历来，教师修改孩子的作文都被认为是天经地义的事。孩子的作文写完后，就习惯性地往上一交了事，教师也习惯性地批阅。批改，成了一道作文生产流水线上必不可少的工序，少了它，无论孩子、家长、学校领导，心里都很不踏实。因此，很多教师郑重宣布：“将精批细改进行到底。”在此精神感召下，我们常以一种高高在上的姿态来审视、批改孩子们的作文，以己之意强加于他们身上，一门子心思在学生作文里寻找写错的字词、用错的句子与语法、修辞乃至结构篇章。俨然一个编辑在校对“要闻版”的头条那样谨小慎微。我想说：咱们根本没有权利也没有必要这样做。作文教学不是“工业劳作”，而是一种“农业呵护”。
　　孩子有其独特的内心世界，他们的表达方式也因此和成人迥异。斯霞老师的著名批改案例“法国阿姨是女的”不就生动形象地告诫我们，在你改动孩子的作文前，请先“蹲下来”，从他们的角度想想：为什么这样写？别让他们的文章唱着永恒的经典“其实你不懂我的心”。我一直感觉，为孩子的作文写评语、做润色是件难事，下不了手。除非时光倒流，我和他们一起生活、一起写作，否则，我哪有資格对他的心血评头论足？有专家呼吁：让儿童评论家来评论儿童的作文，因为他们才有共同语言，才有发言权，最起码说能看得懂。
　　幸好有百字作文，它的特点决定它恰好给了孩子一个自我修改习作的机会。首先，它短小，这有利于孩子在修改时集中注意力;其次，它的素材鲜活生动，这能激起孩子修改的兴趣;第三，它与教师的高频率互动，上交和发回的及时，展示得充分等，有利于孩子及时得到修改的反馈信息，逐步形成修改的技能技巧。总之，它是锻炼孩子修改自己作文的很好的机会，长期坚持也会促进他们养成自我修改习作的良好习惯。
　　请把习作的修改、评价权交还给孩子们吧！在他们的习作前，我们权利和义务的坐标轴，都应在“欣赏”这个原点上交汇。