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一、信息素养的概述
信息技术核心素养主要由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。体现了学生在信息技术学习过程中在知识技能、过程方法、情感态度以及价值观等方面的表现。
二、核心素养下初中信息技术课堂变革的探究策略
1.创设情境，提高信息技术自主学习意识
情境教学作为一种课堂教学中常用的方法，可以有效提升学生对信息技术学习的兴趣，激发学生带着好奇心去主动探究信息技术教学中隐藏的各种信息技术处理技术和理论知识等。可以有效提升中学生的课堂学习积极性，起到提高课堂教学效率的重要作用。因此在初中信息技术教学中，教师可以根据不同的课程教学安排设置问题情境、任务情境、游戏情境等多元化的教学氛围，提高学生的信息技术自主学习意识。
比如，在浙教版初中信息技术课本中关于《初识Flash动画》的教学中，动画片是青少年喜欢的电视节目，因此教师可以借助一些学生们喜欢的动画片内容来激发学生的课堂气氛：
师：同学们，你们一定都很喜欢看动画片吧？
生：是的。
师：今天我们先来看一部动画片的片段，看完之后你们要告诉我这是哪一部动画片里的内容？
接着利用多媒体设备在大屏幕上播放比如《超级大坏蛋》《冰河世纪》等精彩的动画片段内容，和同学们一起观赏。等学生们看完动画片之后，进入问题情境的导入环节：
师：请问这是哪一部动画片的内容呢？
生：回答动画片的片名。
师：你们喜欢看动画片，但是你们知道动画片是怎么做出来的吗？你们想不想自己制作属于自己的动画片呢？
信息技术教师通过精彩的动画片作为引导元素，首先激发了中学生的课堂积极性，带领学生们从精彩的动画内容中回忆与动画制作有关的元素，比如动作、神情、特技等。然后创设了问题情境，利用学生们对于动画的好奇心，激发学生们想不想自己亲手制作动画的强烈兴趣，最后成功将对动画片内容的讨论话题转移到本节课要讲解的动画知识和技能中。
这种情境导入的教学环节，改变了传统教学中直白的教学形式，给学生们提供了一个脑思维缓冲的学习过程，不再是灌输性的知识讲解模式。同时利用学生们感兴趣的动画元素作为导入，不仅活跃了课堂学习气氛，更加激发了中学生信息技术的自主学习意识。
2.巧设任务，提高信息技术技能应用能力
任务驱动法主要指的是通过任课教师提供的问题作为课堂教学的中心点，围绕这个任务引导学生开展一系列的探究、思考、运用以及解决问题的过程，构建属于学生自己的学习体系。因此信息技术教师可以在课堂教学中依据课本教学大纲巧设任务，借助任务的驱动优势促使学生们在不断探究中提高自身的信息技术应用能力。
以浙科版中学信息技术《插花艺术 ——变形的应用》一课为例，任务是教会学生学会任意变形工具，了解图形叠加的作用。课程开始后，在花瓣的制作中，教师首先演示制作单个花瓣的注意事项：在电脑页面上画一个椭圆充当花瓣，选择花瓣，把注册点拖到花瓣下方。 打开“变形”面板，根据需求设置旋转角度，点击“复制按钮”完成一片花瓣的制作过程。根据花瓶中花朵的要求给学生们布置如下任务：请结合单片花瓣的演示过程完成整朵花的制作。给学生们留出足够的时间自由完成。教师需要深入到学生中间，结合学生们遇到的问题给予指正和指导。如有的学生在花瓣制作中会出现花瓣越来越大的情况，这个时候教师可以作出适当的指导：对花瓣进行缩放变形之后，需要每一次将鼠标重新在空白处点击一下，然后再将注册点放到花瓣的下方。
布置任务、辅助讲解指导，学生们有明确地学习目标需要完成，教师针对每一个学生的实际操作中出现的问题给出对应的解决指导，帮助学生查漏补缺，及时纠正学生在实际操作应用中出现的操作失误和问题，全面提高学生的动手实践能力、信息技术应用能力以及解决问题的能力等。
