采用中文讲解。再可以考虑过度到“半外型”和“混合型”模式。这样做不仅可减轻了学生的上课负担,让学生可能更容易接受,也能减轻教师的备课压力。
(五)加强教学过程实效
采用恰当的教学方法、教学手段是实现双语教学目标的重要保障。笔者认为对于新建地方本科院校,双语教学要大力运用现代多媒体教学技术和网络技术,以增大双语课堂教学的信息量,并建立课程网络平台,上传教案,供学生下载和复习使用,避免学生上课花大量时间抄笔记,使学生上课更能集中注意力理解教学内容和积极思考。对于生物技术简单内容只用英文,对较难内容课件要用中英文对照呈现。
课堂讲解和教学语言组织需精心准备。由于是地方院校,许多教师在外语的听和说方面还不是很过硬,不能用流利的外语驾驭课堂, 不标准的外语阻碍学生理解,削弱了课堂的感染力,不利于双语教学的发展。另外,学生的英语水平和重点大学的学生相比肯定有一定差距, 绝大多数学生不熟悉双语教学的模式,也不会用英语思考问题和不会用英语表达,所以此时讲解汉语表达多一点,英语表达少一点。教师要提前好课堂教学语言,使语言尽可能流畅。
活跃课堂氛围,调动学生的积极性与主动性也是双语教学成功的关键。相对而言,地方本科院校学生专业学习自觉性远不如重点院校学生, 学生学习积极性将影响双语教学的实际效果。教师应注重加强课上的师生互动,尽量创造机会,运用讨论和演讲等形式,使每一个学生尽量参与到教学中来,使学生的外语能力能够在课堂上得到应用和提高,让学生的学习由被动的理解,转为主动地获取,提高学习兴趣。同时,作为双语教学授课对象的学生其英语水平高低直接影响着实际教学效果,学生不仅要有足够的词汇量及较好的阅读能力,而且也要有一定的听说能力。因此,双语教学还要考虑学生外语接受能力的问题,因地制宜实施。
同时注意对教学效果科学评价,不断修正双语教学目标。确切地了解学生的实际接受能力,双语教学科目的教师应该阶段性地对学生进行专业知识的测验,以了解学生的学习效果。注重考核方式要体现专业知识和外语水平双重能力,对于新建地方院校,可主要采用汉语考核,部分适宜内容(如一些专业术语解释等)用外语考核。在其实施过程中也必须进行适时的调整与提高,使双语教学这样的一种先进的教学模式能够生存,并不断其它课程与专业中得以推广与提高。如果盲目开展双语教学,只能是本末倒置,拔苗助长,结果会适得其反。
(六)注意选用合适的教材推进双语教学
教材是知识的载体,是实施双语教学的重要媒介。目前,各大高校均缺乏成熟的教材,一是引进国外原版教材;二是自编教材【4】。国外的原版教材规范,语言地道,内容较新颖,信息量大,但篇幅往往很长,具备一定难度,且内容与我国现行教学基本要求不太一致。对于新建地方院校,应优先选择外文简易版教材,并配以相应中文教材。也可选择外文教材部分章节内容进行适当改编、选编,组合成外文讲义,提高教材的针对性、实用性,但以中文教材为主。总体要求内容要合适,简明易读,且比较先进,以保证教学质量,便于本校师生教学。因此,教材的选用一定要科学。
总之,双语教学是高校素质教育的新举措,是培养创新人才的重要手段。新建地方院校开展双语教学对推动我国的教育发展和教学改革将产生积极的影响,对培养我国现代化建设需要的新型人才,促进我國经济快速发展具有重要的意义。但是对于新建地方院校,实施双语教学要因地制宜,循序渐进,适当开展与实践。
参考文献
[1]教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》,(教高[2001]4号)文件
[2]吴平.五年来的双语教学研究综述[J].中国大学教学,2007,(1):37-45
[3]徐滕岗,朱纯.WTO与“双语教学”[J].东华大学学报(社会科学版),2003,3(2):74-76
[4]孙超平,顾成华.制约双语教学的主要因素及对策探讨.合肥工业大学学报(社会科学版),2003,17(2):95-98.
