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摘要：学生进入高中阶段所接触到的数学知识都相对比较抽象，学生学习起来感觉比较枯燥，理解难度较大，加上部分高中数学教师始终使用传统的教学方式，忽略了学生对所学知识的有效运用，导致学生在数学学习过程中容易受到挫折，丧失数学学习兴趣。本文分析了现阶段高中数学教学中存在的问题，针对教学中的问题寻找提升数学教学水平的有效策略，希望对高中数学教学效果与提升有所帮助。
关键词：高中数学;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会的不断发展与我国教育事业日趋成熟，为了适应新形势下的发展需求，新课程改革对高中数学教学提出了更高的标准与新的要求，教师在进行教学的时候需要牢牢把握住“以学生为主体”的重要教学原则，针对学生实际情况积极地引导他们学习高中数学课程，着重培养他们的数学思维能力、学科涵养、探索兴趣，使之在充分发挥主观能动性的情形下养成良好的终身学习习惯，提升自身数学综合素养，进而实现我国教育事业的高质量发展。
一、高中数学教学中存在的问题
（一）脱离学生生活实际，致使学生感觉数学较抽象
纵观当前高中数学教学实践，相当一部分的数学教育工作者未能挖掘数学与生活之间的联系，这就导致我们的数学学科教学脱离学生的实际生活。也正因为如此，不少学生感觉自己学习到的数学知识较为抽象，在实际生活中没有应用的可能与必要。为此，他们的数学学习兴趣也会偏向低迷，并且很难实现对所学数学知识的深刻认知与理解。这是高中数学教学中存在的主要问题之一。
（二）未能恰当采用直观手段，致使学生难以理解复杂知识点
相较小学与初中阶段的数学知识，高中数学知识在很大程度上偏向于复杂与抽象。为此，高中数学教育工作者需要探索一条化抽象为直观、化复杂为简单的教育路径。但是就当前实际来看，很少教育工作者意识到这一点，许多教师只是照本宣科地讲解具体数学知识，却未能根据高中阶段学生的实际认知特点采用直观的教学手段，导致学生难以理解复杂的数学知识点。这也是导致高中数学教学效益及其质量难以提升的重要原因所在。
（三）忽视学生客观存在的差异，导致学生个性化需求未得到满足
不同的學生有着截然不同的学习需求，但是就当前数学教学实践来看，很少教师会有意识地尊重学生之间存在的客观差异，也很少会有教师有针对性地面向不同的学生采取不同的教学策略。这种忽视学生客观差异而完全采用统一化的教育模式的现状，导致学生个性化的数学学习需求未能得到满足，从而严重挫伤学生数学学习的热情，也使学生的数学素养难以有效获得应有的提升与锻炼。这也是高中数学教学中所暴露出的问题之一。
二、提高高中数学课堂教学有效性的对策
（一）吸引学生的注意力
心理学研究表明：人的注意力分为两种，一种是无意注意，一种是有意注意。这两种注意虽然最终都能达到注意的效果，但其产生的作用截然不同。高中数学比较抽象，学生在学习中会遇到一定的困难，因此，在课堂上容易分散注意力，无法将全部精力投入到学习中。为改变学生这种听课状态，教师需要采用一系列教学方法集中学生的注意力。这种采用一系列方法使学生产生的注意力，属于有意注意。这种有意注意容易导致学生产生疲劳的心理状态，使学习效率和学习质量低下。为此，教师可将无意注意引入到课堂教学中来，通过创设教学情境，将数学教学与生活联系起来，吸引学生的注意力，引发学生的无意注意。学生在受到吸引后，会集中注意力，产生学习兴趣，积极主动地进行思考和探究，从而提高学习效率和学习质量。
例如，教师可将生活中一些与数学紧密相关的实例引入到课堂教学中来，让学生充分意识到数学与生活息息相关，具有重要的应用价值，从而激发学习热情。这种引用生活实例的教学方法，不仅能吸引学生的注意力，还能让学生充分认识到数学学习并不只是为了考试，从而更好地进行数学学习。
（二）创新教学方式
