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【摘要】：当前，许多学校在人才培养过程中习惯于沿用传统思路，对人才市场需求情况不了解，盲目培养从而造成人才与需求不对称、理念与实践相脱节等问题，特别是计算机这类应用性较强的学科尤为突出。虽然部分高校已经看到了这方面存在的问题，探索实施了一些教学改革工作，但对应用型学科教育的本质特征还认识的不够，改革工作收效甚微。本文以就业为导向探索中职计算机课堂教学改革，为学校培养市场适用人才提供参考。
【关键词】：就业导向；计算机；教学改革
一、教学现状
中职教育旨在对学生的专业技能进行培养，向社会输送应用型技能人才。但是在实践教学中，受各方面因素制约，要实现这一教学目标还相距甚远。一是教学投入不足。中职学校设置的专业大多数是应用型的，教学基础设施建设不足则无法满足学生的实践需要，例如计算机教学中需要开展大量的计算机操作实践，教学资源不足将严重制约教学活动的正常开展。二是教学内容陈旧。计算机专业是一门知识更新速度很快的学科，但中职教育任然停留在对计算机基础知识的学习上，对一些前沿理论和技术的教学还较为欠缺。三是输出人才不适用。学校人才培养理念与社会需求不匹配问题导致中职院校输出的人才不适用于社会发展需要，企业往往需要进行二次人才培养，此外受社会对中专学历的偏见，中职学校的学生进入社会后常常面临巨大的就业压力。
二、教学改革的必要性分析
1.应用型学科本质需要
计算机专业是一门应用型学科，其与学术研究型学科不同，它对学生实践操作能力的要求极高。它不仅要求学习者对计算机基础理论知识有一个全面系统的了解和掌握，还要能够灵活的将理论知识运用到实践操作中，同时还要不断的追求和探索学科前沿未知领域，进一步丰富学科体系。但是，当前不少的院校仅注重对计算机基础知识的讲授，忽视了对学生实践应用技能的培养，这使得中职学校培养出的学生仅相当于社会上电脑培训班的学生，人才与职业岗位需求相脱节，没有明显的就业优势。因此，计算机专业课程教学必须紧贴生产实际，注重实践性教学环节，将职业岗位的实际需求作为课程设计的主线。
2.经济社会发展需要
计算机技术的蓬勃发展改变了人们的日常生活，云计算、物联网、互联网+等新技术被运用到各个领域，计算机专业与财务、金融、管理等学科的融合使社会发展步伐进一步加快。但是，中职院校任然秉承着传统的教学理念，将各学科教学相互分离，这导致培养的计算机专业人才普遍存在知识结构单一、思维模式固化、综合分析能力较弱等问题，例如企业要开发财务软件，而中职学校输出的人才仅精通计算机知识，对财务方面的知识并不了解，则很难胜任这项开发任务。面对激烈的市场竞争，人才市场上迫切的需要一些高素质复合型人才，经济社会发展的现实需求要求高校必须推进计算机专业教学改革工作。
3.严峻就业形式的需要
企业找不到适用的计算机专业人才，但另一方面许多中职院校计算机专业的毕业生却面临无法就业的问题，出现这一矛盾的原因：一是因为当前大多数学校在人才培养方式上存在误区，在教学环节上重理论、轻实践，导致学生实践操作远不及岗位工作所需；二是教学内容脱离实际，更新缓慢，许多教师在教学中习惯于照本宣科，而当前计算机学科专用教材更新不及时，许多理论、技术早已被市场淘汰，这导致学生理论知识陈旧，无法解决实际工作问题；三是课程教学中重教轻学，学生长期习惯于被动的接受知识，对教师的依赖性较强，这导致他们缺乏对问题独立思考和主动探索的能力，自主学习能力较差，学生步入工作岗位后难以快速适应。市场对大量“理论型”人才的吸纳能力有限，要提高本校毕业生的就业竞争力则必须加快推进课程改革步伐，培养市场适用的计算机专业人才。
三、以就业为导向的教学改革对策
1.以岗位需求为导向，优化课程体系
企业需要的计算机专业人才不仅要具备计算机专业知识，还应当对其他学科的专业知识有一定的了解，通过分析企业生产运营中的实际问题用计算机技术进行妥善解决。因此，中职院校在课程体系的设置上仅安排专业相关的课程是不够的，还应当加强数学、经济学、管理学、金融学等通识基础课程教育，培养学生人文社科、自然科学等方面的综合素质。同时，要进一步夯实专业基础课程，让学生掌握该学科各专业领域的基本理论和技能，并且能够融会贯通使用。此外，要提高学生的就业竞争力，学校还应当注重对学校专业特色的建设和打造，例如侧重于电子商务等特色方向培养等，提升学生的竞争优势。
