摘 要：在实施新课程标准时，笔者在教学实践中，遵循以人为本原则。数学教学须因内容、因学生而定，不可强求一律。笔者对因材施教的原则在教学中的实践作了点滴的解析探讨：教师若能在端正学生学习态度、及时把握好学生个性特点的基础上，采取各种各样的方法，结合学生的实际生活，便可以激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。
　　关键词：新课程标准；因材施教；教学方法
　　教学中，无论教还是学，方法都是很重要的。在实施新课程标准时，一名理想的数学教师，不仅要从理论上掌握教学方法，还得在实践中灵活地运用，对学生不仅“授之以鱼”，还得“授之以渔”。数学教学须因内容、因学生而定， 不可强求一律。在新课改大背景下，本人在教学实践中，遵循以人为本原则，对因材施教也有点滴体会。
　　1.坚持以学生为本的观念
　　新课程标准理念充分体现了“以人为本”的理念，过去教学模式中，老师都希望学生个个达标，而教学中却千人一律。而事实上并不可能都过关，学生听同样的课堂，完成相同的练习，加上单一的方法，这种教育的后果是学生没有鲜明的个性，缺乏宝贵的创造力。新课标要求我们承认学生的个体差异，如在性格方面差异，学习基础的差异，学习习惯、学习兴趣、思维方式、处理问题方法等方面的差异，并针对学生的各方面差异采取不同的教学方法，要求对不同的学生在练习、作业、评价标准上也要有所区别。
　　2.帮助学生端正学习态度
　　态度决定一切，学习态度是推动学生进行学习活动的内在动力。一个好的态度将决定你的未来生活，一定要自己有好的心态，了解为什么而学、如何才能让自己对学习产生浓厚的兴趣，尽快把自己带到一个好的状态；做事情要一心一意，该玩就玩，该学就学，不要让自己总是处于一个矛盾的状态，要有积极心态——健康、阳光、开朗、幸福，从而激发自己内在成长的欲望，主动认真完成学习的四个主要环节：预习、听课、复习、作业。坚持养成预习的好习惯，会听课意味着会抓重点，能理解老师的意图。复习要学会找规律，复习的目的是把学习内容进一步巩固、掌握，以便摸清其内在规律，在运用中举一反三。
　　3.熟悉全班学生学习风格
　　仅凭学习成绩好坏是不能断定学生学习能力的，有时还得看学生的学习习惯、学习方法是否合理。有些学生偏向视觉，有些学生偏向听觉，有些学生偏向动手训练，而有些学生则是几种结合。而学习时间的安排上则要因人而异，需要教师及时准确掌握第一手资料，加以分别指导，合理调整、安排。
　　4.运用恰当的教学方法
　　俗话说：兴趣是最好的老师。带着兴趣主动学习会让学习事半功倍。多数数学教师都碰到类似的情形，一个教师多次讲解的简单问题，在全班学生中往往成了非常难解的疑惑。通过调查发现，造成这种现象的原因，有些是过程中所设的情景不切合学生实际，解决之道是教师在备课中多设计些农村孩子常见的情境，以便于学生很快地理解，便于接受，能收到更好的效果。有时是因为班上学生的课前学习特点不同，解决之道是尊重每一个学生的特点，让所有学生在教学中都有展现自己的机会，都有在班级中散发自己成长光芒的机会，这样会增强学生的自信心，当学生充满自信地去学习，那教与学就快走向成功了。
　　5.加强对学生的个别辅导
　　不少教师的辅导总是重复讲过的内容，造成学生厌烦其“老生常谈”，后果是学生愈来愈感觉自己是学生，非常被动。辅导后进生，要让学生乐于接受，方可取得理想效果。我采取了如下措施：①让每一位学生都提出自己数学知识掌握的弱项、强项，由各学习小组互相帮助，从而使每一位学生都增强自信，都有一种责任感，同时也促进了学生之间的团结合作。②进行学习内容调整。往往学习困难的学生，越辅导他越厌学，这是他们在数学学习上有漏洞造成的。教学中，尝试将新知识与旧知识融于一体，编一个符合这些学生特点的临时学习任务。会让学生开心地舍弃老的学习任务，积极完成临时任务，很自然地弥补了缺陷，改变了厌学数学的情绪。③鼓励学生自学，并自发质疑。对于理解能力差的学生，让他们阅读一些与教材相关的阅读材料，编一些小练习让他们做，借助自学发展他们的智力，增强脑力劳动的能力。
　　总之，教师若能在端正好学生学习态度、及时把握好学生个性特点的基础上，在教学中采取各种各样的方法，结合学生的实际情况，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲，既可减轻学生负担，激发学习热情，更能让学生学习到更多的数学知识。
　　参考文献：
　　[1]程亚焕.数学教学观与数学差生[J].数学教育学报，2001（01）.
　　[2]郑 翔.对初中数学学习困难学生的再认识[J].数学教育通讯（中教版），2003（06）.
　　（作者单位：江苏省大丰市大中镇裕华初级中学）