作者简介
袁维风(1979-),女,硕士,讲师,从事生物技术双语教学。
注:
本文为宿州学院教研项目(szxyjy200817)
[关键词] 新建地方本科院校 生物技术专业 双语教学
世界经济全球化正以前所未有的速度不断发展,特别是加人WTO以后,中国与国际政治、经济、文化交往越来越频繁,迫切需要既掌握现代专业知识又具备熟练的专业外语能力的高素质、复合型人才。为更好地适应国际竞争的新形势,教育部高教司2001年9月在下发的(教高[2001]4号)《关于加强高等学校本科教学工作,提高教学质量的若干见》中提到:本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学,对于生物技术、信息技术等专业,以及为应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业更要先行一步,力争3 年内外语教学课程达到所开课程的5%-10%[1]. 因此,国内有很多高等院校都在尝试、探索与实践双语教学之路,大多数高校的本科专业都开设了一定数量的双语教学课程,有一大批从事双语教学的教师和教学管理人员在研究和实践双语教学[2]。普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系”A级指标中明确地提到了这一点“适宜的专业特别是生物技术、信息技术、金融、法律等双语授课课程比例≥10%”。近几年,随着我国高等教育大众化和高等院校结构性调整,新增了一大批地方本科高校。这些新建地方院校应该如何应对高等教育的国际化趋势,如何根据因材施教原则实施双语教学。
一、生物技术专业实施双语教学的必要性
生命科学代表着21世纪自然科学的前沿。生物技术是典型的高新技术,是解决人类面临的人口、环境、粮食和污染等问题的必须依赖的技术。为了加强国际间的沟通与合作,就必须有既掌握专业知识又具备熟练的专业外语能力的人才。同时,在生物技术前沿领域中,我国仍处于跟踪国际前沿阶段,现在乃至未来相当长的时期内,我国的生命科学工作者都必须从大量的外文资料中学习生命科学的最新理论和前沿进展。因而生物技术专业的本科生,未来的生命科学工作者,不仅要掌握目前已有的生物科学基础理论和知识,而且必需掌握如何从外文资料中获取新知识新理论的正确方法。因此,在生物技术专业开展双语教学,是适应高等教育的国际化要求和生物技术自身发展的需要,具有十分重要的意义。
同时实施双语教学是提高教师素质的重要途径。可以促进教师外语水平的提高,增强教师对外进行学术交流的能力,是为了适应国际国内竞争的需求、是现代科技发展的需求、是来自受教育者的需求、教师自身素质提高的需求[3]
双语教学也是培养复合型、开放型高素质专门人才的先进的教学手段。推广双语教学将为学生创造一个应用外语的环境和机会。有助于学生在专业课程学习中汲取不同文化精髓,活跃思维、开阔眼界,对于培养和挖掘学生的想象力和创造力极为有利。双语教学是高校素质教育的新举措,双语教学将在对大学生进行素质教育中起到相当重要的作用。开展生物技术专业双语教学实践对提高教学质量水平,跟上现代教育的发展有相当重要的意义。
二、新建地方本科院校实施双语教学面临的困境
新建地方本科院校是个特殊的群体,在我国高校中占有较大的比重,其中由师范专科学校升格为本科院校的比例较大。但由于受到诸多条件的制约,开展双语教学难度更大、困难更多。如何根据自身条件办好双语教育是这些院校应该考虑的首要问题。主要面临的困境有:1)新建地方本科院校存在基础薄弱、经费紧张、人才短缺、办学资源匮乏、本科管理经验少等诸多困难,正处在转型期;2)双语教学师资严重匮乏;3)院校的生源录取批次较低,学生的英语水平差距很大,且学习主动性不如重点高校;4)缺乏合适地方高等院校的双语教材;5)双语教学语言环境差;这些问题直接影响到双语教学的效果。因此,地方院校迫切需要结合自身的实际,建立双语教学相应措施和管理制度,构建有效的双语教学体系,推进双语教学开展。
三、新建地方本科院校生物技术专业双语教学的实施与对策