2.开发优质教学资源，编制应用型教材
教材是课程教学的基础，计算机专业是应用型学科，技术的快速革新与教材内容陈旧的矛盾问题使其无法适用于应用型人才培养需要。因此，应当缩短计算机专业教材的更新周期，加快教材内容更新速度，根据岗位实際工作需要组织编制教材内容。例如可以编制电子化教材，既能够及时更新教材内容又可以缩短因教材制版、印刷上耗费的时间，电子化的教材还能够方面学生进行上机实操，及时将学到的知识内容进行操作训练。教材内容上可以增添一些實际工作案例，通过真实的展现工作情境，提升学生解决实际问题的能力。同时，在教学资源的开发上，各学校不应当埋头单干而应当通过高校间的合作研讨建设共享型教学资源库，充分利用知名院校的优质教学资源，丰富教学内容，提高资源的利用率。
3.加强校企合作，注重实践教学
计算机专业人才培养的落脚点重在实践环节，因此，各高校应当理顺学科理论与实践的关系，加强学生操作技能的培养。一是可以采用能力递进式培养模式，以职业能力培养为主线，将人才培养分成以理论教学为主的基本职业素养培养、以实操教学为主的专业职业能力培养和以理论指导实践创新的综合职业能力培养三个阶段来实现，从基础知识、专业知识和综合运用能力三个层次进行能力递进式培养。二是实施任务教学法，学生计算机专业知识掌握的好不好关键看解决实际问题的能力。在教学过程中，老师可以给学生安排一些学习任务，将学生进行分组，各自研究解决实际问题完成教学任务，让学生在自主探究过程中提升自己的实践能力。三是加强校企合作，学校还可以与一些校外企业共建校外实训基地，安排学生到企业中实习锻炼，还可以签订定向培养协议，实现教学—就业一体化培养，既满足企业人才需求，又解决学校学生就业问题。
4.加强师资队伍建设，提升教学质量
要实现应用型人才培养目标，学校老师除了要具备较强的专业理论知识还需要具备丰富的实践经验。在师资队伍建设方面，高校应当积极引进具备计算机实际工作经历的教师，可以聘用企业的编程、测试专家等到高校授课，让他们把计算机方面的前沿知识和技术、工作中遇到的实际难题带进学校与学生共同交流探讨，丰富学生的理论和实践知识体系，为解决岗位工作实际问题提供参考借鉴。此外，对于在任的讲课教师要加强实践培训，安排他们到企业中交流实践，提升教师队伍素质。
参考文献：
[1]刘鑫春.对应用型大学计算机专业建设的思考[J].信息之友，2014（3）.
[2]王雪冬.基于市场人才需求的计算机专业教学体系构建[J].长春理工大学学报，2013（2）.
【关键词】：就业导向；计算机；教学改革
一、教学现状
中职教育旨在对学生的专业技能进行培养，向社会输送应用型技能人才。但是在实践教学中，受各方面因素制约，要实现这一教学目标还相距甚远。一是教学投入不足。中职学校设置的专业大多数是应用型的，教学基础设施建设不足则无法满足学生的实践需要，例如计算机教学中需要开展大量的计算机操作实践，教学资源不足将严重制约教学活动的正常开展。二是教学内容陈旧。计算机专业是一门知识更新速度很快的学科，但中职教育任然停留在对计算机基础知识的学习上，对一些前沿理论和技术的教学还较为欠缺。三是输出人才不适用。学校人才培养理念与社会需求不匹配问题导致中职院校输出的人才不适用于社会发展需要，企业往往需要进行二次人才培养，此外受社会对中专学历的偏见，中职学校的学生进入社会后常常面临巨大的就业压力。
二、教学改革的必要性分析
1.应用型学科本质需要
计算机专业是一门应用型学科，其与学术研究型学科不同，它对学生实践操作能力的要求极高。它不仅要求学习者对计算机基础理论知识有一个全面系统的了解和掌握，还要能够灵活的将理论知识运用到实践操作中，同时还要不断的追求和探索学科前沿未知领域，进一步丰富学科体系。但是，当前不少的院校仅注重对计算机基础知识的讲授，忽视了对学生实践应用技能的培养，这使得中职学校培养出的学生仅相当于社会上电脑培训班的学生，人才与职业岗位需求相脱节，没有明显的就业优势。因此，计算机专业课程教学必须紧贴生产实际，注重实践性教学环节，将职业岗位的实际需求作为课程设计的主线。
2.经济社会发展需要
