作为从教20多年的一线体育教师，我对本校及周边中小学体育教师的知识结构、教学理念、教学方式、平时教学态度、职业感、责任心、继续教育培训、自身修养等现状进行调查、走访后发现：95％以上的教师还是沿用传统的教学方法进行教学，而新课程体育教学的灵魂其实就是树立“健康第一”“终身体育”的理念。这一理念的成功实施，教师是关键。
　　一、全面剖析新课程对教师提出新挑战
　　中小学的体育课，是落实“健康第一”指导思想的主要途径，但是，这并不意味着只要在学校开设了体育与健康课程，保证了必要的课时，就自然体现了“健康第一”的指导思想。要全面贯彻这一理念，首先是教师个人的教学理念、人生态度、价值取向等主观因素起重要作用。新课程理念是，健康成了体育的基础而不是体育的目标。学生的健康状况、体育态度、行为的改善以及情感态度的发展，都是体育教学的目标。因为体育课程有着其他课程不能替代的作用，传统的体育教学中，中小学体育普遍存在“考什么，教什么，练什么”的现象，忽视了学生身心、体能的全面发展。
　　笔者认为，考试的目的一是为了督促学生平时更加重视体育锻炼，增强身体素质，二是通过考试“以考促练”，引导学校、学生、家庭和社会关注学校体育。
　　其次，新型的体育教学应是师生互动的课堂，教师要引导学生建立自主、探究、创新的学习方式，要给学生自主学习的时间，激发学生创新的灵感。新型的体育教学要充分注重学生的情感体验，尊重学生的个性，要建立新型的师生关系，师生要友好、平等、互相尊重、互相信任。要充分关注学生的兴趣、爱好，并以此为突破口引导学生积极参与。
　　二、剖析教师现状，探索新途径
　　首先，当前影响体育教师的主观因素有三个方面：1. 品德修养不够。不少体育教师不从育人的角度去要求自己的行为，不懂得用教师的人格魅力去感染学生，不懂得利用体育课进行德育渗透。有些体育教师性情暴躁，说话不讲究方式，动辄体罚学生。2.知识结构不全。当前，大多数体育教师所掌握的知识大部分局限在专业知识上，加上学历层次总体偏低，体育教师在文史、外语、多媒体、课件制作等现代教育技术等方面落后于各学科的老师。3.专业素质不高。体育教师的专业素质除身体素质外，大多数取决于后天的学习和提高。
　　不少体育教师的知识水平和所学内容在很长的教学工作中都是沿用大学学习时的旧知识，从教学方式、教学内容等方面来说，有的教师几十年不变。
　　其次是客观因素： 1. 体育在学校教育中的反映。现实的学校对体育工作不重视致使体育只在学校的工作计划上存在，无法达到实际学校制定的目标。对学校体育的反映是：只抓体育代表队的尖子运动员以在运动会上夺取锦标为目的，以获冠军多寡，或以高考录取多少本科以上的学生，中考体育成绩分数高低作为评价学校体育工作的主要依据，而忽视了全体学生体育工作的开展和体育素质的提高。 2. 体育教师的身份地位低。由于长期受传统教育观点的影响，社会、学校、家长还是重“智”轻“体”。3. 福利待遇低。在我所调查的体育教师中了解到，与同年分配在同一所学校的不同学科的教师相比，他们的福利待遇相对偏低，他们相对其他学科教师，工作量大而结构工资、课的工资等都不平等对待。
　　这样就极大挫伤了他们工作的积极性。特别是在职称评定、考核、奖励等方面与其他学科教师相比，也没有平等对待，以至于体育教师心灰意冷，安于“做一天和尚，撞一天钟”的现状。
　　三、消除现状，铸造师魂
　　如何消除现状，打造一支高素质的体育教师队伍呢？
　　首先，应该从教师的职业道德着手，教师的职业道德，是教师育人的行为准则，必须树立体育教师的好形象。
　　新课程要求下的体育教师，一是要以健壮的体格、优美的姿态和蓬勃的精神面貌为学生树立良好的形象；以丰富的理论知识和生动优美、直观规范的示范动作，作为学生参加锻炼的动力； 以形象生动富有逻辑性与感染力的语言，作为提高学生掌握动作和增加学生兴趣的兴奋剂。
　　其次，体育教师要不断更新自己的知识结构，提高自己的体育素养。
　　再次，体育教师要把自身的思想素质和品德修养放在第一位，注意塑造自己的师表形象，以强烈的事业心和责任感去赢得师生的爱戴与尊重。
　　体育教师要全面树立新的教学理念，尽快找到与新课程目标理念相适应的前进步伐，并与其他学科教师合拍共振，奏出当今新课程改革的主旋律！◆(作者单位： 江西省新余市第三中学 新余高等专科学校体育系)
　　责任编辑：方 玉