教育的实质就是要提高受教育者的素质。随着时代的发展，教育越来越重视学生个性的张扬，重视学生学习的过程化，重视学生的参与，重视学生的情绪……因此，教师的教学需要快乐，学生的学习更需要快乐。
　　 快乐教学就是让学生在愉悦的环境中，轻松的、不知不觉的学会教学内容，提高能力。在这个过程中，教师要设法为学生营造轻松的学习氛围，要为学生精心设计教学中的每一个环节，它们可能是妙语连珠的导语环节，幽默风趣的学演环节，游戏参与环节，说写竞猜环节；也可能是探究环节，讨论环节，演讲环节，制作环节……快乐教学的内容十分丰富，一般做法是，围绕教学目标，挖掘教材这个例子当中的快乐因素，巧用直观的以及现代化的多媒体教学工具，激发学生的乐趣，用文字和画面拉近学生与教材的距离，调动学生的多种器官，进行感悟、理解、运用、创新，进行实践，组织竞赛，把课内与课外结合起来，使教学符合学生的年龄特征，心理特征，个性特征以及情感特征。
　　 当人处在快乐的时候，他们的所有身体机能都处于积极的状态，在这种状态下，人的思维敏捷，对事物的反应速度加快，人对知识的搜索能力和对知识的连锁反应能力也处于良好的状态。人在快乐的时候，大脑很兴奋，这时的记忆力会强化，记忆值会随着大脑的兴奋程度逐步增长，人们接受能力随着外界的刺激会达到最高点，同时，创造力也会像涌泉般迸发。在这种状态下，人学习的东西才会在大脑相应部位得到很好的处理和吸收，才会产生真正意义上的理解和感悟。 一、快乐教育能充分调动学生的学习兴趣和创造欲望。
　　 寓教于乐，符合学生的天性。学生在快乐中学到知识，又在知识中找到快乐。要达到这个目的，就要让学生在课堂上真正动起来。只有让学生动起来，学生才会愉悦，才会产生对学习的兴趣，才会进一步去质疑、探究和创造。例如：我在教学剧本《威尼斯商人》时，我抓住学生爱听故事的心理特点，首先把剧本，概括为一个带有悬疑的故事作为导语：有一位特别重视友情的青年，为了帮助自己最要好的朋友娶得聪明漂亮的妻子，立下了到期不能归还本金就让债主从自己胸脯上割下一磅肉的契约，向高利贷商人夏洛克借了三千元钱，结果朋友把聪明漂亮的妻子娶回来了，而自己却因为没能及时还上钱，依照法律规定高利贷商人，拿着明晃晃的尖刀，当着众人的面，要从他的胸脯上一刀一刀割下一磅肉来。一磅肉割下来了吗？你想知道吗？请打开书，自读《威尼斯商人》。小小的故事，激起了学生的求知的欲望，兴趣盎然的、急切地打开书去寻找谜底。其次，我建议以法庭审判为场景，学生自由结合，扮演角色，模拟法庭进行审判。学生非常高兴，课外积极进行排练。接着分两庭进行模拟审判，然后进行对比评论。评论中学生发言非常踊跃，有的说演夏洛克的学生演得不好，没有把夏洛克惟利是图的商人的奸诈、凶横的特点表现出来；有的说，演鲍西娅的学生把鲍西娅聪明，富有智慧的特点表现的不深刻……两节课的时间无论是体验还是模拟创造，学生都是以兴趣为根本出发点，只有在这个基础上，学生才会有充分地展示自己才能的欲望，主动开发自己的创造性思维，真正达到寓教于乐的目的。
　　 二、快乐教育能够使学生加深对课文的理解，激起学生与作者思想情感的共鸣。
　　 快乐教育的着眼点在乐，乐的目的在于让学生动起来。动包括思维的动，语言的动，肢体的动，感觉的动，视觉的动，情感的动……而动的目的在于学生的“内化”。因此，教师必须为学生创造一切动的机会，让学生用自己喜欢的动作、语言来表达自己对事物的认识、理解以及情感。例如，在教学《孔乙己》时，在熟读课文的基础上，我要求学生以“我心目中的孔乙己”为题为孔乙己画像，并要注明意图。