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摘要：很多地区的小学数学传统的教学过程中许多学生感觉到一定的难度，学习比较枯燥，缺乏学习兴趣等问题日益突出，只有实行教学模式转型才能够从本质上解决类似问题。本文将就对话教学在小学数学教学中的应用情况做一个综合的论述，以期能够提高我国的数学教学水平，提高学生的数学成绩。
关键词：对话教学；小学数学教学；应用现状
当前许多老师反映学生的学习积极性不高，笔者分析了众多案例以及通过与学生的座谈后整理了如下几点原因：其一，学生的课堂参与度较低，在被动接受老师课程讲解的时候容易走神、发困，老师讲完课程之后没几天就全部忘光，缺乏学习的主观性。其二，学生的表达能力较差，不能够很好的与老师形成交流，再加上老师相对也比较忙，没有太多时间与学生进行沟通，师生之间存在着明显的代沟，这也在一定程度上增大了师生之间的隔阂。其三，师生之间没有建立一个相对平等的教学关系，没有形成师徒之间的友谊，而是往往以老师为中心的教学主体观念，这样的结果就是老师说，学生听，学生不敢提出自己的见解，逐渐被老师同化，最终失去了创新思维的能力，无法顺利提升学生的综合素质，不利于学生的全面健康发展。
一、 小学数学对话数学内涵分析
所谓小学数学对话，顾名思义，就是指老师与学生就一些数学问题或者是数学思维进行探讨，各抒己见，特别是要让学生主动说出自己的疑惑与见解，并且由老师进行修正与点评。由于数学对话的特殊性，我们不能简单的把数学对话划分为普通的语言交流，因为数学对话的实际内涵是数学思维的碰撞以及逻辑思维的冲突，在这个过程中不但学生可以获得良好的自主学习能力以及创造力的培养，还能够锻炼学生的逻辑思维能力以及想象力。当然了，从老师的角度来说，通过数学对话不但可以了解学生的学习状态以及思维情况，还能够根据学生的具体情况制定相对的教学方案，实行因材施教的教学方法。由于传统的小学数学教学方式不能够很好的与当前新课程改革的具体教学要求相匹配，许多的学生都反应传统的填鸭式教学缺乏教学乐趣，没有学习的积极性，很多学生由于厌烦数学枯燥乏味的教学环境产生了一定的厌学情绪。为了解决这个问题，也是为了促进数学教学的整体质量水平，通过对话教学的方式可以在一定程度上缓解学生的焦虑情绪，提升学生的课堂参与程度，增进师生友谊，帮助师生之间建立信赖关系，为提高学生的学习效率，最终提高学生的学习成绩奠定坚实的基础。
二、 对话教学的主要特点
1. 以人为本，建立以学生为主体的教学观念
传统的教学过程中，往往是以老师为主导地位的教学，不但要求学生要配合老师、听从老师，还要求学生要被动学习，按照老师的节奏学习。在对话教学中则不存在类似问题，教学的主体由老师转变成了学生本人，学生可以根据自己的具体想法以及对各种题目的看法提出自己的想法，即便是错误的或者是片面的也要主动说出来，只有这样，老师才能够了解学生的具体的学习情况以及学习现状，才能够了解学生的所思所想，建立更加完善的教学体系，促进学生的全面学习。由于过去老师作为主体的传统教学观念下，很多的老师一时无法转变教学观念，不能够做到把课堂交给学生的教学理念，不但在课堂上通过填鸭式教学浪费了学生的时间，降低了教学的效率以及教学进度，还有可能会阻碍学生的综合素质水平的全面提高，个别学生还会对学习产生烦躁情绪，由于小学生所处的生理阶段正是逐步建立人生观以及价值观的关键时期，所以做好引导工作往往比学习文化知识本身更具有现实意义。
2. 培养学生的逻辑思维与创造性思维
通过小学數学的对话教学，一方面老师可以通过对话教学了解学生的思维现状，并且可以根据学生学习中出现的遗漏甚至错误进行补充和调整，另一方面也是要老师根据自己的教学特点以及学生的学习特点进行有针对性的教学，这个教学不单单是指知识本身的教学，更是思维方式以及学习方法上的教学。