在数学课堂教学中，部分教师教学方式单一，枯燥乏味，难以激发学生学习兴趣，影响了教学效率和教学质量的提高。要改变这种教学现状，教师就要创新教学方式，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。多媒体在数学教学中的应用，既能起到简化教学过程、提高教学效率的作用，又能活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣。高中阶段的数学知识难度比较大，再加上数学这门学科逻辑性较强，导致学生很难在普通的教学模式下实现对数学知识的快速吸收和理解。而利用多媒体可以高效且流畅地展示数学知识的推演过程，把抽象概念具体化。
（三）突出学生的主体地位
要提高高中数学教学的实效性，教师在课堂教学中就要注重突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。问题驱动式教学是一种全新的教学方式，充分关注学生在教学中的主体地位，强调学生主体作用的发挥。问题驱动式教学与高中数学教学相结合，不仅有助于增强课堂教学效果，还有助于培养学生的实践能力，充分发挥学生的主观能动性。问题是贯穿教学的线索，也是思维的起点。因此，教师在应用问题驱动式 教学的过程中，要优化课堂问题设计，让学生在对问题的探索过程中发展自主学习能力和自主探究能力，以实现思维、素养的同步提升。要突出学生的主体地位，教师还可以将情境教学应用于高中数学教学。这是一种重要的教学方式，可以使高中数学知识点与生活实践有效结合，让高中数学生活化、形象化，以激发学生的兴趣，促使学生主动思考，提高学生分析问题和解决问题的能力，让学生收获更加丰富的知识和技能，为学生后续学习提供有力支撑。
三、结语
总而言之，高中数学学科教学在高中教育中有着非常重要的作用。教师在实际教学过程中要了解教育教学中存在的不足之处，并不断提升自身的教学能力和水平。积极更新教学理念，运用先进教学方法和工具，在实际教学过程中做到因材施教，明确数学教学目标，重视学生的综合性发展。
参考文献
[1]苏艳英. 浅谈新课改下高中数学教学中存在的问题及其对策[J]. 学周刊，2014（18）.
[2]顾建华. 导学案在高中数学教学应用中存在的问题及其对策[J]. 新课程研究，2015（07）.
[3]张茹伟. 高中数学课堂有效教学策略探讨[J]. 数理化解题研究，2018（18）.
关键词：高中数学;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会的不断发展与我国教育事业日趋成熟，为了适应新形势下的发展需求，新课程改革对高中数学教学提出了更高的标准与新的要求，教师在进行教学的时候需要牢牢把握住“以学生为主体”的重要教学原则，针对学生实际情况积极地引导他们学习高中数学课程，着重培养他们的数学思维能力、学科涵养、探索兴趣，使之在充分发挥主观能动性的情形下养成良好的终身学习习惯，提升自身数学综合素养，进而实现我国教育事业的高质量发展。
一、高中数学教学中存在的问题
（一）脱离学生生活实际，致使学生感觉数学较抽象
纵观当前高中数学教学实践，相当一部分的数学教育工作者未能挖掘数学与生活之间的联系，这就导致我们的数学学科教学脱离学生的实际生活。也正因为如此，不少学生感觉自己学习到的数学知识较为抽象，在实际生活中没有应用的可能与必要。为此，他们的数学学习兴趣也会偏向低迷，并且很难实现对所学数学知识的深刻认知与理解。这是高中数学教学中存在的主要问题之一。
（二）未能恰当采用直观手段，致使学生难以理解复杂知识点
相较小学与初中阶段的数学知识，高中数学知识在很大程度上偏向于复杂与抽象。为此，高中数学教育工作者需要探索一条化抽象为直观、化复杂为简单的教育路径。但是就当前实际来看，很少教育工作者意识到这一点，许多教师只是照本宣科地讲解具体数学知识，却未能根据高中阶段学生的实际认知特点采用直观的教学手段，导致学生难以理解复杂的数学知识点。这也是导致高中数学教学效益及其质量难以提升的重要原因所在。
（三）忽视学生客观存在的差异，导致学生个性化需求未得到满足
