【摘 要】
：
近年来，随着生活水平的提升，我国糖尿病患者的基数在不断增加，其中糖尿患者群中2型糖尿病（diabetes mellitus type 2,T2DM）占90%以上[1]。在T2DM治疗方面，口服药的种类及数量繁多往往给患者造成了困扰，此外胰岛素的应用也需要每日注射，因此患者用药满意度大大降低。新型降糖药胰高血糖素样肽-1（glucagon-like peptide-1,GLP-1）受体激动剂度拉糖肽
【机 构】
：
十堰市人民医院·湖北医药学院附属人民医院内分泌科
论文部分内容阅读
近年来，随着生活水平的提升，我国糖尿病患者的基数在不断增加，其中糖尿患者群中2型糖尿病（diabetes mellitus type 2,T2DM）占90%以上[1]。在T2DM治疗方面，口服药的种类及数量繁多往往给患者造成了困扰，此外胰岛素的应用也需要每日注射，因此患者用药满意度大大降低。新型降糖药胰高血糖素样肽-1（glucagon-like peptide-1,GLP-1）受体激动剂度拉糖肽自2019年上市以来，
其他文献
近几年,受种植业结构调整、耕作制度变革、栽培方式、土壤恶化以及极端天气频发等综合因素的影响,植物细菌性病害呈现出逐年加重发生的态势,特别对果树、大棚设施蔬菜等经济作物生产的威胁愈发严重。发生面积达1.2亿亩次,防治难度日益增大细菌性病害是我国农业生产中的常发性病害,几乎每种作物都有发生,
学生核心素养的真正落地，亟待突破传统教学的困境，实现课堂教学的转型。从学科价值的视域看，深度学习能帮助学生建立系统的认知结构，发展高阶思维，是发展学生核心素养的重要路径，是未来课程教学改革的重要方向。立足核心素养培育，在深度学习理念下，从逆向设计、单元重构、情境创塑等方面可以有效建构深度课堂。
《义务教育语文课程标准（2011年）》提出：“注重语文单元整体教学，将识字、写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习结合，提升语文综合素养。”这就要求教师关注语文学科内部整合，构建“大单元”教学模式，引导学生积极地阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。同时，统编版初中语文教材展开“教读”“自读”“课外阅读”三位一体的阅读课程结构，穿插“活动·探究”的单元学习任务，充分提升学生的语文核心素养。而在一线的
目的 探讨闭环管理式静脉输液信息系统的开发与应用效果。方法 研发闭环管理式静脉输液信息系统，构建静脉输液操作节点化，全过程中实时记录，对临床输液执行、输液工具使用、输液相关并发症管理等进行持续跟踪及监控，实现输液数据化管理。调查护士对系统的适用性评价，比较该系统应用前后输液相关并发症记录及用药差错情况。结果 护士对系统的适用性评分为82.92分，系统应用后输液相关并发症记录率显著高于应用前（P<0
大单元教学注重真实情境、完整任务、有效活动的设计，强调将单元内容整合成一个有逻辑意义的教学任务框架。六年级上册第七单元以“踏上美好的艺术之旅”为情境，通过三个任务整合学习内容，在丰富的语言实践活动中促进学生审美能力的提升。
为更好地提升小学语文习作教学效能，本文引入大单元理念，结合教学实践，提出了习作任务巧前置、单元任务领路径、真实情境善设置、习作训练贯始终、习作评价多元化的习作教学策略。
目的分析临床采用强化降血压对高血压性脑出血患者血肿扩大的治疗效果。方法从2018年1月～2018年12月本院收治的高血压性脑出血患者中随机选择90例为研究对象,根据血压控制时间和收缩压分为观察组和对照组,每组45例。对照组组为高血压性脑出血患者1 h内收缩压控制在165 mmHg以下,观察组高血压性脑出血患者1 h内收缩压控制在140 mmHg,对比两组患者血肿扩大情况。结果经过头颅CT检测,观察
审方是药物调配工作中不可或缺的环节。现有审方工作中，处方漏审率、误判率及不合理处方率较高。对此，引入PDCA循环对静配中心审方工作进行干预，从编订审方指南、引进智能化审方系统、积极拓展药师知识储备、构建以药师为主体的SBAR沟通模式、多措并举促进合理用药等5方面予以改进，有效降低了处方漏审率、误判率及不合理处方率，提升了药师审方和沟通能力，促进了临床合理用药。
目的:探讨高血压性脑出血患者的临床护理措施及结果。方法:选择2014年11月至2016年9月在我院接受治疗的高血压脑出血患者140例,按照入院顺序分为实验组和对照组,各70例。对照组患者采取常规护理干预,实验组患者采取整体护理干预,统计两组患者的护理结局。结果:实验组护理满意度为91.4%,明显高于对照组的78.6%,P<0.05;实验组并发症发生率为15.7%,明显低于对照组的32.9%,P<0
语文是实践性、综合性很强的工具性学科，高中语文是对学生职业生涯影响特别大的主要科目之一。做好高中语文学科职业生涯规划教育，有利于提升学生职业生涯规划意识，满足学生对职业规划教育及服务的需求，帮助学生正确认识自我，明确人生定位和职业生涯目标，培养学生的自我规划意识，树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生的全面发展。