论文部分内容阅读
【摘要】随着近几年“翻转课堂”教学法的引入，中国越来越多的学校愿意打破传统教学法，尝试“翻转课堂”教学。那么，“翻转课堂”这种模式存在的价值是什么呢？在农村小学科学课堂实施的话将会面临什么问题？这都是在实施前我们需要思考的问题。
【关键词】翻转课堂；农村小学；科学
【基金项目】项目课题：本文为广州市教育科学规划（Guangzhou education scientific research project）2016 年度课题翻转课堂在农村小学科学实验教学中的应用研究（1201564120）的研究性成果。
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0194-01
一、何谓“翻转课堂”
“翻转课堂”也可理解为“反转课堂”。传统的课堂是教师在课堂上负责传授新知识，学生在课外将知识吸收内化。而翻转课堂则跟传统课堂相反，在课外，老师布置学生观看微课视频，提前学习新知识点，课内则把时间放在知识的吸收内化上，从而把学习的决定权进行了转移。在这种教学模式下，老师将提前准备的简短的教学视频上传到网络，学生可以在家观看教学视频，那课堂上节省出来的时间则用来与教师或者同伴交流讨论，答疑解惑，由原先的“先教后学”转变为“先学后教”，学生的被动接受知识的学习方式，转变为了自主掌控学习。
二、“翻转课堂”存在的价值
1.教师的信息技术能力、教学研究能力的提升
翻转课堂存在的主要方式是微课。微课教学视频短小精悍，大多数的微课视频都控制在几分钟内不会超过二十分钟。这样设置的原因是符合学生的学习特征，学生集中注意力的时间是有限的，而且表现为年龄越小，集中注意力的时间越短。并且观看视频可以自由把控时间，可以暂停、回放等功能，有利于学生进行自主学习。
这是一种新型的教学方式，主要以微课为载体，这就要求教师会使用拍摄和编辑视频的各种软件和工具。在制作微课的过程中，教师的信息技术水平得到提高。在短短几分钟左右的视频中，教师需要对学情及教学重难点进行详细的分析，从而确定合适的教学方法。而多种教学方法的使用，丰富了教师的教学思维。同时，教师需要在几分钟左右的微课视频中突出重点突破难点，这要求教师在备课时要深入的研究教材，明确教学目的，因而教师对教材重难点的把握会更透彻，教师的专业能力会逐渐提高。
2.学生自主观看视频，培养学习的主动性
学生的学习过程一般是由两部分组成：第一部分是“信息的传递”，第二部分是“知识的吸收内化”。传统的教学方式通过有限的纸质作业来简单判断学生们对知识的吸收内化常常会让学生产生挫败感，从而失去学习的兴趣。但是翻转课堂对两个部分进行了调换，学生在课前观看有趣的微课视频，进行知识的传递，更重要的是学生的学习不再是自己一个人，课内除了教师的有效辅导外，还有同学之间的相互交流和合作，这样有助于学生对知识的吸收内化。
在实施翻转课堂的过程中，布置学生在家主动观看视频，微课视频短小精悍，恰好在学生的注意范围之内，而且相对于纸质作业来说，学生更喜欢这种作业。学生积极完成课前的学习，老师则在上课前进行检测，这样能提高学生学习的主动性。
3.家长能更好地参与孩子的监督
学生在家看视频效果该如何把握？这就要得到家长们的支持，让家长们全程参与监督，这便能够清晰地了解到自己小孩的学习情况，并采取适当的干预措施。要做到这个层面并非是一件简单的事情，这就需要老师们跟家长们好好沟通，让家长们接受翻转课堂。让他们意识到这种教学方式会让家长在与教师交流沟通时更有针对性，学生、家长与教师三者之间的互动有所加强，这会更有效地促进学生的自主学习。
三、农村小学科学课堂实施翻转课堂面临的问题
1.要树立教育变革的坚定信念
大部分教师的教学理念还是传统的教育思想，特别是农村小学，教师平均年龄比较大，在他们的观念中这种新型的教育理念不可靠，所以要想实施翻转课堂，当务之急就是改变他们的想法。俗话说观念决定行为，在现在的应试教育下，很多教师已经有一套自己的看家本领，而且已经有了一定的成就。实施翻转课堂，他们就必须要放弃之前的教学模式，要在未知的领域中慢慢探索，很多教师是不愿意这么做的。所以，如果没有树立坚定的教育变革信念的话，翻转课堂也是很难实施起来的。
