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摘 要： 随着人民生活水平不断提高，越来越重视体育锻炼，社会对高中体育教学模式与内容的要求也越来越高。因此，为了有效提高学生的运动技能，上海教委提出专项化教学模式。基于此，本文着重探究高中体育专项化教学改革的途径。
关键词： 选项教学 体育教学 专项化
一、转变传统体育教学模式，实行小班化分层教学
目前，高中体育改革的一个重要方向是“高中体育教学内容专项化，教师技能专业化”，这也是衔接体育教学的重要组成部分。因此，当前大部分高中体育教学实施了专项化教学，其主要教学目的是引导小学初中进行体育教学，上推大学体育教学，逐渐实现当前体育教学思想、教育观念改革，从而推动高中体育课堂模式、课外活动、队伍建设等各个方面快速发展的新型教学方式。其中，在设置专项化的过程中，应该根据学生的兴趣爱好，有效结合社会发展的实际情况，例如：合理开展排球、网球、武术、篮球、乒乓球等。在开展专项化的教学过程中，学生可以根据自己的需要及个人特点爱好，选择某一至两项活动作为自己长时间学习的方向，其学习重点是准确把握体育专项技能知识，不断强化体育专项竞赛能力，逐渐让学生养成主动参与活动的习惯，最终成为一生的手段。待学生选择完项目之后，便需要进行重新编班，实行小班化教学模式，针对体育项目进行分层教学，有效提高高中体育教学质量[1]。
再如：在学习田径专项化课程中的学习弯道跑时，学生喜欢田径必然会深入了解这项运动的情况。针对跑弯道，学生就会专心体验在靠近弯道的时候应放小手的摆幅，而另外一侧手臂摆速也应该适当加快大摆幅。其中，在开展专项化教学的过程中，部分具有相同爱好的学生因此聚在一起，但是大部分学生的运动基础存在一定的差异性，所以需要应用分层教学模式，充分突出专项化教学优势。专项化教学分层模式主要包括两种：一是就同一个选项教学中，根据学生的实际情况进行合理分组，并设置不同的教学目标，采用有效的教学方式。通常乒乓球、排球、足球和羽毛球项目教学会采用这种方式；另外一种就是根据学生的技能水平情况，将学生分为基础班和提升班，再采用不同的教学方式。一般健美操和篮球教学会采用这种方式。同时，这种模式在应用过程中，每个阶段的考核需要根据学生的进步情况进行区别性评价，学生水平层次不同，其评价标准也就存在一定差异性。
二、尊重学生的兴趣爱好，提高学生参与的积极性
在高中体育教学过程中实行专项化教学，能够让学生在课堂上更好地展示自我，从而激发学生自主学习的热情。因此，在实行专项化教学的过程中，必须尊重学生的兴趣爱好，开发学生的学习潜能，逐渐提高学生的学习激情，让部分平时不愿意参加锻炼的学生也能够主动参与到项目活动中。同时，应该充分认识到学生学习存在的差异性，所以在设置专项化项目时可进行全面问卷调查，全面了解学生的兴趣爱好[2]。
三、指导学生准确评估自我，选出最合适的专业项目
在实行专项化教学的过程中，学生虽然有自由选择的权利，但是并不意味着学生有正确选择的能力，所以老师应该向学生全面讲解各个专项活动的特点，再让其结合自己的实际情况，准确评估自己适合什么体育项目。同时，学校可以充分利用教学时间，开展有价值的体验活动，让学生亲身感受各个体育项目的特点，为做出准确选择奠定坚实的基础。在体验课结束之后，老师便可以对学生进行全面评价，或者学生之间互相评价，其评价的主要内容应包括学生对专业项目的热爱程度、专项技能和体能的表现情况及对该专业项目的认知程度。通过总结评价，有利于学生清晰地认识自己，从而作为找到适合自己专业项目的主要依据。因此，通常情况下，专项化教学以80min作为教学时间，这样更能够突出专业项目学习的系统性，从而让老师能够有充分的时间向学生讲解和演示项目动作和知识，注意每一位学生的专业项目学习情况，再进行针对性的指导，有效强化专业化教学效果。
四、强化体育师资力量，促进专业化教学的顺利开展
在当前的高中体育教学过程中，采用专项化教学对老师的教学水平和专业素养提出更高要求。其主要原因是大部分老师之前尚未接触过这种专项化教学模式，缺乏开展专项化教学的实践经验，且自身的教学风格与专项化教学存在一定差异。为了推动专项化教学模式的顺利开展，老师需要具备更多专业知识作为主要教学支撑。因此，老师应该充分利用空余时间，通过上网查询、翻阅书籍，不断强化自己的专业文化知识，有效提高自己的专项能力。同时，学校应该营造浓厚的体育教研研究氛围，定期开展相应的调研活动，交流教学经验，从而促进专项化教学的顺利进行。
五、结语
随着社会不断发展，传统的体育教学模式已经无法满足社会对体育教学的要求。同时，由于体育教学自身就具有层次性、开放性和整体性等特征，因此在一定程度上决定了体育教学体系需要花费大量时间坚持。然而，专项化教学模式正是符合当前时代发展的新型教学模式，能够有效提高学生的专项化技能，培养学生的终身运动意识。
参考文献：
[1]李国旸，徐治平.浅析上海市“高中体育专项化”教学改革的实施必要性[J].文体用品与科技，2014（6）：114.
