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摘要：初中数学对于培养学生养成良好的逻辑思维习惯发挥着重要作用，同时初中数学所蕴含的知识与技能又具备一定的趣味性和实用性，因此在教学过程中，教师应当注意合理的分配课堂教学时间，做好课程导入，从突出数学学科的趣味性、實用性和系统性来入手，导入数学问题，帮助初中生更高效地去学习数学，提高初中生的数学素养。
关键词：初中数学；教学导入；导入技巧
教学导入是开展教学活动的第一个环节，这一环节如能够合理的开展可以有效的吸引学生的注意力，调动起学生积极地参与到教学活动之中的主动性。因此在初中数学教学中，教师应当重视教学导入，采取多种手段去提升教学导入的有效性，让学生在数学学习的开始阶段，能够认识到自己每节课即将学习的数学知识与技能，并且帮助学生更为迅速地投入到新旧课程的复习和新知识的接受之中，降低初中生学习数学的难度。
一、 突出数学学科趣味性，导入数学问题
为了更为有效地进行教学导入，首先就需要教师突出数学学科的趣味性，激发初中生学习数学的主动性，从而让学生能够在教师的引导之下更加投入地完成数学学习。因此教师首先需要十分了解每节课本班学生需要学习的新课程，以及相应的重点与难点，特别是能够结合中考，帮助学生筛选出考点。教师可以将传统的数学问题与学生的兴趣爱好相互联系，从学生感兴趣的角度去引出数学问题。因而教师可以在课程导入环节，合理的借用生活中学生常见的物品，以及多媒体等教学道具，帮助学生从直观的角度去理解相对抽象的数学知识点。教师也可以结合教学的需要，利用故事、口诀，以及与数学知识相关的各种新闻事件等内容，引入教学问题。如果本班同学数学素养较好，教师还可以为学生创设一定的教学情境，让学生真真正正的去感受一下在日常生活中会遇到哪些问题与数学学科直接相连。从而让学生能够更为形象地认识到数学学科对自己日常学习生活起到的重要作用。
例如在学习二元一次方程时，教师可以以“鸡兔同笼”这一趣味话题来导入课程，先让学生去观看一段有关鸡兔同笼问题的视频，调动起学生思考的积极性，再让学生通过讨论去寻找解决鸡兔同笼问题的方法。之后再引出鸡兔同笼的二元一次方程解法，让学生学习如何根据已知条件列二元一次方程，并让学生学解二元一次方程。
二、 结合数学学科实用性，导入数学问题
数学学科同样具有较强的实用性，为了提升课程导入环节的效果，保证接下来的教学活动顺利开展，教师可以从结合数学学科的实用性角度来导入数学问题。运用此种方式来导入数学问题，教师可以直接利用学生在日常学习生活中可能会遇到的与数学相关的问题，让学生去解答。而学生在解答过程中，教师就可以顺理成章地将学生之前学过的内容加以复习，并适当地导出学生即将学习的新的知识点，从而让整个课堂教学更加紧凑，同时也帮助了学生学会如何利用已经学过的知识去解决实际问题。同样的教师也可以给学生提问题的机会，先让学生事先做好预习功课，然后在课堂上提出自己在日常生活中遇到的类似的实际问题，并且向教师和其他同学寻求帮助，全班师生共同讨论，来找出问题的解决方案，并且筛选、整理出其中涉及的数学知识与技能。
例如在学习算术平均数、加权平均数、中位数、众数等与数据整理和处理相关的内容时，教师可以将本班学生最近一次的数学成绩制作成图表，让学生对这些数据进行处理，找出本班的数学平均分，大部分同学集中在哪一分数段等。这样教师直接利用实际生活中可能出现的问题让学生利用课上所学的知识来尝试解决，可以帮助学生更为全面、直观的去把握数学知识点，学生在教师的引导之下可以更加迅速的投入到新课程的学习之中，从而不断提升教学的有效性。
