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摘 要：在课程改革的背景下，对英语写作的教学方法提出了新的要求，以读促写就是其中一个重要方法，这个写作方法是完全符合初中生认知水平的，为了使此方法能够对初中英语写作发挥积极的促进作用，本文将从以下三个方面，对如何运用以读促写的方法提高写作效率展开了具体的论述，希望能够为英语写作的发展提供一些借鉴，最终实现初中生英语写作能力的提升。
关键词：以读促写；提升；初中英语；英语写作课堂；效果
一、 引言
伴随着社会的不断进步，人与人之间的交往变得越来越密切，在这种背景下，英语学习也得到了更大的重视，在我们小学阶段就已经开始学习英语了，但是，真正的开始学习，还是初中阶段，在初中阶段注重培养学生综合运用英语知识的能力，写作的培养自然也就成为英语学习的重要任务之一。在学习英语的过程中，学生不仅学习到了英语基本知识，同时还学到了思维知识，帮助学生在学习英语的过程中，实现英语学习知识的累积，最终实现英语写作活动，同时，还能够在写作的过程中将所学的知识进行巩固和复习，从而使学生的英语学习能力得到全面的提升。
二、 注重知识的积累，打牢坚实的基础
对于英语的写作来说，就是在无数个单词的组合下，将句子进行串联而成，在这个过程中需要学习很多的内容，例如，词汇、语法、句型、时态、语态等等，所以，学生要想将自己的英语写作水平实现有效地提高，首先就要将英语基础知识进行巩固，将单词量进行扩充，对于一些不太熟悉的句型进行学习，从而抓住英语语法的规律。在进行英语写作的过程中，词汇是基础，只有实现词汇的不断丰富，才能够帮助学生在英语写作的世界中自由翱翔。例如，教师进行词汇的教学时，可以先从一些课文中的一些例句入手，对单词的记忆是容易的，但是，对学生来说单词的深层次意义的理解却是不容易的，单词的词性种类丰富，在这些众多的单词中，是存在着规律的，所以，学生可以利用词缀或词根加上个人的联想，从而实现对单词的记忆，进而帮助单词量进行丰富。在对单词进行丰富之后，不要忘记语法，在英语写作中，一个句子的时态对整个句子来说是极其重要的，对于已经做过的事情就应该用完成时态，对未做过即将要做的事情就要用将来时态，对于正在做的事情就要用进行时态，只有将时态进行准确的把握，才能将够将句子更好地完成，最终在英语写作的过程中，做到游刃有余。学生只有将语法、时态、单词等进行全面的把握，才能够在写作中实现准确的表达。要想使文章读起来朗朗上口，就要对过渡句进行适当地运用，从而能够将所学的知识进行有效地表达，最终树立良好的思维习惯，更好地进行英语写作学习。
三、 通过阅读，增强语感
对于英语写作来说，要对单词先进行简单的了解，之后对整个文章内容进行把握，在英语写作中词汇占据着重要的位置，它是构成短语的最基本单位，所以，对学生陈述自己的观点具有重要的意义，它能够帮助学生将自己的观点和情感进行有效的表达。所以，要想实现英语写作水平的高质量，学生不仅要对词汇进行掌握，还要对相应的句子进行充分练习，例如，在教学仁爱版初中英语教材《令人惊异的科学》时，可以对其中三个人的表述内容进行简单的模仿，之后教師根据不同的时态，让学生对所读内容进行改写，然后将自己改写的内容在小组中进行组内交流，在交流的过程中可以就自身存在的问题进行纠正，与此同时，在对教材学习的过程中，会存在着相同风格的句型，对于这些句型，学生可以记住其中的某几个，之后在进行写作的学习时，可以就相同的句子进行回忆，最终实现对句子的描写。学生可以对一些具有明显特征的句型，通过多读多写的方式来增强对于英语语法的感知，在朗读书本文章的过程中，能够有效地培养的语感，学生要对一些优秀的文章进行反复地朗读，进而领悟它的写作风格和内涵，并在阅读的过程中，实现对文章结构的准确理解，从而将所学的写作知识实现活学活用，实现英语写作能力提升。教师在进行写作教学的过程中，还要引导学生运用高级的语法或者句型，实现对写作内容进行仿写练习，帮助学生对这些句型所处的语境进行了解，实现对基础知识的巩固，对于一些优秀的文章，不仅仅要对它的词汇、语法等借鉴，而是要在借鉴的基础上，将所学的内容变成自己的，运用自己的视角进行英语的写作，在阅读的过程中，要对文章进行细致地了解，从中发现文章写作的奇妙之处，从而使学生能够在潜移默化的阅读过程中，实现知识的积累，逻辑的形成。
