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[摘要]听位于听说读写四项技能之首，它占有非常重要的地位。如何指导学生听力，排除听力障碍，提高听力水平是英语老师探究的主要问题。本文主要探究了如何提高学生的听力水平，指导学生强化听力方面的训练，掌握听力技巧，以便更好地提高英语水平。
[关键词]听力训练；听力技巧；听力策略；效果评价
听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一，听力在中考中占有比重很大。在英语学习和测试中，大多数学生认为听力要比阅读理解和语法困难，一方面由于学生缺乏英语学习环境。没有足够时间参与实践的机会；另一方面由于听力本身的特点给学生造成一定的学习困难。
我从教二十年，在教学方法、课程设计、教学反馈等方面进行了大量的探究，尤其在语法和词汇教学方面取得了一定的成绩。然而，在条件落后的农村中学对听力方面重视不够，仍把教学的重点放在词汇和语法教学上，因而造成学生只重视笔头轻视口头，忽视了听力方面的训练，培养了一批只重视词汇和语法规则学习，却忽视了运用英语进行交流的学生。因此必须改变传统的观念，培养学生“运用语言来学习语言”。下面就如何进行英语听力训练谈谈自己的体会。
1 激发学生听的兴趣，增强学生听的动力和信心
兴趣是最好的老师，能否培养好学生学习英语的兴趣在很大程度上决定英语教学的成败。在课堂上，教师为学生创造轻松和谐的气氛，帮助学生树立提高听力的信心，消除对听力因害怕，反感而产生的抵触情绪，向学生介绍与听力材料有关的背景知识。如：英美国家的历史，地理，文化，习俗等，可以激发学生听的兴趣，教师也可放一些节奏不太快的英文歌曲，以让学生听歌的形式去激发学生听的兴趣，优美动听的歌可以创造一种愉悦的气氛。我发现大多数的学生都喜欢唱英文歌，因此，以听英文歌的形式，会使学生感到轻松，愉悦，自然，有利于听力理解的进行。
2 注重语言实践，抓好学生的基本功
俗话说，“万丈高楼平地起”。可见基础非常重要，因此，在平时教学中，我让他们广泛地积累英语单词、词组、熟记常用的句式，多朗读和背诵学过的课文，操练课本上出现的语法、利用课余时间检查学生记忆单词情况，纠正学生的发音，指导学生进行朗读，听读以及口头表达能力。在交际过程中，对学生进行语音、语调、重音、连读、朗读节奏等方面的技巧训练。在教学中，我始终让学生多参与，教给他们一定的学习方法，让他们课堂上有事可做，每个人都有发言的机会。每当我提出一个问题，让学生思考、进行分组讨论、大部分学生还能用英语表达自己的思想、让其余学生听说理解，纠正他们表达中存在的错误，以便锻炼自己，提升自己的听说能力，在实践中逐步夯实自己的基本功。为了抓好学生的基本功，我还让学生进行泛读、快读、听读、语法方面的全方位的训练，培养学生听、说、读、写、译诸方面的技能。在教学中，我一切从学生的实际出发，尊重学生，精讲，强化学生的参与实践的意识，培养学生良好的语言技能，为进一步的学习打好基础。
3 营造听力环境。培养学生乐听的习惯
听力训练应贯穿在平时的每一节课中。在教学中，我具体采取了下列做法：
(1)课前常留给学生五分钟时间介绍自己、讲故事、或者结合单元阅读、听力进行演讲，演讲内容尽可能先写下来。例如：结合7A Unit 1(This is me)内容，可以让学生在全班前面进行自我介绍。
(2)将提问贯穿于课堂教学始终。提问能使学生开动脑筋思考、理解所学的材料，是指导听力训练的好方法。
(3)利用所学的听力句型、内容以及词组进行口语训练。比如：自我介绍：我的家乡，我的爱好，我特别喜爱的电视节目等。
(4)听写训练。除听说训练外，还可以进行听写训练，听写训练是有效的教学手段。
听写可以是单词或者是词句的听写，也可以是学过课文材料的听写，开展听写训练，一要明确训练的目标以及训练哪些技能和语言点、二要选择切合学生实际的指导材料、三要练习各种听写方法，如要点式、记字式、填空式等。
