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摘 要：在传统的小学课堂中，数学作为一门学科，其主要目的在于应付平时的考试或测验，学生难以将课堂所学知识点与客观现实紧密联系，导致因无法了解学习目的而极易消极对待。而新课标的整改恰恰要求小学数学课堂生活化，来帮助学生搭建学习和现实之间的有效桥梁。因此，作为教育工作者，我们理应顺应时代的发展，学生实际生活的需求，来达成这一目标。本文论述的就是从生活情境导入、挖掘小学数学教材中的生活元素、帮助学生顺应数学生活化的思想等三方面具体论述其实行过程。
关键词：小学数学；生活化教学；策略实践
一、 将生活元素导入小学数学课堂
生活元素的有效导入是开启数学生活化思想的金钥匙，是学生在数学的“天空”中得以尽情飞翔的翅膀。因此，通过教师良好的导入，可以帮助学生们发现课堂与实际的联系方面或问题切入点，从而增强学生对相关知识学习的兴趣和求知欲，进而提高课堂教学效率。其具体事项如下所述：
在进行统计的教学时，我们需要学习“分类”数学思想，一开始也许很多同学不理解其意义和价值，我们便可以用简单的生活实例来解释。例如，在我们平常购买生活用品的“超市”中，是极其能体现分类思想的场所，比如说，我们可以将速食面、火腿肠、薯片、牛奶饮料等等归入食品类一栏；我们可以将毛巾、牙膏、牙刷、洗衣粉、肥皂等等归入生活日用品一栏；我们也可以将电视机、电风扇、电磁炉、空调归入家用电器一栏……与此同时，这一点在所有的图书馆中也同样适用（哲学类书籍、科学类书籍、童话类书籍等等）。随后，当教师叙述完以上内容时，便可自然而然地将生活元素导入小学数学课堂，之后又可将“分类”这一概念深入，细分为如何分类、分类标准等等。
当然，生活化的导入不仅仅在于“分类”这一项目，它众多的可利用优势还需要教师善于挖掘、善于寻找，以便这一方式更好地为小学数学课堂所服务。
二、 善于根据小学数学教材内容导入生活元素
实行小学数学课堂的生活化教学，并非是将教材内容远远搁置，而带领学生进行无目的性地深入生活。它需要的是教师在授课前对该章重要知识点仔细概括，有针对性地选择案例，从而实现课堂的灵活性和实用性，进而为小学数学教材与生活实际问题相结合打下坚实的基础。其具体表现情况如下所述：
1. 在学习小学数学中的难点问题—水管放水问题时，我们可以将其与客观现实相结合，设计如下练习题：“甲、乙和丙是三家商户，他们都想要养鱼，首先第一步便是让水池灌满水（他们的水池同样大小），若甲乙两将水龙头同时打开，需要花费5个小时，若乙丙两人同时开，需要花费4个小时，若我们需要他们一起灌满一个水池，且先让乙开水龙头6个小时，此时还需要甲丙同时开2个小时才能将该水池灌满，请问乙若单独开需要几个小时灌满？”
2. 在学习二元一次方程时，即使运用了符号化的思想，所列问题对于小学生来讲也未免缺乏一定的趣味性和探究欲望，若我们能将其与学生喜好的浇花活动相结合，定能增加学生对该问题的好奇心和探究欲望。因此，我们便可以设计以下练习题“马上到了3月12日植树节，学校决定分派三年级和五年级的学生共150人给学校的小树浇水，其中五年级学生1人提2桶水，而三年级的学生2人提1桶水，他们这次活动中共浇水180桶，请问三年级和五年级参加这次浇水活动的各有多少人？”
3. 小学数学中最基本的运算，更是可以跟现实直接挂钩的重要组成部分。我们便可以設计以下问题，来帮助学生在现实中的有效采购。比如说“已知一张桌子的价格为288元，它是一把椅子价格的12倍，请问若买一张桌子和一把椅子需要多少钱呢？”
综上所述，数学的涉及面之广泛和其重要意义对于我们现代人是不言而喻的，而小学数学内容的生活化，在帮助教学工作的有效进行的同时，也便于学生理解它在实际工作中的相关点。
三、 帮助学生顺应数学生活化的潮流
帮助学生顺应数学生活化的潮流并不在于教师的反复强调或相关教材作业的重复出现，它需要学生自身体会这一方式的价值，从而真正理解它的意义，这一过程可以贯穿于整个小学阶段的数学学习过程中。
例如在学习“可能性”的概念时，我们可以首先利用学生自身实际体验过的自然现象来帮助学生理解数学生活化教学。比如说，在风和日丽、万里无云的夏季中，根据同学们的日常生活经验，也是很可能在不久之后出现大片乌云，紧接着变为倾盆大雨的，但是却不可能出现冰雹、大雪、霜冻这样的气象，反之，在寒风凛冽的冬季，是可能出现零下5度的天气的，但是却不可能瞬间出现炎热闷燥的气候。由此可见，用诸如此类的实际与教学内容相结合的方式，可以让学生更好地理解、更快地接受所学章节，也在明白学习的目的性的情况下加深印象，懂得数学生活化的价值，进而提高学习效率。
四、 结语
数学构成了我们日常生活的方方面面，无论是购物逛街，还是建筑设计，无论是科学探索，还是学术研究，都需要数学的参与，由此可见，数学生活化已经成为现代生活的必然趋势，因此，作为新时代的引路人，我们有义务帮助学生构建数学与生活的桥梁，让它更好的为我们所服务。
参考文献：
[1]高云.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].数学教学通讯（初等教育），2015.