3. 更加关注个体差异，有利于因材施教
由于小学数学对话教学具有一对一的特性，在对话中通过老师与学生的沟通与交流，老师可以得到第一手学生的学习现状相关资料甚至心理状态和知识文化水平等，这样老师就可以按照学生当前的学习状态进行参考，制定有关不同学生的教学方案，实行因材施教的教学方法。从效果上来看，由于我国的小学生基础文化水平差异较大，不同地区的教育发展不平衡，即使是同一地区同一所小学由于不同学生在家庭教育背景、文化背景以及智力发育水平等各个方面都存在着很大差异，所以课堂直接授课的学习效果往往不尽如人意，这也是当前传统小学数学教学过程中一个较为难以解决的问题。
三、 对话教学在小学数学教学中的应用
1. 学生与老师之间的对话
学生与老师之间的对话活动主要能够锻炼学生两个方面的能力：其一，自主学习能力与逻辑思维能力，在学生与老师的对话中学生要根据自己的数学学习情况以及对于各种学习中存在的问题进行组织语言进而描述出来，在这个过程中学生不但可以得到逻辑思维水平的锻炼与提升，更是可以通过与老师的交流与沟通提高自己的应变能力。其二，文化知识水平以及学习热情的提升。在对话中老师可以给学生讲解一些学习方法，同时学生也会给老师交流一些学习中的趣事，通过交流两者很容易成为朋友，从而促进了学生的学习热情。
2. 学生与学生之间的对话
学生与学生之间的对话也是十分具有意义的，由于没有老师的监管，学生之间的对话往往会更加轻松，也可以在对话的良好氛围中创造出更多的新鲜想法，有助于提升学生的创造力。同时在交流各自想法的同时学生还可以相互学习，相互借鉴，别人经常出现的错误经过交流自己也可以提高警惕防止出现类似问题等。
参考文献：
[1]易增加.对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育探索，2013，12：44-45.
[2]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014，24：174-175.
关键词：对话教学；小学数学教学；应用现状
当前许多老师反映学生的学习积极性不高，笔者分析了众多案例以及通过与学生的座谈后整理了如下几点原因：其一，学生的课堂参与度较低，在被动接受老师课程讲解的时候容易走神、发困，老师讲完课程之后没几天就全部忘光，缺乏学习的主观性。其二，学生的表达能力较差，不能够很好的与老师形成交流，再加上老师相对也比较忙，没有太多时间与学生进行沟通，师生之间存在着明显的代沟，这也在一定程度上增大了师生之间的隔阂。其三，师生之间没有建立一个相对平等的教学关系，没有形成师徒之间的友谊，而是往往以老师为中心的教学主体观念，这样的结果就是老师说，学生听，学生不敢提出自己的见解，逐渐被老师同化，最终失去了创新思维的能力，无法顺利提升学生的综合素质，不利于学生的全面健康发展。
一、 小学数学对话数学内涵分析
所谓小学数学对话，顾名思义，就是指老师与学生就一些数学问题或者是数学思维进行探讨，各抒己见，特别是要让学生主动说出自己的疑惑与见解，并且由老师进行修正与点评。由于数学对话的特殊性，我们不能简单的把数学对话划分为普通的语言交流，因为数学对话的实际内涵是数学思维的碰撞以及逻辑思维的冲突，在这个过程中不但学生可以获得良好的自主学习能力以及创造力的培养，还能够锻炼学生的逻辑思维能力以及想象力。当然了，从老师的角度来说，通过数学对话不但可以了解学生的学习状态以及思维情况，还能够根据学生的具体情况制定相对的教学方案，实行因材施教的教学方法。由于传统的小学数学教学方式不能够很好的与当前新课程改革的具体教学要求相匹配，许多的学生都反应传统的填鸭式教学缺乏教学乐趣，没有学习的积极性，很多学生由于厌烦数学枯燥乏味的教学环境产生了一定的厌学情绪。为了解决这个问题，也是为了促进数学教学的整体质量水平，通过对话教学的方式可以在一定程度上缓解学生的焦虑情绪，提升学生的课堂参与程度，增进师生友谊，帮助师生之间建立信赖关系，为提高学生的学习效率，最终提高学生的学习成绩奠定坚实的基础。
