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寒假里，我有幸拜读了北京教育丛书系列的梁雅珠老师的《我和幼儿教育》这本书。书中描述了许多生动感人的事例，每一个案例都能够传递一种先进的教育思想、教育观点，突出了与时俱进的教育理念。梁雅珠老师在教育有个性的孩子方面更是招招有惊奇、招招有特色、招招有启迪、招招促发展，让我启发多多、收获多多！
我将其收获尝试着播撒在了本学期的教学之中。
班上時常传来：老师，他抢我玩具了；老师，他弄我身上水了；老师，他抓我脸了……每当这时，我只是在班上进行一番了解、说教。因为没有什么大的事情，也就过去了。直到有一天在本班的家园微信群上看到我班的一位家长在微信上写到：宝宝今天在幼儿园被齐齐小霸王给抓了，真讨厌……这使我意识到了问题的严重性。
齐齐小朋友从一入园，关于他的“告状”每天都有，或多或少，有时，一天有好多次“告状”。经常有其他家长给老师告他的状，每每遇到这种情况，他的家长也无奈地对老师说：“你们对他严厉管教，就是打两下，我们也不会说什么的。”老师告诉他的家长：“我们作为教师是不会打孩子的。”那段时间我陷入了迷茫……
正当我束手无策时，有幸接触了北京教育丛书系列的梁雅珠老师的《我和幼儿教育》这本书，当时真有一种“久旱遇甘霖”的感觉，其中的《老师眼里的“淘气包”》这篇文章我连续拜读了三遍，三遍过后感觉好解渴啊！自己不由得感叹：“好书！真是一本好书啊！”。
一天，正在上集体活动，我突然听到：“老师，他捏我的腿。”我追随着喊声望去，一看又是齐齐在捏他后面的小朋友的腿。我生气地问道：“齐齐你为什么捏小朋友的腿？”听到我的问话，他虽然转过了身子，但他的双脚还不停地在地上划圈，就好像没有听到我对他的重复问话：“齐齐，您为什么捏小朋友的腿？”他显出一副破罐子破摔的样子。这使我倒吸了一口冷气，感觉很无奈。正在无奈时，我突然想起了梁雅珠老师的《老师眼里的“淘气包”》这篇文章里的一句话：“没有不好的孩子，只有不得当的教育”。这句话现在不也正是我实践的机会吗？我能不能也在实践中验证一下哪？想到这里，我话锋一转：“齐齐是淘气，但他还是有进步的，他也知道自己捏小朋友是不对的，现在不是已经转过身子不捏小朋友了吗？”听了我的话，齐齐的眼神一下子亮了，并且脚也不在地上划圈了，把自己的双脚并齐，小手也放在了腿上。看到事情有了转机，于是，我因势利导：“齐齐，咱们刚才捏小朋友的腿是不是不对呀？”他点点头，我又引导他：“哪咱应该对小朋友说什么呢？”“对不起，茹茹。”他转过身子对茹茹心悦诚服地道了歉。茹茹也礼貌地对他说了一声：“没关系。”
这件事情虽然过去了，但我却一直在想：齐齐我行我素、屡教屡犯、破罐子破摔，是谁造成的呢？如何改变他这种现状呢？
仔细想来，我认为有以下这些方面的原因：
首先，对齐齐观察不细、了解不够。
于是，我也学着梁雅珠老师的方法：先试图去接近和了解这个齐齐，跟他建立感情，首先从主观上排除偏见，真正地去欣赏他，不再盲目地去看他的消极的行为。我希望能先改变自己的观念，从欣赏他开始，努力去找他的优点。
当我真正认真地寻找齐齐行为背后的优点和成因的时候，发现她除了有些过激的行为、不理智的习惯之外，性格中还有很多优点。例如：聪明、富有情商、勤快、有个性等等。
其次，对齐齐的评价具有片面性。
