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【摘要】：目前，人们对于雕塑艺术的追求热情越来越高。泥塑基础教学不仅是一种艺术的培养，同时也是一个基础的培训。泥塑基础教学主要是研究感受和学习模特，并依靠泥塑的形式来表达自己的感情。泥塑基础教学不应该一种传统的教学，需要结合每位学生的特征，不断培养学生的创造性和主动性，从学习泥塑的方法、步骤、培养审美能力到最后的泥塑语言的理解。因此，本文主要分析泥塑基础教学中雕塑主体语言的探索。
关键词：泥塑基础教学；雕塑；语言探索
1引言
目前，随着人们生活水平的不断提升，人们对于艺术热情也越来越高，尤其是雕塑艺术。当代的艺术经历了后现代艺术和现代艺术之后，呈现出了一种无边界的跨媒介化和多元化的形式。而在雕塑行业，在经历了新视觉、新材料及新概念的探索之后，无论是创作上还是教学上都需要本体语言的表达。泥塑基础教学中的泥塑头胸像和泥塑人体写生，对于雕塑本体语言的探索能否将其表达出来，也是雕塑分析世界和艺术表现的手段。因此，深入分析雕塑本体语言探索就十分重要。
2研究人体造型规律
在进行雕塑过程中，面对一个模特，我们应该首先观察其外在的造型，很多学者和雕塑专家十分重视雕塑艺术的外形概念，认为雕塑是单色的，没有色彩，如果缺少了形，此时就失去了雕塑的真正艺术价值。雕塑艺术的表现主要是通过它的造型。各种各样的形构成了世界万物。我们在观察对象过程中，应该首先将其简化为一个几何图形，进而在这个基础上使其复杂起来，最终接近对象。同时一部分雕塑专家认为造型品质十分重要，这些专家习惯注意人体的内在联系和关系，经常将胸、头、盆骨三个部分理解成长方形，只有当长方形的面与面之间对应、垂直时，此时才可以让人们感受到坚实的感觉[1-2]。
雕塑学习的一个重要基础就是学习人体造型知识，通过写生不仅可以得到直接面对对象的机会，学生在练习过程中需要总结人体造型的知识，刚开始在学习总结时，还需要不断学习别人是如何总结知识，经过不断的练习来提高自己的总结能力。根据现在的解剖课程，应该多讲解肌肉、骨骼及肌肉的起止之间的关系。因此，泥塑基础教学应该首先学习人体的造型规律，从而利于后期的学习。
3泥塑基础教学中雕塑本体语言探索
3.1泥土材料的使用与雕塑本体语言
雕塑是一种具有独特性质的艺术门类，雕塑过程中需要泥土材料的支撑。泥土在雕塑过程中发挥着重要的作用，起着不可替代的作用。它和石头、木材等已经具备形态的原材料不同，泥土可以充分表现出艺术家的创作力，可以从一个虚无的空间构建一个真实的形态，不受任何材料本身的观念和形式所左右。泥土具有可塑性，可以让艺术家进行自由的表现，同时，由于泥土的特殊性质，可以使雕塑艺术脱离了工艺制作的性质，这也是雕塑艺术的独特特点。泥土的可塑性主要来自远古人类的创造体验，可以让人们根据自己的内在感情转化为自己想要的形态，进而实现表达自己想法的可能性。这种可能性是无目的性和自发的内在需求，这种需求就和成年人和小孩之间的关系，像养育孩子一样对待艺术的需求，我们就有了不断介入和参与的欲望。泥土的可塑性也是艺术家用来还原人类精神世界的种种痕迹[3]。
雕塑的创作也是泥土堆积的过程，随着体积的不断罗达，冲击力和视觉张力也在不断加强，雕塑本体语言的直接体验也是泥土空间持续增量的训练，具有不可替代的作用。泥土基础教学应该在不断触摸泥土过程中，形成视觉感知，进而转化为艺术本体语言。泥土基础教学的作用不仅体现在泥土可塑性更加方便，同时通过不断训练，用雕塑来触摸观察者的灵魂。