四、 实现全面布局，将表达内容进行丰富
在写作的过程中，要树立全局观念，在进行教学的过程中，要对知识的难易程度进行逐层推进，教师在学生阅读课文的时候，要帮助学生注意转折句的巧妙运用，对于长句要进行表达能力的训练，将不同的句子安置在适当的位置，进而实现文章布局的合理化，例如，教师在对一些连词和过渡句的讲解时，就可以从全局出发，去了解什么位置放置什么连接词，像“but”和“and”这些连接词的使用，能够使句子变得更加的连贯，使文章思路清晰，观点明确。与此同时，在一些句子中有的主语会出现多次，针对这种现象，学生可以将简单句变成从句，进而实现句子的简化，能够帮助学生减少学习的阻力，增加学习的信心。引导学生对写作技巧进行把握，从而提高他们的英语写作水平，在这个过程中学生不仅要掌握词汇知识、语法知识，还要对整个文章进行整体性的了解。在一些文章中，段落与段落之间的连接语，通常会以短语的形式出现，例如，“however， it is a pity that...”等，所以，学生要对过渡句进行了解，从而提升自己的表达能力。
五、 总结
综上所述，要想使学生的写作能力实现提升，就要多进行文章的阅读，充分运用语言的主观能动性，与此同时，教师还要不断地对学生给予帮助，从而增强他们对于英语写作的信心，最终实现初中英语写作课堂实效的提升。
参考文献：
[1]张国君.以读促写，有效提升初中英语写作课堂实效[J].读与写，2018（19）：119-120.
[2]谢建民.初中英语以读促写有效教学策略探究[J].英语教师，2017（19）：75-78，91.
[3]顾欣.初中英语“以读促写”教学法的有效性探析[J].中学课程辅导（教学研究），2018（14）：114-115.
作者简介：
刘府，福建省泉州市，泉州培元中学。
关键词：以读促写；提升；初中英语；英语写作课堂；效果
一、 引言
伴随着社会的不断进步，人与人之间的交往变得越来越密切，在这种背景下，英语学习也得到了更大的重视，在我们小学阶段就已经开始学习英语了，但是，真正的开始学习，还是初中阶段，在初中阶段注重培养学生综合运用英语知识的能力，写作的培养自然也就成为英语学习的重要任务之一。在学习英语的过程中，学生不仅学习到了英语基本知识，同时还学到了思维知识，帮助学生在学习英语的过程中，实现英语学习知识的累积，最终实现英语写作活动，同时，还能够在写作的过程中将所学的知识进行巩固和复习，从而使学生的英语学习能力得到全面的提升。
二、 注重知识的积累，打牢坚实的基础
对于英语的写作来说，就是在无数个单词的组合下，将句子进行串联而成，在这个过程中需要学习很多的内容，例如，词汇、语法、句型、时态、语态等等，所以，学生要想将自己的英语写作水平实现有效地提高，首先就要将英语基础知识进行巩固，将单词量进行扩充，对于一些不太熟悉的句型进行学习，从而抓住英语语法的规律。在进行英语写作的过程中，词汇是基础，只有实现词汇的不断丰富，才能够帮助学生在英语写作的世界中自由翱翔。例如，教师进行词汇的教学时，可以先从一些课文中的一些例句入手，对单词的记忆是容易的，但是，对学生来说单词的深层次意义的理解却是不容易的，单词的词性种类丰富，在这些众多的单词中，是存在着规律的，所以，学生可以利用词缀或词根加上个人的联想，从而实现对单词的记忆，进而帮助单词量进行丰富。在对单词进行丰富之后，不要忘记语法，在英语写作中，一个句子的时态对整个句子来说是极其重要的，对于已经做过的事情就应该用完成时态，对未做过即将要做的事情就要用将来时态，对于正在做的事情就要用进行时态，只有将时态进行准确的把握，才能将够将句子更好地完成，最终在英语写作的过程中，做到游刃有余。学生只有将语法、时态、单词等进行全面的把握，才能够在写作中实现准确的表达。要想使文章读起来朗朗上口，就要对过渡句进行适当地运用，从而能够将所学的知识进行有效地表达，最终树立良好的思维习惯，更好地进行英语写作学习。