3.联系生活，培养信息技术良好文化素养
信息技术的诞生的确为人类的生活、工作和学习等带来了极大的便利性，但是任何事物都具有双面性的特点，信息技术也是同样的道理。它除了是一种辅助工具之外，还给青少年的成长发育带来了很多负面的影响，比如色情、暴力、黑客等內容严重影响了中学生的价值观。因此中学信息技术素养中明确提出了文化素养的教学内容，教师除了要引导学生掌握信息技术的分辨、处理、应用等素养之外，还需要联系生活案例等培养中学生的信息技术文化素养。
比如，在信息技术的资料查阅中，教师要引导学生善于利用网络中有价值的资源，学会分辨哪些网络资源有利用价值，哪些网络资源潜伏着虚假、色情、暴力等不法内容。比如可以借助某些网站中插播的小广告来作为案例讲解，告诫同学们不要因为好奇点击一些具有诱惑力的画面、链接等，以免进入有病毒入侵的页面，导致计算机出现黑屏、乱码或者强行植入病毒等情况。
还可用当下一些“网络诈骗”“网络中奖”等案例来作为课堂讲解的内容，选取同学们日常生活中经常能碰到的一些网络诈骗方式展开讲述，可以更有针对性地帮助学生们分析如何正确分辨网络信息的精华和糟粕，更好地选用网络资源。同时针对这一部分的教学中，教师还可以鼓励学生们开展自由讨论和发言的学习形式，鼓励同学们将自己身边或者发生在自己身上的真实案例分享给其他人听。同时协同学生们一起分析研究面对以上种种网络欺诈或者其他不良的信息时，我们需要怎么做？如何做？归纳总结出多种多样规避危险的有利措施和预防方案，提高中学生的网络防范意识，提高他们的信息技术文化素养。
三、结语
综上所述，信息技术素养的提升将会是一个循序渐进的过程，信息技术发展日新月异，因此教学中面对的各种技术能力和防范意识需求也会随之发生变化。但是不管科学技术如何变革，最重要的是需要每一位信息技术教师能及时转变自身的教学观念，借助网络信息化的平台，在学校、家庭多方面的齐心协力下，创设出各种切实可行的途径提升中学生的信息素养。
信息技术核心素养主要由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。体现了学生在信息技术学习过程中在知识技能、过程方法、情感态度以及价值观等方面的表现。
二、核心素养下初中信息技术课堂变革的探究策略
1.创设情境，提高信息技术自主学习意识
情境教学作为一种课堂教学中常用的方法，可以有效提升学生对信息技术学习的兴趣，激发学生带着好奇心去主动探究信息技术教学中隐藏的各种信息技术处理技术和理论知识等。可以有效提升中学生的课堂学习积极性，起到提高课堂教学效率的重要作用。因此在初中信息技术教学中，教师可以根据不同的课程教学安排设置问题情境、任务情境、游戏情境等多元化的教学氛围，提高学生的信息技术自主学习意识。
比如，在浙教版初中信息技术课本中关于《初识Flash动画》的教学中，动画片是青少年喜欢的电视节目，因此教师可以借助一些学生们喜欢的动画片内容来激发学生的课堂气氛：
师：同学们，你们一定都很喜欢看动画片吧？
生：是的。
师：今天我们先来看一部动画片的片段，看完之后你们要告诉我这是哪一部动画片里的内容？
接着利用多媒体设备在大屏幕上播放比如《超级大坏蛋》《冰河世纪》等精彩的动画片段内容，和同学们一起观赏。等学生们看完动画片之后，进入问题情境的导入环节：
师：请问这是哪一部动画片的内容呢？
生：回答动画片的片名。
师：你们喜欢看动画片，但是你们知道动画片是怎么做出来的吗？你们想不想自己制作属于自己的动画片呢？
信息技术教师通过精彩的动画片作为引导元素，首先激发了中学生的课堂积极性，带领学生们从精彩的动画内容中回忆与动画制作有关的元素，比如动作、神情、特技等。然后创设了问题情境，利用学生们对于动画的好奇心，激发学生们想不想自己亲手制作动画的强烈兴趣，最后成功将对动画片内容的讨论话题转移到本节课要讲解的动画知识和技能中。