3.2雕塑本体语言和全方位观察方法
雕塑艺术的欣赏和创作有着独特的观察方式，不同于二维的绘画艺术，雕塑艺术给人以三维立体全方位的视觉体验，雕塑者为了满足全方位的审视，需要建立起全方位的还原、观察和表达对象的能力。
泥塑基础教学的一个关键部分就是如何构建起符合三维实体空间的雕塑艺术的概念方法，在使用雕塑的眼光来看世界时，需要我们忽略对象的色彩、明暗等因素，应该更加注重形态间的结构关系、空间关系和动态平衡等，通过对表面现象的研究，进而接近对象的内在含义。雕塑的基础教学从绘画、素描到泥塑，不仅是手段和材料上的转变，也是一种对艺术认识的变化，应该不断构建起用雕塑的眼光来看问题、看世界也是这个阶段所关注的内容。然而，学生在这个转变过程中较难，轮廓线可以通过在实际中寻找参照来体现，而雕塑作为一种三维立体的空间，很难从中找到一定的参照物，因而需要我们不断培养空间的思维能力，而空间思维能力的培养首先应该从观察锻炼开始，对象在空间中位置是相对的，从不同的观察视角和参照物，其也会发生一定的变化。简历正确的观察方法首先应该理解三维空间位置，针对某一位置，一个基点的观察需要从左右前后上下六个方位去确定，这既是培养全方位观察的方法，雕塑具有一定的负载型，我们应该不断培养学生的全方位观察法，做好参照物的学习，从而利于后期对雕塑艺术的学习。
3.3雕塑本体语言和形体的动势构建
构建空间的雕塑体块需要以其最初始的结构为基础，这也是雕塑艺术的独特和根本所在，雕塑的构成和一般设计中的构成不同，需要空间介入产生视觉动势。雕塑基础训练的传统方法是以人体作为媒介，这是一种高标准的表现人体的媒介，如何通过雕塑体块的穿插和组织来还原人体内在的能量，也是目前很多雕塑者所重视的，这种对生命构造力量的还原来自对身体能量的认知和理解，不在迷恋于表面现象，应该将所有的表面现象回归到块面分析、理性分析、空间分析上，追逐生命的本源。在泥塑基础教学过程中为了捕捉对象的形体动势，从而使得雕塑本体语言有所理解，需要在实际教学过程中构建起对空间位置的理解。本文以泥塑头像写生为例进行说明，头部会有一些动态的变化，如侧、仰、转、俯等，这个对于培养空间思维能力十分重要，此外，可以将头像的长方体底座当作一个参照来理解颈部、头部在空间中的相对位置，将颈部和头部理解成不同的体积，然后确定颈部和头部的大小、体积、几何形态等。真人的头部存在丰富的表情和个性特征，不同的模特的容貌不同，其内在的情感世界也不同。雕塑的形态不应该固化一个特殊的神情，需要将对象的空间体块深入的表现出来。雕塑也是形体来传达块体间的挤压、互动及拉伸等力学关系。区别于普通的绘画艺术，绘画艺术主要通过明暗、色彩来表达世界。雕塑艺术只有将不同块体间的力学关系表达出来，进而形成一个完整和谐的整体，才可以体现出雕塑的真正价值，而雕塑艺术的一个重要媒介为人体，这也是雕塑本体语言的核心生命力部分[4-5]。
4结语
综上所述，随着人们对于雕塑艺术追求热情越来越高，在一定程度上也促进了雕塑艺术的发展。泥塑基础教学在雕塑学习中发挥着重要的作用，全文主要分析了雕塑本体语言特点，从泥塑基础教学谈起，分析了雕塑本体语言的真正意义所在，而雕塑作为一种艺术手段，其艺术特征和语言体系是不可被替代的。
参考文献：
[1]陈汉. 雕塑本体语言探索——从泥塑基础教学谈起[J]. 新美术， 2015（5）：93-95.
[2]李鸿武. 对于人体泥塑训练中的形体要素的教学感悟[J]. 青春岁月， 2013（19）.
[3]朱尚熹. 失語的中国当代雕塑[J]. 雕塑， 2014（4）：36-39.