三、 通过阅读，增强语感
对于英语写作来说，要对单词先进行简单的了解，之后对整个文章内容进行把握，在英语写作中词汇占据着重要的位置，它是构成短语的最基本单位，所以，对学生陈述自己的观点具有重要的意义，它能够帮助学生将自己的观点和情感进行有效的表达。所以，要想实现英语写作水平的高质量，学生不仅要对词汇进行掌握，还要对相应的句子进行充分练习，例如，在教学仁爱版初中英语教材《令人惊异的科学》时，可以对其中三个人的表述内容进行简单的模仿，之后教師根据不同的时态，让学生对所读内容进行改写，然后将自己改写的内容在小组中进行组内交流，在交流的过程中可以就自身存在的问题进行纠正，与此同时，在对教材学习的过程中，会存在着相同风格的句型，对于这些句型，学生可以记住其中的某几个，之后在进行写作的学习时，可以就相同的句子进行回忆，最终实现对句子的描写。学生可以对一些具有明显特征的句型，通过多读多写的方式来增强对于英语语法的感知，在朗读书本文章的过程中，能够有效地培养的语感，学生要对一些优秀的文章进行反复地朗读，进而领悟它的写作风格和内涵，并在阅读的过程中，实现对文章结构的准确理解，从而将所学的写作知识实现活学活用，实现英语写作能力提升。教师在进行写作教学的过程中，还要引导学生运用高级的语法或者句型，实现对写作内容进行仿写练习，帮助学生对这些句型所处的语境进行了解，实现对基础知识的巩固，对于一些优秀的文章，不仅仅要对它的词汇、语法等借鉴，而是要在借鉴的基础上，将所学的内容变成自己的，运用自己的视角进行英语的写作，在阅读的过程中，要对文章进行细致地了解，从中发现文章写作的奇妙之处，从而使学生能够在潜移默化的阅读过程中，实现知识的积累，逻辑的形成。
四、 实现全面布局，将表达内容进行丰富
在写作的过程中，要树立全局观念，在进行教学的过程中，要对知识的难易程度进行逐层推进，教师在学生阅读课文的时候，要帮助学生注意转折句的巧妙运用，对于长句要进行表达能力的训练，将不同的句子安置在适当的位置，进而实现文章布局的合理化，例如，教师在对一些连词和过渡句的讲解时，就可以从全局出发，去了解什么位置放置什么连接词，像“but”和“and”这些连接词的使用，能够使句子变得更加的连贯，使文章思路清晰，观点明确。与此同时，在一些句子中有的主语会出现多次，针对这种现象，学生可以将简单句变成从句，进而实现句子的简化，能够帮助学生减少学习的阻力，增加学习的信心。引导学生对写作技巧进行把握，从而提高他们的英语写作水平，在这个过程中学生不仅要掌握词汇知识、语法知识，还要对整个文章进行整体性的了解。在一些文章中，段落与段落之间的连接语，通常会以短语的形式出现，例如，“however， it is a pity that...”等，所以，学生要对过渡句进行了解，从而提升自己的表达能力。
五、 总结
综上所述，要想使学生的写作能力实现提升，就要多进行文章的阅读，充分运用语言的主观能动性，与此同时，教师还要不断地对学生给予帮助，从而增强他们对于英语写作的信心，最终实现初中英语写作课堂实效的提升。
参考文献：
[1]张国君.以读促写，有效提升初中英语写作课堂实效[J].读与写，2018（19）：119-120.
[2]谢建民.初中英语以读促写有效教学策略探究[J].英语教师，2017（19）：75-78，91.
[3]顾欣.初中英语“以读促写”教学法的有效性探析[J].中学课程辅导（教学研究），2018（14）：114-115.
作者简介：
刘府，福建省泉州市，泉州培元中学。