在评价幼儿的发展时，《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“全面了解幼儿的发展状况，防止片面性。承认和关注幼儿的个体差异，避免用唯一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。” 这就意味着我们不能凭自己的经验来主观地评价幼儿。在面对齐齐的一系列行为时，老师的心里往往先燃起一股莫名的怒火，也正是这股“火”烧走了老师的爱心与理智。对齐齐少了一份理解和宽容，多了一份指责和报怨。在齐齐离园时，还常常向他的家长汇报他的在园“罪状”。很少向他家长赞美他的闪光点。他不是没有闪光点，而是我们没有去努力发现。培根说得好：“世界上不是缺少美，而是缺少发现。”人类本性中都渴望受到赞美，未成年的孩子更是如此。所以对孩子的一点点进步都要及时鼓励，应该从小就要把两类语言——鞭策和鼓励同时送给孩子。两者缺一不可，否则，将不利于孩子的健康成长。俗语说得好：“金无足赤，人无完人。”但我们往往对那些乖巧的孩子只有表扬，对他们的过失往往忽略不计。反之，对那些淘气顽劣的孩子只有批评，对他们的优点而是往往忽略不计。这样，对齐齐的评价具有片面性，而忽略了幼儿的个体差异性。
在上集体活动学儿歌时，在老师的引导下，他认真专注，往往最先学会。我就请他和其他几个学的比较快的小朋友一起到前面来领诵。这时，他脸上会露出微笑。他那投入的神情，令我欣慰、令我难忘。
在表演故事时，他进入角色表演技能的速度往往超过老师的想象。在表演《拔萝卜》的故事节目中，她扮演小花猫，还没等我教他怎么出场，他自己就绘声绘色地出场了，表演得惟妙惟肖，那神态真是叫绝啊！我禁不住将他抱起来，高高地举起，并在他的额头上亲一下。然后，小朋友们在老师的引导下给他送去热烈的掌声。这时，他会高兴地向老师和小朋友们鞠躬，并道声：“谢谢老师！谢谢小朋友！”
还是梁雅珠老师说的对：“老师的肯定和安慰是孩子最需要的。孩子接受爱的敏感度是很强的，老师的一个眼神，一个动作，都会让孩子心中有所感受。而且，他们敏感而真诚的心灵能体会到什么是真爱，什么是虚伪的爱、表面的爱。”所以，我们对孩子的爱必须是真心的，必须是发自内心的，必须是真诚的。只有这样，孩子才能体会到幸福和快乐。
总之，是梁雅珠老师的教育理念之光引领着我前行。我时刻把《我和幼儿教育》这本书当作我工作的引航灯。
还是《礼记》中的《学记》里的“教学相长”说得好啊！这段时间，确实是我与齐齐同成长！
我将其收获尝试着播撒在了本学期的教学之中。
班上時常传来：老师，他抢我玩具了；老师，他弄我身上水了；老师，他抓我脸了……每当这时，我只是在班上进行一番了解、说教。因为没有什么大的事情，也就过去了。直到有一天在本班的家园微信群上看到我班的一位家长在微信上写到：宝宝今天在幼儿园被齐齐小霸王给抓了，真讨厌……这使我意识到了问题的严重性。
齐齐小朋友从一入园，关于他的“告状”每天都有，或多或少，有时，一天有好多次“告状”。经常有其他家长给老师告他的状，每每遇到这种情况，他的家长也无奈地对老师说：“你们对他严厉管教，就是打两下，我们也不会说什么的。”老师告诉他的家长：“我们作为教师是不会打孩子的。”那段时间我陷入了迷茫……
正当我束手无策时，有幸接触了北京教育丛书系列的梁雅珠老师的《我和幼儿教育》这本书，当时真有一种“久旱遇甘霖”的感觉，其中的《老师眼里的“淘气包”》这篇文章我连续拜读了三遍，三遍过后感觉好解渴啊！自己不由得感叹：“好书！真是一本好书啊！”。
一天，正在上集体活动，我突然听到：“老师，他捏我的腿。”我追随着喊声望去，一看又是齐齐在捏他后面的小朋友的腿。我生气地问道：“齐齐你为什么捏小朋友的腿？”听到我的问话，他虽然转过了身子，但他的双脚还不停地在地上划圈，就好像没有听到我对他的重复问话：“齐齐，您为什么捏小朋友的腿？”他显出一副破罐子破摔的样子。这使我倒吸了一口冷气，感觉很无奈。正在无奈时，我突然想起了梁雅珠老师的《老师眼里的“淘气包”》这篇文章里的一句话：“没有不好的孩子，只有不得当的教育”。这句话现在不也正是我实践的机会吗？我能不能也在实践中验证一下哪？想到这里，我话锋一转：“齐齐是淘气，但他还是有进步的，他也知道自己捏小朋友是不对的，现在不是已经转过身子不捏小朋友了吗？”听了我的话，齐齐的眼神一下子亮了，并且脚也不在地上划圈了，把自己的双脚并齐，小手也放在了腿上。看到事情有了转机，于是，我因势利导：“齐齐，咱们刚才捏小朋友的腿是不是不对呀？”他点点头，我又引导他：“哪咱应该对小朋友说什么呢？”“对不起，茹茹。”他转过身子对茹茹心悦诚服地道了歉。茹茹也礼貌地对他说了一声：“没关系。”