2.教师要有较高的教育信息化素养
翻转课堂的第一步就是要求老师创建教学视频，这对教师借用科技手段进行教学的能力是一大考验。虽说现在是信息化时代，但是很多教师年龄是比较大的，特别是农村小学的教师，在他们的那个年代基本上都没有接触过电脑，所以对信息化时代的东西比较陌生，对有关视频的剪辑处理等技术学习起來也是比较吃力的。虽然说关于微课视频的制作和平台的管理可以聘请专业的人来管理，但是教师如果跟制作微课脱离关系就会导致教学的脱节，将很难推动翻转课堂的改革。
3.要获得家长的支持
让学生自己回家看视频学习新知识，在课堂内直接进行知识点的讨论与学习，这种学习方式在一些家长看来还是无法接受的。其中一个原因就是学生的主动能力有差别，比如，有些学生在家到底有没有观看视频呢？看的效果如何呢？老师们如何把控？另一个原因就是家长们不愿意再花费时间陪孩子们观看视频，他们认为在家观看微课视频没有什么价值，孩子们学不了知识。他们始终没有从传统的教学当中脱离出来，还是喜欢以纸质的测试来评判孩子掌握知识的多少。特别是农村学校的家长，更注重的是语数英的成绩，在他们看来，科学就是“杂科”，不必花太多的时间，更何况要监督孩子观看视频。但是，如果没有家长们的支持，翻转课堂很难实施。所以实施翻转课堂的一个大难点就是如何获得家长们的支持。
参考文献
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究，远程教育杂志，2012.4.
[2]关中客.颠倒教室究竟颠倒了什么，中国信息技术教育，2012.5.
[3]金陵.“翻转课堂”翻转了什么，中国信息技术教育，2012.9.
[4]金陵.中美“翻转课堂”比较及其思考，教育技术协同创新与多元发展2013.1.
[5]陈晓菲.翻转课堂教学模式的研究[D].华中师范大学，2014.
[6]Linda.Campbell，Bruce.Campbell，Dee.Dickinson.多元智能教与学的策略[M].王成全.译.北京：中国轻工业出版社，2001.
作者简介：陈娟，女，1991.9，广东梅州人，本科，中小学二级教师，主要研究小学科学教育。
【关键词】翻转课堂；农村小学；科学
【基金项目】项目课题：本文为广州市教育科学规划（Guangzhou education scientific research project）2016 年度课题翻转课堂在农村小学科学实验教学中的应用研究（1201564120）的研究性成果。
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0194-01
一、何谓“翻转课堂”
“翻转课堂”也可理解为“反转课堂”。传统的课堂是教师在课堂上负责传授新知识，学生在课外将知识吸收内化。而翻转课堂则跟传统课堂相反，在课外，老师布置学生观看微课视频，提前学习新知识点，课内则把时间放在知识的吸收内化上，从而把学习的决定权进行了转移。在这种教学模式下，老师将提前准备的简短的教学视频上传到网络，学生可以在家观看教学视频，那课堂上节省出来的时间则用来与教师或者同伴交流讨论，答疑解惑，由原先的“先教后学”转变为“先学后教”，学生的被动接受知识的学习方式，转变为了自主掌控学习。
二、“翻转课堂”存在的价值
1.教师的信息技术能力、教学研究能力的提升
翻转课堂存在的主要方式是微课。微课教学视频短小精悍，大多数的微课视频都控制在几分钟内不会超过二十分钟。这样设置的原因是符合学生的学习特征，学生集中注意力的时间是有限的，而且表现为年龄越小，集中注意力的时间越短。并且观看视频可以自由把控时间，可以暂停、回放等功能，有利于学生进行自主学习。
这是一种新型的教学方式，主要以微课为载体，这就要求教师会使用拍摄和编辑视频的各种软件和工具。在制作微课的过程中，教师的信息技术水平得到提高。在短短几分钟左右的视频中，教师需要对学情及教学重难点进行详细的分析，从而确定合适的教学方法。而多种教学方法的使用，丰富了教师的教学思维。同时，教师需要在几分钟左右的微课视频中突出重点突破难点，这要求教师在备课时要深入的研究教材，明确教学目的，因而教师对教材重难点的把握会更透彻，教师的专业能力会逐渐提高。
