论文部分内容阅读
何谓“后进生”，国内外教育界对其含义阐述很不统一，至今也没有定论。作为一名一线教师我的理解是学习不努力，成绩上较差，思想上不求上进，最主要是对自己缺乏自信心，但这是与品德无关的学生。“后进生”具有相对性，相对于“先进的学生”而存在。每个班都有相对的先进生和后进生。后进生往往让任课教师尤其是班主任头疼不已，但如果忽视对他们的关心与教育，任其发展下去，则可能让这些学生在不良诱因的引导下走入歧途，最终给家庭和社会带来无穷的后患。如果我们的班主任关注他们的发展，在他们身上倾注更多的心血，注入更多的爱，那就可能化腐朽为神奇，挽救和培养更多的合格人才。
一、后进生的特点
1. 不喜欢目前这种学习方式，但兴趣广泛
因为不喜欢目前这种学习方式，因此他们不把学习当回事，纪律松懈，上课注意力不集中，考试成绩差。他们对其他方面则兴趣广泛，特别是对体育运动，文艺活动等颇感兴趣。
2.有一定的进取心，但坚持性差
他们都有意愿积极进取，符合班主任和家长的期望的时候。但由于转化过程是艰苦的，反复的，漫长的过程，他们长期形成的自由散漫，学习注意力不集中，意志力薄弱等缺点，因此在争取上进的道路上走得很艰辛，很多时候由于遭受一些失败和其他打击而放弃。
3.自尊心受挫，自卑感强
由于他们很多方面较差，受到批评多。父母的训斥，同学的挖苦，加上某些班主任的“另眼看待”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
4.重义气，易感情用事
他们虽然成绩不好，行为上不拘小节，但他们内心有朴实和细腻的情感。一旦有人真心去关心他们，帮助他们，他们往往愿意和这些人交朋友。凡是心里敬佩的班主任，他们会无条件的执行他的命令，听从他的劝告。这就是亲其师，信其道。十五年的班主任工作经验发现一种矛盾现象，就是那些毕业后的学生中，曾经让我引以为傲的优等生往往对自己视而不见，躲着自己，那些曾经经常被自己批评惩罚的后进生毕业后对我有很深的感情，对我很尊重。这是什么原因呢？
一方面他们长大懂事了，觉得我以前教育是对的，因此感激我；另一方面因为他们问题多，我与他们经常接触，建立了一定感情。
二、后进生教育策略
1.班主任教育后进生要做到“四心”
第一，“爱心”。一切的和谐都是源于爱，只有用爱，才能教育孩子。班主任想转化他们必须用爱走进他们的心里，了解他们的兴趣爱好，赢得他们的信任和爱戴，要做到当面表扬背后批评，一定学会放大孩子的优点，缩小孩子的缺点，用表情温暖他们，用行动去感化他们，使他们乐于接受你的教育，恢复他们的理智和自信，从而使他们养成良好的个性心理，融入班级这个集体中。
第二，“信心”这是对班主任自身而言，要坚信每个学生都是可以教育的，都是有潜能可挖的。班主任可以从以下几个方面入手：一是对后进生松严适度；二是让他们充分发挥自己的特长，从中找到自信；三是一定想办法让后进生在某一方面获得成功从而增强他们的自信心。
第三，“诚心”。没有感情投入的教育是苍白无力的教育。班主任应对他们怀着真挚关怀之心，一定在同学面前放大他们的优点，背后指出缺点。
第四，“恒心”。后进生的转化绝不是一蹴而就，一般要经历醒悟，转变，反复，稳定四个阶段。因此，在转化过程中出现反复，是一种正常现象。因此，班主任帮他们制定目标要循序渐进，一点一滴提出要求，然后落实；再制定，再落实。转化他们不可能短时间内完成，坏习惯的形成是渐进的，那么改进也同样是渐进的。这就要求班主任“反复抓，抓反复”，这样一步步提高要求，循序渐进，并及时指出努力方向，从而使他们不断进步。
2. 班主任与后进学生谈话的艺术
后进生是非观念模糊，缺乏上进心。也没有良好的行为习惯。如何转化他们，是班主任一项艰巨任务。与他们谈话要做到：
第一，班主任要架起师生沟通的心理桥梁，奠定谈话的基础。不要把他们视为眼中钉，肉中刺，必欲“整”之而后快。
第二，谈话之始，不要“单刀直入”，列举种种“罪状”，要采用迂回战术，不妨先问寒问暖，从关心生活入手。这样可以解除他的“防御心理”，“抗拒心理”，促使他认识到，老师谈话不是“整他”“治他”。
第三，班主任谈话，重点不是针对错误，严加痛斥，而是以平稳的语调，含情的言词探讨其产生现在状况的原因。班主任深情厚爱胜过母亲，化解他们内心的冰层。
第四， 谈话至此，仅仅为班主任提供教育机会。接下来班主任一定要挖掘他们身上的积极因素，因势利导，提出期望和适当的要求，激发他们的信心和斗志。
第五，后进生的形成也是长期的过程，难以一下矫正。因此，班主任个别谈话要多次进行，要有反复的思想准备，要有耐心，切忌粗暴和急躁，只能以柔克刚，不能以硬对硬。
与后进生谈话要注意（1）重在攻心，不在整人。（2）班主任要胸怀宽广，不要对学生的错误言行斤斤计较。（3）谈话一定控制情绪，特别要制怒。（4）尊重学生，防止产生逆反。（5）谈话要注意时机，注意场合。（6）批评要合情合理，切忌上纲上线。
