论文部分内容阅读
苏林姆林斯基说过：“没有美，就没有任何教育。”美能调剂人的精神，净化人的灵魂，陶冶人的情操，提高人的思想境界，促进人的身心健康发展。新的《义务教育语文课程标准》中也有明确要求：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，高中语文教学应该大力贯彻审美教育。审美教育是培养学生发现美、理解美、鉴赏美、创造美的能力教育，即引导学生走上“寻美”“品美”“ 创美”之路，以获得健康的审美情趣、崇高优美的感情、丰富的文化知识修养，从而形成正确的审美观、人生观，引领我们共同实践中国梦。
一、寻美——培养审美感知力
关于审美，法国雕塑家罗丹说，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。新编高中语文教材的选文，大多文质兼美，它包含着栩栩如生、性格鲜明、的文学形象，丰富生动、含蕴无穷的艺术语言，多样多变、异彩纷呈的文章结构，跌宕起伏、扣人心弦的小说情节，情景交融、美不胜收的散文意境，收中外名人雅士之贤文，集古今宝贵思想之精华，具有很高的美学价值。在语文教学中指导学生正确的发现美、感知美，培养学生正确的审美观念和高尚的审美情趣，激发起学生的爱心和热情，提高学生的审美能力和创造美的能力，是语文教师不可推卸的责任。
在教学过程中，教师要积极引导学生去寻找并感受艺术作品中的美。例如，讲朱自清先生的《荷塘月色》时，我们可以充分利用多媒体平台，在课前播放《荷塘月色》的歌曲，让同学们带着轻松愉悦的心情，伴着优美的旋律走进课堂；课前导入，可选用“荷塘”“月色”的优美图片，以给同学们带来强烈的视觉冲击，将生活中对美的感知带入文学作品的审美鉴赏之中；走进文本，教师可采用配乐诵读的方式，苏霍姆斯说过“教育的艺术首先是语言的艺术。”教师的深情诵读既可以给学生一种代入感，身临其境的感受到“荷塘月色”的画面美，又可以激发学生的学习兴趣，增强教学的感染力。教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景，再现作者苦心经营的艺术境界，激发学生美感体验的内在需要和内在动力，使学生不仅身临其境，而且心入其境，产生美感体验，使学生尽快的进入角色，在愉悦与享受中培养美感，在审美过程中净化自己的心灵，陶冶自己的情操，提高自己的思想境界。
二、品美——培養审美鉴赏力
审美鉴赏能力是语文核心素养的重要内容。《普通高中语文课程标准》指出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课文应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。”在语文教学中进行审美教育，就是要培养学生对文学作品的鉴赏能力，让他们不光能够感受到美的所在，而且能够分析品评美之所在，通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富的情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，将对美的感受内化为精神与修养，从而形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品味。
在教学过程中，教师要对文学作品进行深入细致的解读，指导学生分析探究美的形象、美的语言、美的内涵，从而能够自觉的审美。让我们一起走进朱自清笔下的“荷塘”，欣赏一下其中的美吧：“田田的叶子”“肩并肩密密的挨着”，而“层层的叶子”便使平面的荷塘立体地呈现在读者的面前；只有绿叶而没有花朵未免有些单调，于是作者又让碧绿的荷叶中“零星地点缀着些白花”，色彩便丰富了；白花若一味地开着或含羞，也不美，好在“有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵的”这样就美妙多姿了；“正如一粒粒的明珠，又如碧天里星星，又如刚出浴的美人”诗一样的语言又将荷花的风姿生动传神地展现出来。朱自清先生在黑暗现实中，在苦闷寂寞的心境下，却能够用如此美秒的语言描绘出如此对美好的境界，足以展现出他精神世界里对美的追求。教学中，教师要引导学生感知整个画面的美，指导学生推敲文中的词语，体会修辞的妙处，感受色彩的变幻，更要挖掘作品传达出的人性美，精神美，以美来陶冶情操，增强学生的审美鉴赏能力。
三、创美——培养审美创造力
“教育之美在于创造美”。创造美是审美教育的归宿，是学生自我教育、自我完善的最佳途径。我们语文教师要把学生培养成理解文学，并懂得表达内心对美的感悟的人；要让美的文学作品，唤起学生的美好感情，并使之得到内化和陶冶；要鼓励学生去探索、感悟文艺作品中所蕴含的社会意义、历史意义、人生意义，让他们的智慧去实现审美的再造和升华。
古今中外的文学作品中，有太多可歌可泣的人物值得我们敬仰：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”屈原，“鞠躬尽瘁死而后已”的诸葛亮，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的李白，“宁死不吃美国救济粮”的朱自清，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅……他们那心忧天下的情怀、捐躯赴国的壮志，视死如归的精神，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守，无不闪耀着人性的光辉。当审美情趣上升到对时代文明的认同时，关爱他人、无私奉献、开拓创新、拼搏进取、爱我家乡、兴我中华等精神，就会放射出理性审美的光芒，帮助学生将阅读过程得到的这些美好情操内化为自己的行为指南，以此培养学生的审美创造力。