不同的學生有着截然不同的学习需求，但是就当前数学教学实践来看，很少教师会有意识地尊重学生之间存在的客观差异，也很少会有教师有针对性地面向不同的学生采取不同的教学策略。这种忽视学生客观差异而完全采用统一化的教育模式的现状，导致学生个性化的数学学习需求未能得到满足，从而严重挫伤学生数学学习的热情，也使学生的数学素养难以有效获得应有的提升与锻炼。这也是高中数学教学中所暴露出的问题之一。
二、提高高中数学课堂教学有效性的对策
（一）吸引学生的注意力
心理学研究表明：人的注意力分为两种，一种是无意注意，一种是有意注意。这两种注意虽然最终都能达到注意的效果，但其产生的作用截然不同。高中数学比较抽象，学生在学习中会遇到一定的困难，因此，在课堂上容易分散注意力，无法将全部精力投入到学习中。为改变学生这种听课状态，教师需要采用一系列教学方法集中学生的注意力。这种采用一系列方法使学生产生的注意力，属于有意注意。这种有意注意容易导致学生产生疲劳的心理状态，使学习效率和学习质量低下。为此，教师可将无意注意引入到课堂教学中来，通过创设教学情境，将数学教学与生活联系起来，吸引学生的注意力，引发学生的无意注意。学生在受到吸引后，会集中注意力，产生学习兴趣，积极主动地进行思考和探究，从而提高学习效率和学习质量。
例如，教师可将生活中一些与数学紧密相关的实例引入到课堂教学中来，让学生充分意识到数学与生活息息相关，具有重要的应用价值，从而激发学习热情。这种引用生活实例的教学方法，不仅能吸引学生的注意力，还能让学生充分认识到数学学习并不只是为了考试，从而更好地进行数学学习。
（二）创新教学方式
在数学课堂教学中，部分教师教学方式单一，枯燥乏味，难以激发学生学习兴趣，影响了教学效率和教学质量的提高。要改变这种教学现状，教师就要创新教学方式，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。多媒体在数学教学中的应用，既能起到简化教学过程、提高教学效率的作用，又能活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣。高中阶段的数学知识难度比较大，再加上数学这门学科逻辑性较强，导致学生很难在普通的教学模式下实现对数学知识的快速吸收和理解。而利用多媒体可以高效且流畅地展示数学知识的推演过程，把抽象概念具体化。
（三）突出学生的主体地位
要提高高中数学教学的实效性，教师在课堂教学中就要注重突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。问题驱动式教学是一种全新的教学方式，充分关注学生在教学中的主体地位，强调学生主体作用的发挥。问题驱动式教学与高中数学教学相结合，不仅有助于增强课堂教学效果，还有助于培养学生的实践能力，充分发挥学生的主观能动性。问题是贯穿教学的线索，也是思维的起点。因此，教师在应用问题驱动式 教学的过程中，要优化课堂问题设计，让学生在对问题的探索过程中发展自主学习能力和自主探究能力，以实现思维、素养的同步提升。要突出学生的主体地位，教师还可以将情境教学应用于高中数学教学。这是一种重要的教学方式，可以使高中数学知识点与生活实践有效结合，让高中数学生活化、形象化，以激发学生的兴趣，促使学生主动思考，提高学生分析问题和解决问题的能力，让学生收获更加丰富的知识和技能，为学生后续学习提供有力支撑。
三、结语
总而言之，高中数学学科教学在高中教育中有着非常重要的作用。教师在实际教学过程中要了解教育教学中存在的不足之处，并不断提升自身的教学能力和水平。积极更新教学理念，运用先进教学方法和工具，在实际教学过程中做到因材施教，明确数学教学目标，重视学生的综合性发展。
参考文献
[1]苏艳英. 浅谈新课改下高中数学教学中存在的问题及其对策[J]. 学周刊，2014（18）.
[2]顾建华. 导学案在高中数学教学应用中存在的问题及其对策[J]. 新课程研究，2015（07）.
[3]张茹伟. 高中数学课堂有效教学策略探讨[J]. 数理化解题研究，2018（18）.