由于新建地方本科院校刚刚从专科升格而来,在专业设置、课程体系规划、教师资源等方面正处在转型时期,受众多软件条件和硬件条件的限制,不可能采用重点大学的开展双语教学的模式,所以地方院校开展双语教学必须有自己的教学模式,须探索和实践符合自己自身条件的双语教学。
(一)学校采取合理的措施和配套机制,鼓励和帮助教师进行双语教学
大力倡导让大部分教师重视双语教学,增强双语意识,自觉提高专业英语水平。目前在新建地方高等院校,双语教学规章制度和配套措施几乎没有,基本停留在少数老师自发进行个别课程双语教学,且教学简单,缺乏计划性、系统性。双语教学是一种相对特殊的教学模式,为了实现既定学目标,保证教學质量,必须有相应健全的配套机制,如: 双语教学计划的制定、课程的设置、教师资格的认定、教学质量的监控、考试制度、学生对教师课堂授课质童评估制度、教学课时核算办法奖金或津贴、教师职称评定等方面要有适当的政策措施,稳步推进双语教学改革实践。
(二)加强本专业双语师资队伍的建设
师资队伍建设是当前实施双语教学的重点。相对其他本科高校,新建地方本科院校教师英语水平有限(教师中有硕士、博士学历的老师比例较低)。这些教师专业知识没有问题,具备较好的英语读写能力,但英语口语水平普遍不高,绝大数教师基本没有经过正规的英语口语训练,停留在“哑巴英语”水平上,师生交流困难。主要可采取以下措施和办法:一方面,用优惠政策吸引学科专业素质高,英语语言能力强的复合型人才来校任教。另一方面,加强自己的培养,学校可利用本校现有教学资源,组织教师进行英语短期强化培训,特别是教师英语口语能力培训,毕竟大部分高校教师经过多年的外语学习,有较好的外语基础,通过强化训练,英语使用能力应该会有显著提高。另外,可组织教师国内双语教学不错的重点高校观摩学习,鼓励和支持教师出去攻读硕士博士学位和访问进修,注意将年富力强的青年骨干教师推到双语教学的第一线去锻炼。这些措施是提高双语教师教学水平和扫除语言障碍的有效办法。
(三)生物技术专业双语课程体系选择
生物技术专业课程较多,加上地方学校自身条件制约,不可能在多门课程开设双语教学。首选核心课程,应把有限的力量放在重点课程(如分子生物学等)上。同时考虑选择具有一定师资条件的课程,在双语教学中教师的英语表达能力很重要,如果教师语言表达不流畅,就会妨碍学生理解与学习,逐渐丧失学习动力和兴趣。并且选择高年级开设的课程,有利于双语教学开展。一般大一大二学生忙于通过英语四级六级考试,时间精力不充分,英语基础相对不牢固;在大三大四开设双语教学学生也具有较好的英语基础,易接受双语教学。对于开课时间较早的课程,如植物学、动物学、生物化学等,开课时间一般为大一大二学期,从这些课程开始,我们就应注重在课堂上积极给出专业术语的英文对照,让学生熟悉该课程的相关英语词汇,为以后相关课程开设双语教学打下基础。另外,现在生物技术专业的很多教材专业词汇和图示都有英文标注,有利于双语教学。接下来的分子生物学、细胞生物学、基因工程、细胞工程等专业课程一般在大三、大四开设,可选其中课程进行双语教学。尽可能注意所开设的双语课程有前期基础课程铺垫和后期课程衔接。
(四)双语教学模式的选择
各高校进行双语教学的标准存在差异,这种差异主要在于双语教学中外语使用率。目前,双语教学一般有“全外型“”混合型”和“半外型”三种教学模式可供选择[2]。所谓“全外型”是采用外文原版教材,直接用外文讲授,学生以外文形式接受所学知识。所谓“混合型”是采用外文教材,教师采用外文与汉语交替进行讲授。所谓“半外型”是采用外文教材,用汉语讲授。新建地方本科院校学生生源录取批次低,英语能力参差不齐,教学模式的选择要考虑到学生的认知水平,还要兼顾教师自身的特点和所具备的物质条件等。因此,新建地方院校不能简单套用“全外型”、“混合型”、“半外型”等课堂教学模式,应遵循循序渐进的原则,分层次、分阶段地进行。
在课堂双语教学实践中, 早期阶段要求不能太高, 首先采取专业术语引导型的双语教学模式,即教师在教学语言中以汉语讲解为主,穿插列举生物专业英语术语和标题。这是最简单的形式,增加学生专业术语词汇量。随着时间的推移,基础条件不断改善,对于部分容易理解问题用英文讲解或可选择部分章节进行双语教学,其它仍采用中文讲解。再可以考虑过度到“半外型”和“混合型”模式。这样做不仅可减轻了学生的上课负担,让学生可能更容易接受,也能减轻教师的备课压力。
