论文部分内容阅读
摘 要:在实施新课程标准时,笔者在教学实践中,遵循以人为本原则。数学教学须因内容、因学生而定,不可强求一律。笔者对因材施教的原则在教学中的实践作了点滴的解析探讨:教师若能在端正学生学习态度、及时把握好学生个性特点的基础上,采取各种各样的方法,结合学生的实际生活,便可以激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。
关键词:新课程标准;因材施教;教学方法
教学中,无论教还是学,方法都是很重要的。在实施新课程标准时,一名理想的数学教师,不仅要从理论上掌握教学方法,还得在实践中灵活地运用,对学生不仅“授之以鱼”,还得“授之以渔”。数学教学须因内容、因学生而定, 不可强求一律。在新课改大背景下,本人在教学实践中,遵循以人为本原则,对因材施教也有点滴体会。
1.坚持以学生为本的观念
新课程标准理念充分体现了“以人为本”的理念,过去教学模式中,老师都希望学生个个达标,而教学中却千人一律。而事实上并不可能都过关,学生听同样的课堂,完成相同的练习,加上单一的方法,这种教育的后果是学生没有鲜明的个性,缺乏宝贵的创造力。新课标要求我们承认学生的个体差异,如在性格方面差异,学习基础的差异,学习习惯、学习兴趣、思维方式、处理问题方法等方面的差异,并针对学生的各方面差异采取不同的教学方法,要求对不同的学生在练习、作业、评价标准上也要有所区别。
2.帮助学生端正学习态度
态度决定一切,学习态度是推动学生进行学习活动的内在动力。一个好的态度将决定你的未来生活,一定要自己有好的心态,了解为什么而学、如何才能让自己对学习产生浓厚的兴趣,尽快把自己带到一个好的状态;做事情要一心一意,该玩就玩,该学就学,不要让自己总是处于一个矛盾的状态,要有积极心态——健康、阳光、开朗、幸福,从而激发自己内在成长的欲望,主动认真完成学习的四个主要环节:预习、听课、复习、作业。坚持养成预习的好习惯,会听课意味着会抓重点,能理解老师的意图。复习要学会找规律,复习的目的是把学习内容进一步巩固、掌握,以便摸清其内在规律,在运用中举一反三。
3.熟悉全班学生学习风格
仅凭学习成绩好坏是不能断定学生学习能力的,有时还得看学生的学习习惯、学习方法是否合理。有些学生偏向视觉,有些学生偏向听觉,有些学生偏向动手训练,而有些学生则是几种结合。而学习时间的安排上则要因人而异,需要教师及时准确掌握第一手资料,加以分别指导,合理调整、安排。
4.运用恰当的教学方法
俗话说:兴趣是最好的老师。带着兴趣主动学习会让学习事半功倍。多数数学教师都碰到类似的情形,一个教师多次讲解的简单问题,在全班学生中往往成了非常难解的疑惑。通过调查发现,造成这种现象的原因,有些是过程中所设的情景不切合学生实际,解决之道是教师在备课中多设计些农村孩子常见的情境,以便于学生很快地理解,便于接受,能收到更好的效果。有时是因为班上学生的课前学习特点不同,解决之道是尊重每一个学生的特点,让所有学生在教学中都有展现自己的机会,都有在班级中散发自己成长光芒的机会,这样会增强学生的自信心,当学生充满自信地去学习,那教与学就快走向成功了。
5.加强对学生的个别辅导
不少教师的辅导总是重复讲过的内容,造成学生厌烦其“老生常谈”,后果是学生愈来愈感觉自己是学生,非常被动。辅导后进生,要让学生乐于接受,方可取得理想效果。我采取了如下措施:①让每一位学生都提出自己数学知识掌握的弱项、强项,由各学习小组互相帮助,从而使每一位学生都增强自信,都有一种责任感,同时也促进了学生之间的团结合作。②进行学习内容调整。往往学习困难的学生,越辅导他越厌学,这是他们在数学学习上有漏洞造成的。教学中,尝试将新知识与旧知识融于一体,编一个符合这些学生特点的临时学习任务。会让学生开心地舍弃老的学习任务,积极完成临时任务,很自然地弥补了缺陷,改变了厌学数学的情绪。③鼓励学生自学,并自发质疑。对于理解能力差的学生,让他们阅读一些与教材相关的阅读材料,编一些小练习让他们做,借助自学发展他们的智力,增强脑力劳动的能力。
总之,教师若能在端正好学生学习态度、及时把握好学生个性特点的基础上,在教学中采取各种各样的方法,结合学生的实际情况,激发学生强烈的学习兴趣和求知欲,既可减轻学生负担,激发学习热情,更能让学生学习到更多的数学知识。
参考文献:
[1]程亚焕.数学教学观与数学差生[J].数学教育学报,2001(01).