美能启真，美能导善，美能怡情，美能冶性。只要我们在语文教学中认真发掘美育蕴藉，用美吸引学生，用美感染学生，用美陶冶学生，那么语文课将会是别开生面的。让我们在语文教学中努力提高学生的审美素质，培养学生发现美，理解美，鉴赏美，创造美的能力，引导学生用美的眼光去看待社会、服务社会，让“中国梦”美梦成真！
一、寻美——培养审美感知力
关于审美，法国雕塑家罗丹说，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。新编高中语文教材的选文，大多文质兼美，它包含着栩栩如生、性格鲜明、的文学形象，丰富生动、含蕴无穷的艺术语言，多样多变、异彩纷呈的文章结构，跌宕起伏、扣人心弦的小说情节，情景交融、美不胜收的散文意境，收中外名人雅士之贤文，集古今宝贵思想之精华，具有很高的美学价值。在语文教学中指导学生正确的发现美、感知美，培养学生正确的审美观念和高尚的审美情趣，激发起学生的爱心和热情，提高学生的审美能力和创造美的能力，是语文教师不可推卸的责任。
在教学过程中，教师要积极引导学生去寻找并感受艺术作品中的美。例如，讲朱自清先生的《荷塘月色》时，我们可以充分利用多媒体平台，在课前播放《荷塘月色》的歌曲，让同学们带着轻松愉悦的心情，伴着优美的旋律走进课堂；课前导入，可选用“荷塘”“月色”的优美图片，以给同学们带来强烈的视觉冲击，将生活中对美的感知带入文学作品的审美鉴赏之中；走进文本，教师可采用配乐诵读的方式，苏霍姆斯说过“教育的艺术首先是语言的艺术。”教师的深情诵读既可以给学生一种代入感，身临其境的感受到“荷塘月色”的画面美，又可以激发学生的学习兴趣，增强教学的感染力。教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景，再现作者苦心经营的艺术境界，激发学生美感体验的内在需要和内在动力，使学生不仅身临其境，而且心入其境，产生美感体验，使学生尽快的进入角色，在愉悦与享受中培养美感，在审美过程中净化自己的心灵，陶冶自己的情操，提高自己的思想境界。
二、品美——培養审美鉴赏力
审美鉴赏能力是语文核心素养的重要内容。《普通高中语文课程标准》指出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课文应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。”在语文教学中进行审美教育，就是要培养学生对文学作品的鉴赏能力，让他们不光能够感受到美的所在，而且能够分析品评美之所在，通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富的情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，将对美的感受内化为精神与修养，从而形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品味。
在教学过程中，教师要对文学作品进行深入细致的解读，指导学生分析探究美的形象、美的语言、美的内涵，从而能够自觉的审美。让我们一起走进朱自清笔下的“荷塘”，欣赏一下其中的美吧：“田田的叶子”“肩并肩密密的挨着”，而“层层的叶子”便使平面的荷塘立体地呈现在读者的面前；只有绿叶而没有花朵未免有些单调，于是作者又让碧绿的荷叶中“零星地点缀着些白花”，色彩便丰富了；白花若一味地开着或含羞，也不美，好在“有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵的”这样就美妙多姿了；“正如一粒粒的明珠，又如碧天里星星，又如刚出浴的美人”诗一样的语言又将荷花的风姿生动传神地展现出来。朱自清先生在黑暗现实中，在苦闷寂寞的心境下，却能够用如此美秒的语言描绘出如此对美好的境界，足以展现出他精神世界里对美的追求。教学中，教师要引导学生感知整个画面的美，指导学生推敲文中的词语，体会修辞的妙处，感受色彩的变幻，更要挖掘作品传达出的人性美，精神美，以美来陶冶情操，增强学生的审美鉴赏能力。
三、创美——培养审美创造力
“教育之美在于创造美”。创造美是审美教育的归宿，是学生自我教育、自我完善的最佳途径。我们语文教师要把学生培养成理解文学，并懂得表达内心对美的感悟的人；要让美的文学作品，唤起学生的美好感情，并使之得到内化和陶冶；要鼓励学生去探索、感悟文艺作品中所蕴含的社会意义、历史意义、人生意义，让他们的智慧去实现审美的再造和升华。
古今中外的文学作品中，有太多可歌可泣的人物值得我们敬仰：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”屈原，“鞠躬尽瘁死而后已”的诸葛亮，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的李白，“宁死不吃美国救济粮”的朱自清，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅……他们那心忧天下的情怀、捐躯赴国的壮志，视死如归的精神，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守，无不闪耀着人性的光辉。当审美情趣上升到对时代文明的认同时，关爱他人、无私奉献、开拓创新、拼搏进取、爱我家乡、兴我中华等精神，就会放射出理性审美的光芒，帮助学生将阅读过程得到的这些美好情操内化为自己的行为指南，以此培养学生的审美创造力。
美能启真，美能导善，美能怡情，美能冶性。只要我们在语文教学中认真发掘美育蕴藉，用美吸引学生，用美感染学生，用美陶冶学生，那么语文课将会是别开生面的。让我们在语文教学中努力提高学生的审美素质，培养学生发现美，理解美，鉴赏美，创造美的能力，引导学生用美的眼光去看待社会、服务社会，让“中国梦”美梦成真！