[4]倪凡. 中国古代雕塑对泥塑教学的启发[J]. 中国科教创新導刊， 2012（30）：164-164.
[5]张优群. 试论如何提高雕塑专业人体泥塑教学水平[J]. 金陵瞭望：教育， 2011（3）.
关键词：泥塑基础教学；雕塑；语言探索
1引言
目前，随着人们生活水平的不断提升，人们对于艺术热情也越来越高，尤其是雕塑艺术。当代的艺术经历了后现代艺术和现代艺术之后，呈现出了一种无边界的跨媒介化和多元化的形式。而在雕塑行业，在经历了新视觉、新材料及新概念的探索之后，无论是创作上还是教学上都需要本体语言的表达。泥塑基础教学中的泥塑头胸像和泥塑人体写生，对于雕塑本体语言的探索能否将其表达出来，也是雕塑分析世界和艺术表现的手段。因此，深入分析雕塑本体语言探索就十分重要。
2研究人体造型规律
在进行雕塑过程中，面对一个模特，我们应该首先观察其外在的造型，很多学者和雕塑专家十分重视雕塑艺术的外形概念，认为雕塑是单色的，没有色彩，如果缺少了形，此时就失去了雕塑的真正艺术价值。雕塑艺术的表现主要是通过它的造型。各种各样的形构成了世界万物。我们在观察对象过程中，应该首先将其简化为一个几何图形，进而在这个基础上使其复杂起来，最终接近对象。同时一部分雕塑专家认为造型品质十分重要，这些专家习惯注意人体的内在联系和关系，经常将胸、头、盆骨三个部分理解成长方形，只有当长方形的面与面之间对应、垂直时，此时才可以让人们感受到坚实的感觉[1-2]。
雕塑学习的一个重要基础就是学习人体造型知识，通过写生不仅可以得到直接面对对象的机会，学生在练习过程中需要总结人体造型的知识，刚开始在学习总结时，还需要不断学习别人是如何总结知识，经过不断的练习来提高自己的总结能力。根据现在的解剖课程，应该多讲解肌肉、骨骼及肌肉的起止之间的关系。因此，泥塑基础教学应该首先学习人体的造型规律，从而利于后期的学习。
3泥塑基础教学中雕塑本体语言探索
3.1泥土材料的使用与雕塑本体语言
雕塑是一种具有独特性质的艺术门类，雕塑过程中需要泥土材料的支撑。泥土在雕塑过程中发挥着重要的作用，起着不可替代的作用。它和石头、木材等已经具备形态的原材料不同，泥土可以充分表现出艺术家的创作力，可以从一个虚无的空间构建一个真实的形态，不受任何材料本身的观念和形式所左右。泥土具有可塑性，可以让艺术家进行自由的表现，同时，由于泥土的特殊性质，可以使雕塑艺术脱离了工艺制作的性质，这也是雕塑艺术的独特特点。泥土的可塑性主要来自远古人类的创造体验，可以让人们根据自己的内在感情转化为自己想要的形态，进而实现表达自己想法的可能性。这种可能性是无目的性和自发的内在需求，这种需求就和成年人和小孩之间的关系，像养育孩子一样对待艺术的需求，我们就有了不断介入和参与的欲望。泥土的可塑性也是艺术家用来还原人类精神世界的种种痕迹[3]。
雕塑的创作也是泥土堆积的过程，随着体积的不断罗达，冲击力和视觉张力也在不断加强，雕塑本体语言的直接体验也是泥土空间持续增量的训练，具有不可替代的作用。泥土基础教学应该在不断触摸泥土过程中，形成视觉感知，进而转化为艺术本体语言。泥土基础教学的作用不仅体现在泥土可塑性更加方便，同时通过不断训练，用雕塑来触摸观察者的灵魂。
3.2雕塑本体语言和全方位观察方法
雕塑艺术的欣赏和创作有着独特的观察方式，不同于二维的绘画艺术，雕塑艺术给人以三维立体全方位的视觉体验，雕塑者为了满足全方位的审视，需要建立起全方位的还原、观察和表达对象的能力。