[2]曾梅瑛.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略探析[J].新课标教学，教学设计与策略，2014.
[3]高建香，方静.在生活中寻找数学—论小学数学生活化教学[J].教育论坛，课程改革，2014.
作者简介：胡芸，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦安县兴国镇蔚林小学。
关键词：小学数学；生活化教学；策略实践
一、 将生活元素导入小学数学课堂
生活元素的有效导入是开启数学生活化思想的金钥匙，是学生在数学的“天空”中得以尽情飞翔的翅膀。因此，通过教师良好的导入，可以帮助学生们发现课堂与实际的联系方面或问题切入点，从而增强学生对相关知识学习的兴趣和求知欲，进而提高课堂教学效率。其具体事项如下所述：
在进行统计的教学时，我们需要学习“分类”数学思想，一开始也许很多同学不理解其意义和价值，我们便可以用简单的生活实例来解释。例如，在我们平常购买生活用品的“超市”中，是极其能体现分类思想的场所，比如说，我们可以将速食面、火腿肠、薯片、牛奶饮料等等归入食品类一栏；我们可以将毛巾、牙膏、牙刷、洗衣粉、肥皂等等归入生活日用品一栏；我们也可以将电视机、电风扇、电磁炉、空调归入家用电器一栏……与此同时，这一点在所有的图书馆中也同样适用（哲学类书籍、科学类书籍、童话类书籍等等）。随后，当教师叙述完以上内容时，便可自然而然地将生活元素导入小学数学课堂，之后又可将“分类”这一概念深入，细分为如何分类、分类标准等等。
当然，生活化的导入不仅仅在于“分类”这一项目，它众多的可利用优势还需要教师善于挖掘、善于寻找，以便这一方式更好地为小学数学课堂所服务。
二、 善于根据小学数学教材内容导入生活元素
实行小学数学课堂的生活化教学，并非是将教材内容远远搁置，而带领学生进行无目的性地深入生活。它需要的是教师在授课前对该章重要知识点仔细概括，有针对性地选择案例，从而实现课堂的灵活性和实用性，进而为小学数学教材与生活实际问题相结合打下坚实的基础。其具体表现情况如下所述：
1. 在学习小学数学中的难点问题—水管放水问题时，我们可以将其与客观现实相结合，设计如下练习题：“甲、乙和丙是三家商户，他们都想要养鱼，首先第一步便是让水池灌满水（他们的水池同样大小），若甲乙两将水龙头同时打开，需要花费5个小时，若乙丙两人同时开，需要花费4个小时，若我们需要他们一起灌满一个水池，且先让乙开水龙头6个小时，此时还需要甲丙同时开2个小时才能将该水池灌满，请问乙若单独开需要几个小时灌满？”
2. 在学习二元一次方程时，即使运用了符号化的思想，所列问题对于小学生来讲也未免缺乏一定的趣味性和探究欲望，若我们能将其与学生喜好的浇花活动相结合，定能增加学生对该问题的好奇心和探究欲望。因此，我们便可以设计以下练习题“马上到了3月12日植树节，学校决定分派三年级和五年级的学生共150人给学校的小树浇水，其中五年级学生1人提2桶水，而三年级的学生2人提1桶水，他们这次活动中共浇水180桶，请问三年级和五年级参加这次浇水活动的各有多少人？”
3. 小学数学中最基本的运算，更是可以跟现实直接挂钩的重要组成部分。我们便可以設计以下问题，来帮助学生在现实中的有效采购。比如说“已知一张桌子的价格为288元，它是一把椅子价格的12倍，请问若买一张桌子和一把椅子需要多少钱呢？”
综上所述，数学的涉及面之广泛和其重要意义对于我们现代人是不言而喻的，而小学数学内容的生活化，在帮助教学工作的有效进行的同时，也便于学生理解它在实际工作中的相关点。
三、 帮助学生顺应数学生活化的潮流
帮助学生顺应数学生活化的潮流并不在于教师的反复强调或相关教材作业的重复出现，它需要学生自身体会这一方式的价值，从而真正理解它的意义，这一过程可以贯穿于整个小学阶段的数学学习过程中。
例如在学习“可能性”的概念时，我们可以首先利用学生自身实际体验过的自然现象来帮助学生理解数学生活化教学。比如说，在风和日丽、万里无云的夏季中，根据同学们的日常生活经验，也是很可能在不久之后出现大片乌云，紧接着变为倾盆大雨的，但是却不可能出现冰雹、大雪、霜冻这样的气象，反之，在寒风凛冽的冬季，是可能出现零下5度的天气的，但是却不可能瞬间出现炎热闷燥的气候。由此可见，用诸如此类的实际与教学内容相结合的方式，可以让学生更好地理解、更快地接受所学章节，也在明白学习的目的性的情况下加深印象，懂得数学生活化的价值，进而提高学习效率。
四、 结语
数学构成了我们日常生活的方方面面，无论是购物逛街，还是建筑设计，无论是科学探索，还是学术研究，都需要数学的参与，由此可见，数学生活化已经成为现代生活的必然趋势，因此，作为新时代的引路人，我们有义务帮助学生构建数学与生活的桥梁，让它更好的为我们所服务。
参考文献：
[1]高云.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].数学教学通讯（初等教育），2015.
[2]曾梅瑛.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略探析[J].新课标教学，教学设计与策略，2014.
[3]高建香，方静.在生活中寻找数学—论小学数学生活化教学[J].教育论坛，课程改革，2014.
作者简介：胡芸，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦安县兴国镇蔚林小学。