[2]郑 翔.对初中数学学习困难学生的再认识[J].数学教育通讯(中教版),2003(06).
(作者单位:江苏省大丰市大中镇裕华初级中学)
关键词:新课程标准;因材施教;教学方法
教学中,无论教还是学,方法都是很重要的。在实施新课程标准时,一名理想的数学教师,不仅要从理论上掌握教学方法,还得在实践中灵活地运用,对学生不仅“授之以鱼”,还得“授之以渔”。数学教学须因内容、因学生而定, 不可强求一律。在新课改大背景下,本人在教学实践中,遵循以人为本原则,对因材施教也有点滴体会。
1.坚持以学生为本的观念
新课程标准理念充分体现了“以人为本”的理念,过去教学模式中,老师都希望学生个个达标,而教学中却千人一律。而事实上并不可能都过关,学生听同样的课堂,完成相同的练习,加上单一的方法,这种教育的后果是学生没有鲜明的个性,缺乏宝贵的创造力。新课标要求我们承认学生的个体差异,如在性格方面差异,学习基础的差异,学习习惯、学习兴趣、思维方式、处理问题方法等方面的差异,并针对学生的各方面差异采取不同的教学方法,要求对不同的学生在练习、作业、评价标准上也要有所区别。
2.帮助学生端正学习态度
态度决定一切,学习态度是推动学生进行学习活动的内在动力。一个好的态度将决定你的未来生活,一定要自己有好的心态,了解为什么而学、如何才能让自己对学习产生浓厚的兴趣,尽快把自己带到一个好的状态;做事情要一心一意,该玩就玩,该学就学,不要让自己总是处于一个矛盾的状态,要有积极心态——健康、阳光、开朗、幸福,从而激发自己内在成长的欲望,主动认真完成学习的四个主要环节:预习、听课、复习、作业。坚持养成预习的好习惯,会听课意味着会抓重点,能理解老师的意图。复习要学会找规律,复习的目的是把学习内容进一步巩固、掌握,以便摸清其内在规律,在运用中举一反三。
3.熟悉全班学生学习风格
仅凭学习成绩好坏是不能断定学生学习能力的,有时还得看学生的学习习惯、学习方法是否合理。有些学生偏向视觉,有些学生偏向听觉,有些学生偏向动手训练,而有些学生则是几种结合。而学习时间的安排上则要因人而异,需要教师及时准确掌握第一手资料,加以分别指导,合理调整、安排。
4.运用恰当的教学方法
俗话说:兴趣是最好的老师。带着兴趣主动学习会让学习事半功倍。多数数学教师都碰到类似的情形,一个教师多次讲解的简单问题,在全班学生中往往成了非常难解的疑惑。通过调查发现,造成这种现象的原因,有些是过程中所设的情景不切合学生实际,解决之道是教师在备课中多设计些农村孩子常见的情境,以便于学生很快地理解,便于接受,能收到更好的效果。有时是因为班上学生的课前学习特点不同,解决之道是尊重每一个学生的特点,让所有学生在教学中都有展现自己的机会,都有在班级中散发自己成长光芒的机会,这样会增强学生的自信心,当学生充满自信地去学习,那教与学就快走向成功了。
5.加强对学生的个别辅导
不少教师的辅导总是重复讲过的内容,造成学生厌烦其“老生常谈”,后果是学生愈来愈感觉自己是学生,非常被动。辅导后进生,要让学生乐于接受,方可取得理想效果。我采取了如下措施:①让每一位学生都提出自己数学知识掌握的弱项、强项,由各学习小组互相帮助,从而使每一位学生都增强自信,都有一种责任感,同时也促进了学生之间的团结合作。②进行学习内容调整。往往学习困难的学生,越辅导他越厌学,这是他们在数学学习上有漏洞造成的。教学中,尝试将新知识与旧知识融于一体,编一个符合这些学生特点的临时学习任务。会让学生开心地舍弃老的学习任务,积极完成临时任务,很自然地弥补了缺陷,改变了厌学数学的情绪。③鼓励学生自学,并自发质疑。对于理解能力差的学生,让他们阅读一些与教材相关的阅读材料,编一些小练习让他们做,借助自学发展他们的智力,增强脑力劳动的能力。
总之,教师若能在端正好学生学习态度、及时把握好学生个性特点的基础上,在教学中采取各种各样的方法,结合学生的实际情况,激发学生强烈的学习兴趣和求知欲,既可减轻学生负担,激发学习热情,更能让学生学习到更多的数学知识。
参考文献:
[1]程亚焕.数学教学观与数学差生[J].数学教育学报,2001(01).
[2]郑 翔.对初中数学学习困难学生的再认识[J].数学教育通讯(中教版),2003(06).
(作者单位:江苏省大丰市大中镇裕华初级中学)