泥塑基础教学的一个关键部分就是如何构建起符合三维实体空间的雕塑艺术的概念方法，在使用雕塑的眼光来看世界时，需要我们忽略对象的色彩、明暗等因素，应该更加注重形态间的结构关系、空间关系和动态平衡等，通过对表面现象的研究，进而接近对象的内在含义。雕塑的基础教学从绘画、素描到泥塑，不仅是手段和材料上的转变，也是一种对艺术认识的变化，应该不断构建起用雕塑的眼光来看问题、看世界也是这个阶段所关注的内容。然而，学生在这个转变过程中较难，轮廓线可以通过在实际中寻找参照来体现，而雕塑作为一种三维立体的空间，很难从中找到一定的参照物，因而需要我们不断培养空间的思维能力，而空间思维能力的培养首先应该从观察锻炼开始，对象在空间中位置是相对的，从不同的观察视角和参照物，其也会发生一定的变化。简历正确的观察方法首先应该理解三维空间位置，针对某一位置，一个基点的观察需要从左右前后上下六个方位去确定，这既是培养全方位观察的方法，雕塑具有一定的负载型，我们应该不断培养学生的全方位观察法，做好参照物的学习，从而利于后期对雕塑艺术的学习。
3.3雕塑本体语言和形体的动势构建
构建空间的雕塑体块需要以其最初始的结构为基础，这也是雕塑艺术的独特和根本所在，雕塑的构成和一般设计中的构成不同，需要空间介入产生视觉动势。雕塑基础训练的传统方法是以人体作为媒介，这是一种高标准的表现人体的媒介，如何通过雕塑体块的穿插和组织来还原人体内在的能量，也是目前很多雕塑者所重视的，这种对生命构造力量的还原来自对身体能量的认知和理解，不在迷恋于表面现象，应该将所有的表面现象回归到块面分析、理性分析、空间分析上，追逐生命的本源。在泥塑基础教学过程中为了捕捉对象的形体动势，从而使得雕塑本体语言有所理解，需要在实际教学过程中构建起对空间位置的理解。本文以泥塑头像写生为例进行说明，头部会有一些动态的变化，如侧、仰、转、俯等，这个对于培养空间思维能力十分重要，此外，可以将头像的长方体底座当作一个参照来理解颈部、头部在空间中的相对位置，将颈部和头部理解成不同的体积，然后确定颈部和头部的大小、体积、几何形态等。真人的头部存在丰富的表情和个性特征，不同的模特的容貌不同，其内在的情感世界也不同。雕塑的形态不应该固化一个特殊的神情，需要将对象的空间体块深入的表现出来。雕塑也是形体来传达块体间的挤压、互动及拉伸等力学关系。区别于普通的绘画艺术，绘画艺术主要通过明暗、色彩来表达世界。雕塑艺术只有将不同块体间的力学关系表达出来，进而形成一个完整和谐的整体，才可以体现出雕塑的真正价值，而雕塑艺术的一个重要媒介为人体，这也是雕塑本体语言的核心生命力部分[4-5]。
4结语
综上所述，随着人们对于雕塑艺术追求热情越来越高，在一定程度上也促进了雕塑艺术的发展。泥塑基础教学在雕塑学习中发挥着重要的作用，全文主要分析了雕塑本体语言特点，从泥塑基础教学谈起，分析了雕塑本体语言的真正意义所在，而雕塑作为一种艺术手段，其艺术特征和语言体系是不可被替代的。
参考文献：
[1]陈汉. 雕塑本体语言探索——从泥塑基础教学谈起[J]. 新美术， 2015（5）：93-95.
[2]李鸿武. 对于人体泥塑训练中的形体要素的教学感悟[J]. 青春岁月， 2013（19）.
[3]朱尚熹. 失語的中国当代雕塑[J]. 雕塑， 2014（4）：36-39.
[4]倪凡. 中国古代雕塑对泥塑教学的启发[J]. 中国科教创新導刊， 2012（30）：164-164.
[5]张优群. 试论如何提高雕塑专业人体泥塑教学水平[J]. 金陵瞭望：教育， 2011（3）.