4 重视听力技巧的指导，提高听力效果
(1)课堂训练的策略。本人在课堂教学中有计划、有步骤地采取了一些听力技巧。
(a)抓要点：重点理解并记住所听材料的主要信息，克服学生力求听懂每句话，每个词而平均分配注意力的错误心理。
(b)推测、猜测：依据上下文，或录音中的重复信息，对没有听懂的那部分进行合乎情理的推测，或猜测生词。
(c)预测：根据题目、图片、练习题等线索加上本人的自身经验来推测、判断将要听到的内容，有利于很快理解所听材料。
(d)准确反应数字：一个数字能有几种读法，熟悉这些不同的读法，并能准确记录下来。
(e)依据所给听力选项：有时虽然听力内容较难但可以直接快速地从听力选项中观察到答案。
以上提到的几项主要技巧，教师应反复向学生传授这些技巧，给学生仔细讲解、示范、并反复练习，让学生熟练掌握听力技巧，应用到听力练习中去，不能只是一味放录音让学生听，听几遍后对对答案了事，时间长了。学生就听得乏味没有兴趣了。
(2)大量的课外语言输入。在听力教学中，我认为提高听力光靠每周几节听力课是远远不够的，课堂上学到的技巧要通过每天课后大量泛听来巩固和提高，语言学习得依赖大量的语言输入，要给学生创造一个语言环境，只有通过大量的语言实践，才能把所学技巧转变成一种自然习惯，并运用自如。课堂上和课后听力材料应尽量配套，让学生课余实践反复训练，直至听懂为止，也就是说，课堂上老师讲什么，课下多听有关的听力材料，效果会更好。
5 丰富第二课堂。指导英语角活动
听力如同阅读和写作，都需要进行大量的训练。单凭课堂这么短的时间要提高听力水平是不够的。因此我常常鼓励学生要理论联系实际，课后要参与社会实践，广泛获取社会知识，多看英语电视节目，同学之间多用英语交流，这样才能开阔视野，扩大知识面。既提高了学习兴趣，又增强了自信心，也提高了他们的听力水平和交际水平。
总之，听力是理解获得口头信息的语言交际能力，它包括信息的获取能力，记忆能力，和处理能力。要想提高听力水平，只有将英语学到的知识和技能综合运用起来，培养良好的听、说、读、写、译五种技能，这样才更有效地提高学生的英语听力技能和英语水平。
[关键词]听力训练；听力技巧；听力策略；效果评价
听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一，听力在中考中占有比重很大。在英语学习和测试中，大多数学生认为听力要比阅读理解和语法困难，一方面由于学生缺乏英语学习环境。没有足够时间参与实践的机会；另一方面由于听力本身的特点给学生造成一定的学习困难。
我从教二十年，在教学方法、课程设计、教学反馈等方面进行了大量的探究，尤其在语法和词汇教学方面取得了一定的成绩。然而，在条件落后的农村中学对听力方面重视不够，仍把教学的重点放在词汇和语法教学上，因而造成学生只重视笔头轻视口头，忽视了听力方面的训练，培养了一批只重视词汇和语法规则学习，却忽视了运用英语进行交流的学生。因此必须改变传统的观念，培养学生“运用语言来学习语言”。下面就如何进行英语听力训练谈谈自己的体会。
1 激发学生听的兴趣，增强学生听的动力和信心
兴趣是最好的老师，能否培养好学生学习英语的兴趣在很大程度上决定英语教学的成败。在课堂上，教师为学生创造轻松和谐的气氛，帮助学生树立提高听力的信心，消除对听力因害怕，反感而产生的抵触情绪，向学生介绍与听力材料有关的背景知识。如：英美国家的历史，地理，文化，习俗等，可以激发学生听的兴趣，教师也可放一些节奏不太快的英文歌曲，以让学生听歌的形式去激发学生听的兴趣，优美动听的歌可以创造一种愉悦的气氛。我发现大多数的学生都喜欢唱英文歌，因此，以听英文歌的形式，会使学生感到轻松，愉悦，自然，有利于听力理解的进行。
2 注重语言实践，抓好学生的基本功