这件事情虽然过去了，但我却一直在想：齐齐我行我素、屡教屡犯、破罐子破摔，是谁造成的呢？如何改变他这种现状呢？
仔细想来，我认为有以下这些方面的原因：
首先，对齐齐观察不细、了解不够。
于是，我也学着梁雅珠老师的方法：先试图去接近和了解这个齐齐，跟他建立感情，首先从主观上排除偏见，真正地去欣赏他，不再盲目地去看他的消极的行为。我希望能先改变自己的观念，从欣赏他开始，努力去找他的优点。
当我真正认真地寻找齐齐行为背后的优点和成因的时候，发现她除了有些过激的行为、不理智的习惯之外，性格中还有很多优点。例如：聪明、富有情商、勤快、有个性等等。
其次，对齐齐的评价具有片面性。
在评价幼儿的发展时，《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“全面了解幼儿的发展状况，防止片面性。承认和关注幼儿的个体差异，避免用唯一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。” 这就意味着我们不能凭自己的经验来主观地评价幼儿。在面对齐齐的一系列行为时，老师的心里往往先燃起一股莫名的怒火，也正是这股“火”烧走了老师的爱心与理智。对齐齐少了一份理解和宽容，多了一份指责和报怨。在齐齐离园时，还常常向他的家长汇报他的在园“罪状”。很少向他家长赞美他的闪光点。他不是没有闪光点，而是我们没有去努力发现。培根说得好：“世界上不是缺少美，而是缺少发现。”人类本性中都渴望受到赞美，未成年的孩子更是如此。所以对孩子的一点点进步都要及时鼓励，应该从小就要把两类语言——鞭策和鼓励同时送给孩子。两者缺一不可，否则，将不利于孩子的健康成长。俗语说得好：“金无足赤，人无完人。”但我们往往对那些乖巧的孩子只有表扬，对他们的过失往往忽略不计。反之，对那些淘气顽劣的孩子只有批评，对他们的优点而是往往忽略不计。这样，对齐齐的评价具有片面性，而忽略了幼儿的个体差异性。
在上集体活动学儿歌时，在老师的引导下，他认真专注，往往最先学会。我就请他和其他几个学的比较快的小朋友一起到前面来领诵。这时，他脸上会露出微笑。他那投入的神情，令我欣慰、令我难忘。
在表演故事时，他进入角色表演技能的速度往往超过老师的想象。在表演《拔萝卜》的故事节目中，她扮演小花猫，还没等我教他怎么出场，他自己就绘声绘色地出场了，表演得惟妙惟肖，那神态真是叫绝啊！我禁不住将他抱起来，高高地举起，并在他的额头上亲一下。然后，小朋友们在老师的引导下给他送去热烈的掌声。这时，他会高兴地向老师和小朋友们鞠躬，并道声：“谢谢老师！谢谢小朋友！”
还是梁雅珠老师说的对：“老师的肯定和安慰是孩子最需要的。孩子接受爱的敏感度是很强的，老师的一个眼神，一个动作，都会让孩子心中有所感受。而且，他们敏感而真诚的心灵能体会到什么是真爱，什么是虚伪的爱、表面的爱。”所以，我们对孩子的爱必须是真心的，必须是发自内心的，必须是真诚的。只有这样，孩子才能体会到幸福和快乐。
总之，是梁雅珠老师的教育理念之光引领着我前行。我时刻把《我和幼儿教育》这本书当作我工作的引航灯。
还是《礼记》中的《学记》里的“教学相长”说得好啊！这段时间，确实是我与齐齐同成长！