对后进生的转化可谓任重道远，随着社会的进步后进生产生的原因越来越复杂，尤其我们现行的教育方式越来越不适应现在的学生，势必产生越来越多的我们认为的“后进生”，那就需要我们班主任与时俱进转变观念，用我们的爱心，信心，诚心，恒心身体力行的去影响和教育学生，让后进变先进，让每个孩子快乐成长，为美丽的中国梦助力。这是时代赋予我们每个班主任的使命与责任。
一、后进生的特点
1. 不喜欢目前这种学习方式，但兴趣广泛
因为不喜欢目前这种学习方式，因此他们不把学习当回事，纪律松懈，上课注意力不集中，考试成绩差。他们对其他方面则兴趣广泛，特别是对体育运动，文艺活动等颇感兴趣。
2.有一定的进取心，但坚持性差
他们都有意愿积极进取，符合班主任和家长的期望的时候。但由于转化过程是艰苦的，反复的，漫长的过程，他们长期形成的自由散漫，学习注意力不集中，意志力薄弱等缺点，因此在争取上进的道路上走得很艰辛，很多时候由于遭受一些失败和其他打击而放弃。
3.自尊心受挫，自卑感强
由于他们很多方面较差，受到批评多。父母的训斥，同学的挖苦，加上某些班主任的“另眼看待”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
4.重义气，易感情用事
他们虽然成绩不好，行为上不拘小节，但他们内心有朴实和细腻的情感。一旦有人真心去关心他们，帮助他们，他们往往愿意和这些人交朋友。凡是心里敬佩的班主任，他们会无条件的执行他的命令，听从他的劝告。这就是亲其师，信其道。十五年的班主任工作经验发现一种矛盾现象，就是那些毕业后的学生中，曾经让我引以为傲的优等生往往对自己视而不见，躲着自己，那些曾经经常被自己批评惩罚的后进生毕业后对我有很深的感情，对我很尊重。这是什么原因呢？
一方面他们长大懂事了，觉得我以前教育是对的，因此感激我；另一方面因为他们问题多，我与他们经常接触，建立了一定感情。
二、后进生教育策略
1.班主任教育后进生要做到“四心”
第一，“爱心”。一切的和谐都是源于爱，只有用爱，才能教育孩子。班主任想转化他们必须用爱走进他们的心里，了解他们的兴趣爱好，赢得他们的信任和爱戴，要做到当面表扬背后批评，一定学会放大孩子的优点，缩小孩子的缺点，用表情温暖他们，用行动去感化他们，使他们乐于接受你的教育，恢复他们的理智和自信，从而使他们养成良好的个性心理，融入班级这个集体中。
第二，“信心”这是对班主任自身而言，要坚信每个学生都是可以教育的，都是有潜能可挖的。班主任可以从以下几个方面入手：一是对后进生松严适度；二是让他们充分发挥自己的特长，从中找到自信；三是一定想办法让后进生在某一方面获得成功从而增强他们的自信心。
第三，“诚心”。没有感情投入的教育是苍白无力的教育。班主任应对他们怀着真挚关怀之心，一定在同学面前放大他们的优点，背后指出缺点。
第四，“恒心”。后进生的转化绝不是一蹴而就，一般要经历醒悟，转变，反复，稳定四个阶段。因此，在转化过程中出现反复，是一种正常现象。因此，班主任帮他们制定目标要循序渐进，一点一滴提出要求，然后落实；再制定，再落实。转化他们不可能短时间内完成，坏习惯的形成是渐进的，那么改进也同样是渐进的。这就要求班主任“反复抓，抓反复”，这样一步步提高要求，循序渐进，并及时指出努力方向，从而使他们不断进步。
2. 班主任与后进学生谈话的艺术
后进生是非观念模糊，缺乏上进心。也没有良好的行为习惯。如何转化他们，是班主任一项艰巨任务。与他们谈话要做到：
第一，班主任要架起师生沟通的心理桥梁，奠定谈话的基础。不要把他们视为眼中钉，肉中刺，必欲“整”之而后快。
第二，谈话之始，不要“单刀直入”，列举种种“罪状”，要采用迂回战术，不妨先问寒问暖，从关心生活入手。这样可以解除他的“防御心理”，“抗拒心理”，促使他认识到，老师谈话不是“整他”“治他”。
第三，班主任谈话，重点不是针对错误，严加痛斥，而是以平稳的语调，含情的言词探讨其产生现在状况的原因。班主任深情厚爱胜过母亲，化解他们内心的冰层。
第四， 谈话至此，仅仅为班主任提供教育机会。接下来班主任一定要挖掘他们身上的积极因素，因势利导，提出期望和适当的要求，激发他们的信心和斗志。
第五，后进生的形成也是长期的过程，难以一下矫正。因此，班主任个别谈话要多次进行，要有反复的思想准备，要有耐心，切忌粗暴和急躁，只能以柔克刚，不能以硬对硬。
与后进生谈话要注意（1）重在攻心，不在整人。（2）班主任要胸怀宽广，不要对学生的错误言行斤斤计较。（3）谈话一定控制情绪，特别要制怒。（4）尊重学生，防止产生逆反。（5）谈话要注意时机，注意场合。（6）批评要合情合理，切忌上纲上线。
对后进生的转化可谓任重道远，随着社会的进步后进生产生的原因越来越复杂，尤其我们现行的教育方式越来越不适应现在的学生，势必产生越来越多的我们认为的“后进生”，那就需要我们班主任与时俱进转变观念，用我们的爱心，信心，诚心，恒心身体力行的去影响和教育学生，让后进变先进，让每个孩子快乐成长，为美丽的中国梦助力。这是时代赋予我们每个班主任的使命与责任。