2.学生自主观看视频，培养学习的主动性
学生的学习过程一般是由两部分组成：第一部分是“信息的传递”，第二部分是“知识的吸收内化”。传统的教学方式通过有限的纸质作业来简单判断学生们对知识的吸收内化常常会让学生产生挫败感，从而失去学习的兴趣。但是翻转课堂对两个部分进行了调换，学生在课前观看有趣的微课视频，进行知识的传递，更重要的是学生的学习不再是自己一个人，课内除了教师的有效辅导外，还有同学之间的相互交流和合作，这样有助于学生对知识的吸收内化。
在实施翻转课堂的过程中，布置学生在家主动观看视频，微课视频短小精悍，恰好在学生的注意范围之内，而且相对于纸质作业来说，学生更喜欢这种作业。学生积极完成课前的学习，老师则在上课前进行检测，这样能提高学生学习的主动性。
3.家长能更好地参与孩子的监督
学生在家看视频效果该如何把握？这就要得到家长们的支持，让家长们全程参与监督，这便能够清晰地了解到自己小孩的学习情况，并采取适当的干预措施。要做到这个层面并非是一件简单的事情，这就需要老师们跟家长们好好沟通，让家长们接受翻转课堂。让他们意识到这种教学方式会让家长在与教师交流沟通时更有针对性，学生、家长与教师三者之间的互动有所加强，这会更有效地促进学生的自主学习。
三、农村小学科学课堂实施翻转课堂面临的问题
1.要树立教育变革的坚定信念
大部分教师的教学理念还是传统的教育思想，特别是农村小学，教师平均年龄比较大，在他们的观念中这种新型的教育理念不可靠，所以要想实施翻转课堂，当务之急就是改变他们的想法。俗话说观念决定行为，在现在的应试教育下，很多教师已经有一套自己的看家本领，而且已经有了一定的成就。实施翻转课堂，他们就必须要放弃之前的教学模式，要在未知的领域中慢慢探索，很多教师是不愿意这么做的。所以，如果没有树立坚定的教育变革信念的话，翻转课堂也是很难实施起来的。
2.教师要有较高的教育信息化素养
翻转课堂的第一步就是要求老师创建教学视频，这对教师借用科技手段进行教学的能力是一大考验。虽说现在是信息化时代，但是很多教师年龄是比较大的，特别是农村小学的教师，在他们的那个年代基本上都没有接触过电脑，所以对信息化时代的东西比较陌生，对有关视频的剪辑处理等技术学习起來也是比较吃力的。虽然说关于微课视频的制作和平台的管理可以聘请专业的人来管理，但是教师如果跟制作微课脱离关系就会导致教学的脱节，将很难推动翻转课堂的改革。
3.要获得家长的支持
让学生自己回家看视频学习新知识，在课堂内直接进行知识点的讨论与学习，这种学习方式在一些家长看来还是无法接受的。其中一个原因就是学生的主动能力有差别，比如，有些学生在家到底有没有观看视频呢？看的效果如何呢？老师们如何把控？另一个原因就是家长们不愿意再花费时间陪孩子们观看视频，他们认为在家观看微课视频没有什么价值，孩子们学不了知识。他们始终没有从传统的教学当中脱离出来，还是喜欢以纸质的测试来评判孩子掌握知识的多少。特别是农村学校的家长，更注重的是语数英的成绩，在他们看来，科学就是“杂科”，不必花太多的时间，更何况要监督孩子观看视频。但是，如果没有家长们的支持，翻转课堂很难实施。所以实施翻转课堂的一个大难点就是如何获得家长们的支持。
参考文献
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究，远程教育杂志，2012.4.
[2]关中客.颠倒教室究竟颠倒了什么，中国信息技术教育，2012.5.
[3]金陵.“翻转课堂”翻转了什么，中国信息技术教育，2012.9.
[4]金陵.中美“翻转课堂”比较及其思考，教育技术协同创新与多元发展2013.1.
[5]陈晓菲.翻转课堂教学模式的研究[D].华中师范大学，2014.
[6]Linda.Campbell，Bruce.Campbell，Dee.Dickinson.多元智能教与学的策略[M].王成全.译.北京：中国轻工业出版社，2001.
作者简介：陈娟，女，1991.9，广东梅州人，本科，中小学二级教师，主要研究小学科学教育。