[2]赵龙，陈思同，庄媛，等.高中“专项化”体育教学的理论探索及重要意义[J].体育时空，2015（1）：76-76.
关键词： 选项教学 体育教学 专项化
一、转变传统体育教学模式，实行小班化分层教学
目前，高中体育改革的一个重要方向是“高中体育教学内容专项化，教师技能专业化”，这也是衔接体育教学的重要组成部分。因此，当前大部分高中体育教学实施了专项化教学，其主要教学目的是引导小学初中进行体育教学，上推大学体育教学，逐渐实现当前体育教学思想、教育观念改革，从而推动高中体育课堂模式、课外活动、队伍建设等各个方面快速发展的新型教学方式。其中，在设置专项化的过程中，应该根据学生的兴趣爱好，有效结合社会发展的实际情况，例如：合理开展排球、网球、武术、篮球、乒乓球等。在开展专项化的教学过程中，学生可以根据自己的需要及个人特点爱好，选择某一至两项活动作为自己长时间学习的方向，其学习重点是准确把握体育专项技能知识，不断强化体育专项竞赛能力，逐渐让学生养成主动参与活动的习惯，最终成为一生的手段。待学生选择完项目之后，便需要进行重新编班，实行小班化教学模式，针对体育项目进行分层教学，有效提高高中体育教学质量[1]。
再如：在学习田径专项化课程中的学习弯道跑时，学生喜欢田径必然会深入了解这项运动的情况。针对跑弯道，学生就会专心体验在靠近弯道的时候应放小手的摆幅，而另外一侧手臂摆速也应该适当加快大摆幅。其中，在开展专项化教学的过程中，部分具有相同爱好的学生因此聚在一起，但是大部分学生的运动基础存在一定的差异性，所以需要应用分层教学模式，充分突出专项化教学优势。专项化教学分层模式主要包括两种：一是就同一个选项教学中，根据学生的实际情况进行合理分组，并设置不同的教学目标，采用有效的教学方式。通常乒乓球、排球、足球和羽毛球项目教学会采用这种方式；另外一种就是根据学生的技能水平情况，将学生分为基础班和提升班，再采用不同的教学方式。一般健美操和篮球教学会采用这种方式。同时，这种模式在应用过程中，每个阶段的考核需要根据学生的进步情况进行区别性评价，学生水平层次不同，其评价标准也就存在一定差异性。
二、尊重学生的兴趣爱好，提高学生参与的积极性
在高中体育教学过程中实行专项化教学，能够让学生在课堂上更好地展示自我，从而激发学生自主学习的热情。因此，在实行专项化教学的过程中，必须尊重学生的兴趣爱好，开发学生的学习潜能，逐渐提高学生的学习激情，让部分平时不愿意参加锻炼的学生也能够主动参与到项目活动中。同时，应该充分认识到学生学习存在的差异性，所以在设置专项化项目时可进行全面问卷调查，全面了解学生的兴趣爱好[2]。
三、指导学生准确评估自我，选出最合适的专业项目
在实行专项化教学的过程中，学生虽然有自由选择的权利，但是并不意味着学生有正确选择的能力，所以老师应该向学生全面讲解各个专项活动的特点，再让其结合自己的实际情况，准确评估自己适合什么体育项目。同时，学校可以充分利用教学时间，开展有价值的体验活动，让学生亲身感受各个体育项目的特点，为做出准确选择奠定坚实的基础。在体验课结束之后，老师便可以对学生进行全面评价，或者学生之间互相评价，其评价的主要内容应包括学生对专业项目的热爱程度、专项技能和体能的表现情况及对该专业项目的认知程度。通过总结评价，有利于学生清晰地认识自己，从而作为找到适合自己专业项目的主要依据。因此，通常情况下，专项化教学以80min作为教学时间，这样更能够突出专业项目学习的系统性，从而让老师能够有充分的时间向学生讲解和演示项目动作和知识，注意每一位学生的专业项目学习情况，再进行针对性的指导，有效强化专业化教学效果。
四、强化体育师资力量，促进专业化教学的顺利开展
在当前的高中体育教学过程中，采用专项化教学对老师的教学水平和专业素养提出更高要求。其主要原因是大部分老师之前尚未接触过这种专项化教学模式，缺乏开展专项化教学的实践经验，且自身的教学风格与专项化教学存在一定差异。为了推动专项化教学模式的顺利开展，老师需要具备更多专业知识作为主要教学支撑。因此，老师应该充分利用空余时间，通过上网查询、翻阅书籍，不断强化自己的专业文化知识，有效提高自己的专项能力。同时，学校应该营造浓厚的体育教研研究氛围，定期开展相应的调研活动，交流教学经验，从而促进专项化教学的顺利进行。
五、结语
随着社会不断发展，传统的体育教学模式已经无法满足社会对体育教学的要求。同时，由于体育教学自身就具有层次性、开放性和整体性等特征，因此在一定程度上决定了体育教学体系需要花费大量时间坚持。然而，专项化教学模式正是符合当前时代发展的新型教学模式，能够有效提高学生的专项化技能，培养学生的终身运动意识。
参考文献：
[1]李国旸，徐治平.浅析上海市“高中体育专项化”教学改革的实施必要性[J].文体用品与科技，2014（6）：114.
[2]赵龙，陈思同，庄媛，等.高中“专项化”体育教学的理论探索及重要意义[J].体育时空，2015（1）：76-76.