(五)加强教学过程实效
采用恰当的教学方法、教学手段是实现双语教学目标的重要保障。笔者认为对于新建地方本科院校,双语教学要大力运用现代多媒体教学技术和网络技术,以增大双语课堂教学的信息量,并建立课程网络平台,上传教案,供学生下载和复习使用,避免学生上课花大量时间抄笔记,使学生上课更能集中注意力理解教学内容和积极思考。对于生物技术简单内容只用英文,对较难内容课件要用中英文对照呈现。
课堂讲解和教学语言组织需精心准备。由于是地方院校,许多教师在外语的听和说方面还不是很过硬,不能用流利的外语驾驭课堂, 不标准的外语阻碍学生理解,削弱了课堂的感染力,不利于双语教学的发展。另外,学生的英语水平和重点大学的学生相比肯定有一定差距, 绝大多数学生不熟悉双语教学的模式,也不会用英语思考问题和不会用英语表达,所以此时讲解汉语表达多一点,英语表达少一点。教师要提前好课堂教学语言,使语言尽可能流畅。
活跃课堂氛围,调动学生的积极性与主动性也是双语教学成功的关键。相对而言,地方本科院校学生专业学习自觉性远不如重点院校学生, 学生学习积极性将影响双语教学的实际效果。教师应注重加强课上的师生互动,尽量创造机会,运用讨论和演讲等形式,使每一个学生尽量参与到教学中来,使学生的外语能力能够在课堂上得到应用和提高,让学生的学习由被动的理解,转为主动地获取,提高学习兴趣。同时,作为双语教学授课对象的学生其英语水平高低直接影响着实际教学效果,学生不仅要有足够的词汇量及较好的阅读能力,而且也要有一定的听说能力。因此,双语教学还要考虑学生外语接受能力的问题,因地制宜实施。
同时注意对教学效果科学评价,不断修正双语教学目标。确切地了解学生的实际接受能力,双语教学科目的教师应该阶段性地对学生进行专业知识的测验,以了解学生的学习效果。注重考核方式要体现专业知识和外语水平双重能力,对于新建地方院校,可主要采用汉语考核,部分适宜内容(如一些专业术语解释等)用外语考核。在其实施过程中也必须进行适时的调整与提高,使双语教学这样的一种先进的教学模式能够生存,并不断其它课程与专业中得以推广与提高。如果盲目开展双语教学,只能是本末倒置,拔苗助长,结果会适得其反。
(六)注意选用合适的教材推进双语教学
教材是知识的载体,是实施双语教学的重要媒介。目前,各大高校均缺乏成熟的教材,一是引进国外原版教材;二是自编教材【4】。国外的原版教材规范,语言地道,内容较新颖,信息量大,但篇幅往往很长,具备一定难度,且内容与我国现行教学基本要求不太一致。对于新建地方院校,应优先选择外文简易版教材,并配以相应中文教材。也可选择外文教材部分章节内容进行适当改编、选编,组合成外文讲义,提高教材的针对性、实用性,但以中文教材为主。总体要求内容要合适,简明易读,且比较先进,以保证教学质量,便于本校师生教学。因此,教材的选用一定要科学。
总之,双语教学是高校素质教育的新举措,是培养创新人才的重要手段。新建地方院校开展双语教学对推动我国的教育发展和教学改革将产生积极的影响,对培养我国现代化建设需要的新型人才,促进我國经济快速发展具有重要的意义。但是对于新建地方院校,实施双语教学要因地制宜,循序渐进,适当开展与实践。
参考文献
[1]教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》,(教高[2001]4号)文件
[2]吴平.五年来的双语教学研究综述[J].中国大学教学,2007,(1):37-45
[3]徐滕岗,朱纯.WTO与“双语教学”[J].东华大学学报(社会科学版),2003,3(2):74-76
[4]孙超平,顾成华.制约双语教学的主要因素及对策探讨.合肥工业大学学报(社会科学版),2003,17(2):95-98.
作者简介
袁维风(1979-),女,硕士,讲师,从事生物技术双语教学。
注:
本文为宿州学院教研项目(szxyjy200817)