俗话说，“万丈高楼平地起”。可见基础非常重要，因此，在平时教学中，我让他们广泛地积累英语单词、词组、熟记常用的句式，多朗读和背诵学过的课文，操练课本上出现的语法、利用课余时间检查学生记忆单词情况，纠正学生的发音，指导学生进行朗读，听读以及口头表达能力。在交际过程中，对学生进行语音、语调、重音、连读、朗读节奏等方面的技巧训练。在教学中，我始终让学生多参与，教给他们一定的学习方法，让他们课堂上有事可做，每个人都有发言的机会。每当我提出一个问题，让学生思考、进行分组讨论、大部分学生还能用英语表达自己的思想、让其余学生听说理解，纠正他们表达中存在的错误，以便锻炼自己，提升自己的听说能力，在实践中逐步夯实自己的基本功。为了抓好学生的基本功，我还让学生进行泛读、快读、听读、语法方面的全方位的训练，培养学生听、说、读、写、译诸方面的技能。在教学中，我一切从学生的实际出发，尊重学生，精讲，强化学生的参与实践的意识，培养学生良好的语言技能，为进一步的学习打好基础。
3 营造听力环境。培养学生乐听的习惯
听力训练应贯穿在平时的每一节课中。在教学中，我具体采取了下列做法：
(1)课前常留给学生五分钟时间介绍自己、讲故事、或者结合单元阅读、听力进行演讲，演讲内容尽可能先写下来。例如：结合7A Unit 1(This is me)内容，可以让学生在全班前面进行自我介绍。
(2)将提问贯穿于课堂教学始终。提问能使学生开动脑筋思考、理解所学的材料，是指导听力训练的好方法。
(3)利用所学的听力句型、内容以及词组进行口语训练。比如：自我介绍：我的家乡，我的爱好，我特别喜爱的电视节目等。
(4)听写训练。除听说训练外，还可以进行听写训练，听写训练是有效的教学手段。
听写可以是单词或者是词句的听写，也可以是学过课文材料的听写，开展听写训练，一要明确训练的目标以及训练哪些技能和语言点、二要选择切合学生实际的指导材料、三要练习各种听写方法，如要点式、记字式、填空式等。
4 重视听力技巧的指导，提高听力效果
(1)课堂训练的策略。本人在课堂教学中有计划、有步骤地采取了一些听力技巧。
(a)抓要点：重点理解并记住所听材料的主要信息，克服学生力求听懂每句话，每个词而平均分配注意力的错误心理。
(b)推测、猜测：依据上下文，或录音中的重复信息，对没有听懂的那部分进行合乎情理的推测，或猜测生词。
(c)预测：根据题目、图片、练习题等线索加上本人的自身经验来推测、判断将要听到的内容，有利于很快理解所听材料。
(d)准确反应数字：一个数字能有几种读法，熟悉这些不同的读法，并能准确记录下来。
(e)依据所给听力选项：有时虽然听力内容较难但可以直接快速地从听力选项中观察到答案。
以上提到的几项主要技巧，教师应反复向学生传授这些技巧，给学生仔细讲解、示范、并反复练习，让学生熟练掌握听力技巧，应用到听力练习中去，不能只是一味放录音让学生听，听几遍后对对答案了事，时间长了。学生就听得乏味没有兴趣了。
(2)大量的课外语言输入。在听力教学中，我认为提高听力光靠每周几节听力课是远远不够的，课堂上学到的技巧要通过每天课后大量泛听来巩固和提高，语言学习得依赖大量的语言输入，要给学生创造一个语言环境，只有通过大量的语言实践，才能把所学技巧转变成一种自然习惯，并运用自如。课堂上和课后听力材料应尽量配套，让学生课余实践反复训练，直至听懂为止，也就是说，课堂上老师讲什么，课下多听有关的听力材料，效果会更好。
5 丰富第二课堂。指导英语角活动
听力如同阅读和写作，都需要进行大量的训练。单凭课堂这么短的时间要提高听力水平是不够的。因此我常常鼓励学生要理论联系实际，课后要参与社会实践，广泛获取社会知识，多看英语电视节目，同学之间多用英语交流，这样才能开阔视野，扩大知识面。既提高了学习兴趣，又增强了自信心，也提高了他们的听力水平和交际水平。
总之，听力是理解获得口头信息的语言交际能力，它包括信息的获取能力，记忆能力，和处理能力。要想提高听力水平，只有将英语学到的知识和技能综合运用起来，培养良好的听、说、读、写、译五种技能，这样才更有效地提高学生的英语听力技能和英语水平。