三、 把握数学学科系统性，导入数学问题
数学学科所包含的知识技能相对广泛，大部分知识区间具有一定的相关性，因此为了保证初中学生能够真正的领会到数学学科的学科素养，并且真正掌握数学知识与技能去处理实际问题，教师应当把握好数学学科的系统性，从系统性的角度去导入数学问题，帮助学生从课程的开始阶段，从整体上就建立一个思考数学的正确的思维方式。因此教师需要在备课过程中就注意到各个章节的知识与之前学生所学过的内容有何种联系，并通过举例子或者让学生实际解决问题等方式，将学生之前学过的知识与即将学习的内容联系起来，让学生从一个整体的角度去思考数学问题。也可以直接运用温故而知新的形式，让学生去利用旧的知识来分析即将学习的新的知识，通过学生的自主探究来找寻各个知识与技能之间的联系。从而开阔初中生的数学思维，让学生能够更为灵活的去学习和掌握数学知识与技能。
例如在学习《解直角三角形》时，学生初次接触三角函数，在理解和接受上会有点困难。此时教师就可以先带领学生去简单的复习之前学过的三角形外角和、三角形三边的关系、勾股定理、全等三角形等内容，可以让学生先利用之前所学的与三角形相关的知识来解决相应难度的三角形类题目。再让学生去利用测量的方法来解决解直角三角形的问题，在学生测量过程中，教师导入新课，梳理三角函数相关公式的推导过程。这样教师将学生的旧知识与新知识系统化的在课程导入环节作出梳理，可以帮助学生将知识融会贯通，找出解决数学问题的更为合理的方案。
四、 结语
综上所述，在初中数学教学中，教师在课程导入环节需要突出数学学科的趣味性和实用性，并把握好数学知识的系统性，让学生从更为整体、全面、形象的角度去理解和接受数学知识。提高数学课堂教学效果，不断提升学生的数学素养。
参考文献：
[1]张春香.初中数学新课导入艺术漫谈[J].科学大众（科学教育），2016，（04）：5.
[2]顾士杰.初中数学的新课导入艺术探研[J].科学大众（科学教育），2015，（06）：32.
[3]陈玲弟.浅谈初中数学课堂教学的导入技巧[J].学周刊，2012，（33）：202.
关键词：初中数学；教学导入；导入技巧
教学导入是开展教学活动的第一个环节，这一环节如能够合理的开展可以有效的吸引学生的注意力，调动起学生积极地参与到教学活动之中的主动性。因此在初中数学教学中，教师应当重视教学导入，采取多种手段去提升教学导入的有效性，让学生在数学学习的开始阶段，能够认识到自己每节课即将学习的数学知识与技能，并且帮助学生更为迅速地投入到新旧课程的复习和新知识的接受之中，降低初中生学习数学的难度。
一、 突出数学学科趣味性，导入数学问题
为了更为有效地进行教学导入，首先就需要教师突出数学学科的趣味性，激发初中生学习数学的主动性，从而让学生能够在教师的引导之下更加投入地完成数学学习。因此教师首先需要十分了解每节课本班学生需要学习的新课程，以及相应的重点与难点，特别是能够结合中考，帮助学生筛选出考点。教师可以将传统的数学问题与学生的兴趣爱好相互联系，从学生感兴趣的角度去引出数学问题。因而教师可以在课程导入环节，合理的借用生活中学生常见的物品，以及多媒体等教学道具，帮助学生从直观的角度去理解相对抽象的数学知识点。教师也可以结合教学的需要，利用故事、口诀，以及与数学知识相关的各种新闻事件等内容，引入教学问题。如果本班同学数学素养较好，教师还可以为学生创设一定的教学情境，让学生真真正正的去感受一下在日常生活中会遇到哪些问题与数学学科直接相连。从而让学生能够更为形象地认识到数学学科对自己日常学习生活起到的重要作用。