静想的、交头接耳的、草草勾画的、左顾右盼的……作品出来以后，一位学生画得是：糟乱的胡须，手里拿着一只碗，穿着带补丁的长衫的孔乙己，旁边写着：好喝懒做的孔乙己；一位画得是坐着用手走路的孔乙己，旁边写着：命运悲惨的孔乙己；一位画的是孔乙己用手指蘸着水给一个孩子写“回”字，画面上写着：买弄学问的孔乙己，；一位画的是眼睛睁得大大的孔乙己，旁边写着：窃书不算偷，强词夺理的孔乙己；另一位画的是，一个柜台，一个套间，柜台前站着穿短衣帮的人，套间里坐着穿长衫的人，一个穿着带补丁长衫的人在门口站着，手里端着一个碗，旁边写着：没有地位的孔乙己……且不说学生画得怎样，但这样做确确实实学生乐于做，在做的过程中，学生的眼要动，手要动，思维要动，情感要动，而在动的过程中，学生把外在的信息逐步的内化，加深了对课文内容的理解，激发了学生对孔乙己或憎或怜的情感，虽达不到鲁迅先生的“哀其不幸，怒其不争”的境界，但教师稍做点拨引导，就会水到渠成，与其共鸣。
　　 三、快乐教育能够激发学生的审美情趣，开阔学生的视野。
　　 在快乐教育中教师要利用多媒体和现代化手段进行教学。这样做既能激发学生的审美情趣，又能开阔学生的视野。如在教学《爱莲说》时，我用多媒体展示莲花，并设疑：你看到了莲花的哪些美？学生通过观察鲜艳的画面，说出了花鲜、叶绿、干直的外形美，更可贵的是由表及里体味到莲花出淤泥而不染的内在品质的美。在教学《春》时，通过多媒体展示春风、春雨、春花、春草图，学生感受到植物的美，季节的美，进而体味到大自然的美。用录音机播放“海内存知己，天涯若比邻”让学生感受友情之美，倾听“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”让学生感受爱国之美，用多媒体展示维纳斯的雕像，让学生品味残缺之美……乐的内容非常广泛，乐的形成也丰富多采，只要我们抓住教材这个例子，结合学生实际，挖掘出乐点，让它融进更多更具体的内容，学生审美情趣就会越来越浓，品美的能力就会越来越高，视野就会越来越广。
　　 四、快乐教育是多种知识、多种形式、多种艺术结合的产物，成功的运用它，将会发挥极大的教育作用。
　　在课堂教学中，要让学生最大限度地获取大容量的信息，你就必须要依据学生的心理特点、认知特点、情绪特点以及个性特点，从知识，表现形式，艺术技巧上寻找、挖掘乐的因素并有机组合，使其真正发挥作用。如：笑话，故事，对联，智力题，脑筋急转弯，游戏，实践，写，画，音乐，美术，多媒体等的单用或综合的运用都能达到教育的目的。我在新接的班上的第一节课，一般都是讲含有一定寓意的笑话故事，以此来激发学生的兴趣，拉近教师与学生的距离。平时在教育学生时，追求幽默性、风趣性，如，一次，在批评给老师撒谎的学生时，我说：“有的学生给老师甩了五十斤的砣，老师一下接不住。”学生听了都哈哈大笑，撒谎的学生虽然也在笑，但表情不自然，内心肯定有震动。一位学生在写作文时，不会写“衍”字，旁边的学生说是三点水放一个“行”字。我说：“三点水在行的肚子里，肚子里没水怎能繁衍呢？”学生听后都喜笑颜开。我接着说：“比如写文章，如果肚子里没有积累的材料，怎能繁衍出新的文章呢？”还有一次，学生精练正确的回答出问题后，我说：“送你一个字，很好，其他学生一听，说，老师你说的是两个字，我接口说送一赠一”。在每堂课上，要有整体的策划，同时，在驾驭时，要相机恰当处理，使快乐教育最大限度地达到乐与育的完美结合，取得教育效果最大价值的实现。
　　 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。乐者取胜，是因为极大的发挥了人的内在的动力系统的作用。在乐中动，在动中乐，在乐中悟，在悟中乐，在乐中品，在品中乐……乐亦无穷，知亦无尽，乐中育人，育人境界最高。