二、 对话教学的主要特点
1. 以人为本，建立以学生为主体的教学观念
传统的教学过程中，往往是以老师为主导地位的教学，不但要求学生要配合老师、听从老师，还要求学生要被动学习，按照老师的节奏学习。在对话教学中则不存在类似问题，教学的主体由老师转变成了学生本人，学生可以根据自己的具体想法以及对各种题目的看法提出自己的想法，即便是错误的或者是片面的也要主动说出来，只有这样，老师才能够了解学生的具体的学习情况以及学习现状，才能够了解学生的所思所想，建立更加完善的教学体系，促进学生的全面学习。由于过去老师作为主体的传统教学观念下，很多的老师一时无法转变教学观念，不能够做到把课堂交给学生的教学理念，不但在课堂上通过填鸭式教学浪费了学生的时间，降低了教学的效率以及教学进度，还有可能会阻碍学生的综合素质水平的全面提高，个别学生还会对学习产生烦躁情绪，由于小学生所处的生理阶段正是逐步建立人生观以及价值观的关键时期，所以做好引导工作往往比学习文化知识本身更具有现实意义。
2. 培养学生的逻辑思维与创造性思维
通过小学數学的对话教学，一方面老师可以通过对话教学了解学生的思维现状，并且可以根据学生学习中出现的遗漏甚至错误进行补充和调整，另一方面也是要老师根据自己的教学特点以及学生的学习特点进行有针对性的教学，这个教学不单单是指知识本身的教学，更是思维方式以及学习方法上的教学。
3. 更加关注个体差异，有利于因材施教
由于小学数学对话教学具有一对一的特性，在对话中通过老师与学生的沟通与交流，老师可以得到第一手学生的学习现状相关资料甚至心理状态和知识文化水平等，这样老师就可以按照学生当前的学习状态进行参考，制定有关不同学生的教学方案，实行因材施教的教学方法。从效果上来看，由于我国的小学生基础文化水平差异较大，不同地区的教育发展不平衡，即使是同一地区同一所小学由于不同学生在家庭教育背景、文化背景以及智力发育水平等各个方面都存在着很大差异，所以课堂直接授课的学习效果往往不尽如人意，这也是当前传统小学数学教学过程中一个较为难以解决的问题。
三、 对话教学在小学数学教学中的应用
1. 学生与老师之间的对话
学生与老师之间的对话活动主要能够锻炼学生两个方面的能力：其一，自主学习能力与逻辑思维能力，在学生与老师的对话中学生要根据自己的数学学习情况以及对于各种学习中存在的问题进行组织语言进而描述出来，在这个过程中学生不但可以得到逻辑思维水平的锻炼与提升，更是可以通过与老师的交流与沟通提高自己的应变能力。其二，文化知识水平以及学习热情的提升。在对话中老师可以给学生讲解一些学习方法，同时学生也会给老师交流一些学习中的趣事，通过交流两者很容易成为朋友，从而促进了学生的学习热情。
2. 学生与学生之间的对话
学生与学生之间的对话也是十分具有意义的，由于没有老师的监管，学生之间的对话往往会更加轻松，也可以在对话的良好氛围中创造出更多的新鲜想法，有助于提升学生的创造力。同时在交流各自想法的同时学生还可以相互学习，相互借鉴，别人经常出现的错误经过交流自己也可以提高警惕防止出现类似问题等。
参考文献：
[1]易增加.对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育探索，2013，12：44-45.
[2]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014，24：174-175.