例如在学习二元一次方程时，教师可以以“鸡兔同笼”这一趣味话题来导入课程，先让学生去观看一段有关鸡兔同笼问题的视频，调动起学生思考的积极性，再让学生通过讨论去寻找解决鸡兔同笼问题的方法。之后再引出鸡兔同笼的二元一次方程解法，让学生学习如何根据已知条件列二元一次方程，并让学生学解二元一次方程。
二、 结合数学学科实用性，导入数学问题
数学学科同样具有较强的实用性，为了提升课程导入环节的效果，保证接下来的教学活动顺利开展，教师可以从结合数学学科的实用性角度来导入数学问题。运用此种方式来导入数学问题，教师可以直接利用学生在日常学习生活中可能会遇到的与数学相关的问题，让学生去解答。而学生在解答过程中，教师就可以顺理成章地将学生之前学过的内容加以复习，并适当地导出学生即将学习的新的知识点，从而让整个课堂教学更加紧凑，同时也帮助了学生学会如何利用已经学过的知识去解决实际问题。同样的教师也可以给学生提问题的机会，先让学生事先做好预习功课，然后在课堂上提出自己在日常生活中遇到的类似的实际问题，并且向教师和其他同学寻求帮助，全班师生共同讨论，来找出问题的解决方案，并且筛选、整理出其中涉及的数学知识与技能。
例如在学习算术平均数、加权平均数、中位数、众数等与数据整理和处理相关的内容时，教师可以将本班学生最近一次的数学成绩制作成图表，让学生对这些数据进行处理，找出本班的数学平均分，大部分同学集中在哪一分数段等。这样教师直接利用实际生活中可能出现的问题让学生利用课上所学的知识来尝试解决，可以帮助学生更为全面、直观的去把握数学知识点，学生在教师的引导之下可以更加迅速的投入到新课程的学习之中，从而不断提升教学的有效性。
三、 把握数学学科系统性，导入数学问题
数学学科所包含的知识技能相对广泛，大部分知识区间具有一定的相关性，因此为了保证初中学生能够真正的领会到数学学科的学科素养，并且真正掌握数学知识与技能去处理实际问题，教师应当把握好数学学科的系统性，从系统性的角度去导入数学问题，帮助学生从课程的开始阶段，从整体上就建立一个思考数学的正确的思维方式。因此教师需要在备课过程中就注意到各个章节的知识与之前学生所学过的内容有何种联系，并通过举例子或者让学生实际解决问题等方式，将学生之前学过的知识与即将学习的内容联系起来，让学生从一个整体的角度去思考数学问题。也可以直接运用温故而知新的形式，让学生去利用旧的知识来分析即将学习的新的知识，通过学生的自主探究来找寻各个知识与技能之间的联系。从而开阔初中生的数学思维，让学生能够更为灵活的去学习和掌握数学知识与技能。
例如在学习《解直角三角形》时，学生初次接触三角函数，在理解和接受上会有点困难。此时教师就可以先带领学生去简单的复习之前学过的三角形外角和、三角形三边的关系、勾股定理、全等三角形等内容，可以让学生先利用之前所学的与三角形相关的知识来解决相应难度的三角形类题目。再让学生去利用测量的方法来解决解直角三角形的问题，在学生测量过程中，教师导入新课，梳理三角函数相关公式的推导过程。这样教师将学生的旧知识与新知识系统化的在课程导入环节作出梳理，可以帮助学生将知识融会贯通，找出解决数学问题的更为合理的方案。
四、 结语
综上所述，在初中数学教学中，教师在课程导入环节需要突出数学学科的趣味性和实用性，并把握好数学知识的系统性，让学生从更为整体、全面、形象的角度去理解和接受数学知识。提高数学课堂教学效果，不断提升学生的数学素养。
参考文献：
[1]张春香.初中数学新课导入艺术漫谈[J].科学大众（科学教育），2016，（04）：5.
[2]顾士杰.初中数学的新课导入艺术探研[J].科学大众（科学教育），2015，（06）：32.
[3]陈玲弟.浅谈初中数学课堂教学的导入技巧[J].学周刊，2012，（33）：202.