计算机技术的蓬勃发展改变了人们的日常生活，云计算、物联网、互联网+等新技术被运用到各个领域，计算机专业与财务、金融、管理等学科的融合使社会发展步伐进一步加快。但是，中职院校任然秉承着传统的教学理念，将各学科教学相互分离，这导致培养的计算机专业人才普遍存在知识结构单一、思维模式固化、综合分析能力较弱等问题，例如企业要开发财务软件，而中职学校输出的人才仅精通计算机知识，对财务方面的知识并不了解，则很难胜任这项开发任务。面对激烈的市场竞争，人才市场上迫切的需要一些高素质复合型人才，经济社会发展的现实需求要求高校必须推进计算机专业教学改革工作。
3.严峻就业形式的需要
企业找不到适用的计算机专业人才，但另一方面许多中职院校计算机专业的毕业生却面临无法就业的问题，出现这一矛盾的原因：一是因为当前大多数学校在人才培养方式上存在误区，在教学环节上重理论、轻实践，导致学生实践操作远不及岗位工作所需；二是教学内容脱离实际，更新缓慢，许多教师在教学中习惯于照本宣科，而当前计算机学科专用教材更新不及时，许多理论、技术早已被市场淘汰，这导致学生理论知识陈旧，无法解决实际工作问题；三是课程教学中重教轻学，学生长期习惯于被动的接受知识，对教师的依赖性较强，这导致他们缺乏对问题独立思考和主动探索的能力，自主学习能力较差，学生步入工作岗位后难以快速适应。市场对大量“理论型”人才的吸纳能力有限，要提高本校毕业生的就业竞争力则必须加快推进课程改革步伐，培养市场适用的计算机专业人才。
三、以就业为导向的教学改革对策
1.以岗位需求为导向，优化课程体系
企业需要的计算机专业人才不仅要具备计算机专业知识，还应当对其他学科的专业知识有一定的了解，通过分析企业生产运营中的实际问题用计算机技术进行妥善解决。因此，中职院校在课程体系的设置上仅安排专业相关的课程是不够的，还应当加强数学、经济学、管理学、金融学等通识基础课程教育，培养学生人文社科、自然科学等方面的综合素质。同时，要进一步夯实专业基础课程，让学生掌握该学科各专业领域的基本理论和技能，并且能够融会贯通使用。此外，要提高学生的就业竞争力，学校还应当注重对学校专业特色的建设和打造，例如侧重于电子商务等特色方向培养等，提升学生的竞争优势。
2.开发优质教学资源，编制应用型教材
教材是课程教学的基础，计算机专业是应用型学科，技术的快速革新与教材内容陈旧的矛盾问题使其无法适用于应用型人才培养需要。因此，应当缩短计算机专业教材的更新周期，加快教材内容更新速度，根据岗位实際工作需要组织编制教材内容。例如可以编制电子化教材，既能够及时更新教材内容又可以缩短因教材制版、印刷上耗费的时间，电子化的教材还能够方面学生进行上机实操，及时将学到的知识内容进行操作训练。教材内容上可以增添一些實际工作案例，通过真实的展现工作情境，提升学生解决实际问题的能力。同时，在教学资源的开发上，各学校不应当埋头单干而应当通过高校间的合作研讨建设共享型教学资源库，充分利用知名院校的优质教学资源，丰富教学内容，提高资源的利用率。
3.加强校企合作，注重实践教学
计算机专业人才培养的落脚点重在实践环节，因此，各高校应当理顺学科理论与实践的关系，加强学生操作技能的培养。一是可以采用能力递进式培养模式，以职业能力培养为主线，将人才培养分成以理论教学为主的基本职业素养培养、以实操教学为主的专业职业能力培养和以理论指导实践创新的综合职业能力培养三个阶段来实现，从基础知识、专业知识和综合运用能力三个层次进行能力递进式培养。二是实施任务教学法，学生计算机专业知识掌握的好不好关键看解决实际问题的能力。在教学过程中，老师可以给学生安排一些学习任务，将学生进行分组，各自研究解决实际问题完成教学任务，让学生在自主探究过程中提升自己的实践能力。三是加强校企合作，学校还可以与一些校外企业共建校外实训基地，安排学生到企业中实习锻炼，还可以签订定向培养协议，实现教学—就业一体化培养，既满足企业人才需求，又解决学校学生就业问题。
4.加强师资队伍建设，提升教学质量
要实现应用型人才培养目标，学校老师除了要具备较强的专业理论知识还需要具备丰富的实践经验。在师资队伍建设方面，高校应当积极引进具备计算机实际工作经历的教师，可以聘用企业的编程、测试专家等到高校授课，让他们把计算机方面的前沿知识和技术、工作中遇到的实际难题带进学校与学生共同交流探讨，丰富学生的理论和实践知识体系，为解决岗位工作实际问题提供参考借鉴。此外，对于在任的讲课教师要加强实践培训，安排他们到企业中交流实践，提升教师队伍素质。
参考文献：
[1]刘鑫春.对应用型大学计算机专业建设的思考[J].信息之友，2014（3）.
[2]王雪冬.基于市场人才需求的计算机专业教学体系构建[J].长春理工大学学报，2013（2）.