2016年的夏天，我接受了一个新挑战：借调到麒麟小学，负责五年（4）班的语文科和科学科的教学，兼任班主任。还没看到孩子们，就已经有热心的老师告诉我：班上有个男生特别麻烦。我再问同事，为什么这个孩子如此“出名”呢？原来是他有以下几点表现：第一，不交作业也不做测验卷，即便留堂，也不愿动动手，到了考试，能拿到十来二十分是可想而知的；第二，对老师态度差，不服老师的教育，除了顶嘴，还试过一次对班主任动手；第三，不受同学欢迎，既是因为学习态度差，也是因为不注意个人卫生。第四，家长对学校和儿子都已经没声气了，由他“自生自灭”。总之，如果有一天他不被老师叫到办公室训斥，那么太阳准是从西边升起；如果有同学愿意跟他做朋友，那同学肯定疯了。理解到这些，我第一反应不是担忧孩子难教，而是可怜他日子过得难受。哪里都是压抑，谁还能正常呢？开学之后，我认识了这个孩子，他叫小炫。
　　我把第一学期的任务定在了转变小炫同学和家长的态度，让他对学校生活重新充满热爱，让他对自己重新树立信心，还要让同样心里不好受的家长重新重视儿子的管教。当教师的这些年里，面对后进生，我喜经常会想起“天生我材必有用”这句古诗。也许孩子的学习很难取得大进步，但是我们还是要努力让孩子多学一些知识，而且培养孩子拥有善良、勤劳、有责任心等品质，也是我们的职责。
　　参观刘宇工作室，“正面管教”的教育理念让我眼前一亮。“和善而坚定”是正面管教的原则。接着，我读了一本相关的著作，这种教育理念适合总在小炫这类孩子身上。“和善”指的是尊重孩子，“堅定”指的是尊重自己。“和善”提倡鼓励和肯定孩子，但是当孩子犯了原则性错误的时候，就要“坚定”。一个学期下来，同事和学生都有些惊奇地发现我和小炫相处得挺融洽的。一方面他没有跟别人发生大的矛盾，以致要见家长；另一方面，现在他每次进办公室都不是要收我“问罪”，而是帮我做事，或者向我报告班上出现的不良现象；再者，他作业基本都准时上交，虽然质量比较差、字体还是不清晰。究其原因，我感到还是“正面管教”帮助了我。
　　首先，“和善”的原则让我接受了小炫同学，小炫同学也接受了我。我相信有被宠坏的孩子、有误入歧途的孩子、有满身坏习惯的孩子，但是我不相信有一无是处的孩子。一开始我就是用一视同仁的态度对待他的。他很喜欢说一句话：“老师，我智力低下。”这句话既是他为自己成绩差、表现差推卸责任的借口，也是他内心自卑的表现。我也不厌其烦地回复他：“每个同学的智力都是正常的，只是你基础差，而且有很多不良习惯要改。”学期初，他和同学时不时就会发生争执，我发现很多时候是因为他冲动、急躁所致。有一次，他跟同学吵架之后感到特别委屈，惨兮兮地抱怨道：“班上没有一个人愿意和我做朋友，就是因为我成绩差，所以喜欢针对我。”这种认识明显是错误的，于是我在课堂上与同学们讨论了这个问题：为什么没有人愿意和小炫做朋友。经过大家积极的发言，我明确地告诉他，他的主要问题不是成绩差，而是不注重个人卫生、对别人说话时没有礼貌，以及做事没有顾及别人的感受。我也趁机教育全班同学：“要别人尊重你、愿意跟你交朋友，你首先就要做一个尊重别人、乐于助人的人。”这次讨论之后，我竟然发现小炫跟其他同学的相处变好了。在日常教学中，我也抓住机会肯定他、鼓励他。他喜欢帮我拿作业、开课室电脑、管纪律等等，我也不会忘记对他说声“谢谢！”我是真心的，很多琐碎的事很多同学不愿意做，他却很热心。他听写默写及格了，我也在班里面表扬他，有时还会给他一封表扬信。
　　另外，“坚定”帮我树立了威信，促使小炫同学学会尊重老师、遵守学校规矩。有件事情给我印象特别深刻。上课的时候，他总爱趴在桌面上或者睡觉，借口说听不懂。他这种表现会对课堂造成不良的影响，更重要是我不相信他全部听不懂，只是想偷懒。他凡是上课想睡觉，我都把他的桌子搬出去走廊，只给他坐着凳子听课。但是有一回他特别倔，紧紧抱着桌子。我当然不够力气，结果是其他男生一起，把他扯开，然后把桌子搬出去。虽然我这样做有些暴力，但是我在坚守课堂的原则。自此之后，他基本上不会在课堂上趴着了，即使趴下了，老师喊一下，他就坐好。
　　其实，批评他、处罚他的事是时有发生的，我都坚持“和善并坚定”的原则，只有这样才能不偏不倚地处理好问题，才能对学生产生一股持久的教育力量。当强硬、坚决的手段作用不大的时候，就是要回归“和善”的时候。好好审视一下自己的言行有否尊重学生、有否对学生产生鼓励、启发和希望。而对于小炫每次犯错，我至少要向他分析错在哪里。学生有时看上去懂得很多、会说很多，但内心真正明白的并不多。要改变一个学生也许很难，需要爱心、耐心和智慧，但是很有意义，而且帮助学生塑造健康良好的人格，是我们做教师的职责。