这种情境导入的教学环节，改变了传统教学中直白的教学形式，给学生们提供了一个脑思维缓冲的学习过程，不再是灌输性的知识讲解模式。同时利用学生们感兴趣的动画元素作为导入，不仅活跃了课堂学习气氛，更加激发了中学生信息技术的自主学习意识。
2.巧设任务，提高信息技术技能应用能力
任务驱动法主要指的是通过任课教师提供的问题作为课堂教学的中心点，围绕这个任务引导学生开展一系列的探究、思考、运用以及解决问题的过程，构建属于学生自己的学习体系。因此信息技术教师可以在课堂教学中依据课本教学大纲巧设任务，借助任务的驱动优势促使学生们在不断探究中提高自身的信息技术应用能力。
以浙科版中学信息技术《插花艺术 ——变形的应用》一课为例，任务是教会学生学会任意变形工具，了解图形叠加的作用。课程开始后，在花瓣的制作中，教师首先演示制作单个花瓣的注意事项：在电脑页面上画一个椭圆充当花瓣，选择花瓣，把注册点拖到花瓣下方。 打开“变形”面板，根据需求设置旋转角度，点击“复制按钮”完成一片花瓣的制作过程。根据花瓶中花朵的要求给学生们布置如下任务：请结合单片花瓣的演示过程完成整朵花的制作。给学生们留出足够的时间自由完成。教师需要深入到学生中间，结合学生们遇到的问题给予指正和指导。如有的学生在花瓣制作中会出现花瓣越来越大的情况，这个时候教师可以作出适当的指导：对花瓣进行缩放变形之后，需要每一次将鼠标重新在空白处点击一下，然后再将注册点放到花瓣的下方。
布置任务、辅助讲解指导，学生们有明确地学习目标需要完成，教师针对每一个学生的实际操作中出现的问题给出对应的解决指导，帮助学生查漏补缺，及时纠正学生在实际操作应用中出现的操作失误和问题，全面提高学生的动手实践能力、信息技术应用能力以及解决问题的能力等。
3.联系生活，培养信息技术良好文化素养
信息技术的诞生的确为人类的生活、工作和学习等带来了极大的便利性，但是任何事物都具有双面性的特点，信息技术也是同样的道理。它除了是一种辅助工具之外，还给青少年的成长发育带来了很多负面的影响，比如色情、暴力、黑客等內容严重影响了中学生的价值观。因此中学信息技术素养中明确提出了文化素养的教学内容，教师除了要引导学生掌握信息技术的分辨、处理、应用等素养之外，还需要联系生活案例等培养中学生的信息技术文化素养。
比如，在信息技术的资料查阅中，教师要引导学生善于利用网络中有价值的资源，学会分辨哪些网络资源有利用价值，哪些网络资源潜伏着虚假、色情、暴力等不法内容。比如可以借助某些网站中插播的小广告来作为案例讲解，告诫同学们不要因为好奇点击一些具有诱惑力的画面、链接等，以免进入有病毒入侵的页面，导致计算机出现黑屏、乱码或者强行植入病毒等情况。
还可用当下一些“网络诈骗”“网络中奖”等案例来作为课堂讲解的内容，选取同学们日常生活中经常能碰到的一些网络诈骗方式展开讲述，可以更有针对性地帮助学生们分析如何正确分辨网络信息的精华和糟粕，更好地选用网络资源。同时针对这一部分的教学中，教师还可以鼓励学生们开展自由讨论和发言的学习形式，鼓励同学们将自己身边或者发生在自己身上的真实案例分享给其他人听。同时协同学生们一起分析研究面对以上种种网络欺诈或者其他不良的信息时，我们需要怎么做？如何做？归纳总结出多种多样规避危险的有利措施和预防方案，提高中学生的网络防范意识，提高他们的信息技术文化素养。
三、结语
综上所述，信息技术素养的提升将会是一个循序渐进的过程，信息技术发展日新月异，因此教学中面对的各种技术能力和防范意识需求也会随之发生变化。但是不管科学技术如何变革，最重要的是需要每一位信息技术教师能及时转变自身的教学观念，借助网络信息化的平台，在学校、家庭多方面的齐心协力下，创设出各种切实可行的途径提升中学生的信息素养。