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摘要：教育来源于生活更服务于生活。那么在当前的幼儿教育过程中，幼儿教师要不断改进自己的教学方式，从幼儿的兴趣出发，将幼儿教育更加生活化，从生活中对幼儿进行教育。幼儿教育不仅是教育幼儿学习一些简单的小知识，更重要的是要教给幼儿如何将知识运用到生活中，从生活中发现知识。通过这种方式来开拓幼儿的心智，激发幼儿探究知识的欲望。为今后的学习生活打下良好的基础。
关键词：幼儿教育 生活化 兴趣 教学方式
幼儿时期的教育正是幼儿的启蒙教育时期，对幼儿今后的学习起着至关重要的作用。幼儿时期，学生的心智尚未发展成熟。因而教师应该将教育生活化，从幼儿的生活出发，将教学活动与幼儿生活相结合，帮助幼儿能够更好的体验到学习的乐趣。幼儿教师要不断的创新自己的教学方法，将知识融入到幼儿的生活中，从幼儿的兴趣爱好入手，推动幼儿成为德智体美劳全面发展的人。幫助幼儿养成健康良好的心理，促进幼儿的发展。本文意在探讨从幼儿的兴趣出发，将生活教育融入到幼儿教学中。
一、幼儿教育活动形式生活化
幼儿教师一味的对幼儿进行重复，并不能达到很好的教学效果。而让幼儿真切的进行实际操作，或者幼儿亲身的体验才能够加强幼儿的学习效果，幼儿的记忆也会更加深刻。科学的幼儿探究活动，能够让幼儿全身心的投入到活动中，用自己的空间思维进行实际行动。幼儿教师可以创设实际的情景，一步步为幼儿搭建新的平台，让幼儿能够在活动中激发自己的兴趣，拥有好奇心，用自己的思维进行思考，不断探究。
例如：教师在教授幼儿进行认识《左右》的时候，只要不断地让学生进行尝试，不断的进行思考，才能够更容易的掌握左右。那么幼儿教师在进行教学时，便可以首先和幼儿进行活动，来引发幼儿的兴趣。比如，教师可以询问小朋友“小朋友，你们想不想和老师一起做游戏呀？想的话呢就请同学们都举起自己的一只手。”小朋友便会都举起自己的手，那么这是教师可以继续询问“小朋友你们知道自己指的是哪一只手吗？是左手还是右手呢？”这时幼儿便会思考，哪只是左右手。教师可以让知道的小朋友进行回答，并且让他交给其他小朋友，这样幼儿能够更加容易的进行记忆。如果没有小朋友知道，那么教师可以对幼儿进行教授。教授完成之后，便可以进行“开小火车”游戏活动。让小朋友排成一排坐好，逐一的进行提问，可以让幼儿举左手，指一指自己的右眼，摸一摸自己的左耳等等。不过这样的游戏方式来加深幼儿对于左右的印象。对于表现优秀的幼儿教师要及时的给予奖励，可以奖励小红花，棒棒糖等，激发幼儿的兴趣，调动幼儿积极进行动脑思考，参与到游戏活动中，在游戏中学习。幼儿能够通过对于自己身体的部位，分清楚左右，学习效果更加明显。
二、幼儿教学内容生活化
幼儿教师在进行实际教学时，要不断的对教学内容进行筛选。选取适合幼儿心理年龄，能够帮助幼儿心理健康成长的，调动幼儿学习兴趣的，健康积极向上的一些内容。幼儿教学内容设计多方面，像一些音乐，美术活动，小故事，生活常识等等。这些都能够极大地调动幼儿的兴趣，帮助幼儿认清色彩，学习生活小知识，培养幼儿的思维能力等，让幼儿拥有一个健康快乐的童年，同时也能够学到更加丰富多彩的生活知识。
例如：教师可以选取与幼儿生活实际相关联的教学内容，增强幼儿的生活经验。比如，教师在进行“发生火灾，如何行动？”的教学中，就可以采取多种方式，来吸引幼儿的兴趣，让幼儿懂得在发生火灾时应该如何进行自我救助，或进行行动。第一种方式，教师可以让幼儿观看动画影片，在影片中需要包含发生火灾应该如何做，如何防范火灾的发生？这些内容。幼儿观看完成后，教师要让幼儿进行回答，每位小朋友都要到讲台，说一说如何进行火灾的防范，以及发生火灾后的做法。这样可以增强幼儿的记忆力，也能锻炼幼儿的口语表达能力，锻炼幼儿的胆量。第二种方式，教师可以让幼儿进行绘画，画一画在刚刚影片中观看到的内容。教师不需要对幼儿给予任何的指引，让幼儿自主进行绘画，或幼儿奇特的想象与空间感。这样幼儿可以思考如何进行火灾救助，锻炼幼儿的思维空间能力，提高幼儿的审美情操，同时也能够锻炼他们的绘画水平。第三种方式，教师便可以组织幼儿进行实地的火灾模拟训练。创设一个火灾真实发生的情景，让幼儿进行演练。在确保安全的情况下观察每一位幼儿的反应能力，认真记录每一位幼儿的表现。这样可以充分的加深幼儿的印象，帮助幼儿进行实际行动，提高幼儿的反应能力。将幼儿的教学内容生活化，采取幼儿喜欢的教育方式，调动幼儿的兴趣。能够极大程度上帮助幼儿提高生活常识，积累生活知识。
三、幼儿教育方式生活化
幼儿教师要不断的进行学习，发现不同时期幼儿对于不同活动的兴趣。利用幼儿感兴趣的活动进行教学，帮助幼儿掌握更多的知识，培养幼儿的人格素养，提高幼儿的情感体验，让幼儿的身心健康能够得到良好的发展。
例如：教师要从幼儿的生活出发，为幼儿营造一个良好的教学环境。将教学内容更加贴近生活，让幼儿在一个愉悦的环境中进行活动，让幼儿才能够有兴趣进行体验学习。教师要利用幼儿更加感兴趣的活动，进行教育。比如，各种节日活动便是教师进行教育的好时期，教师要充分利用好文化节日进行生活化教育。教师要培养幼儿对于各种节日的兴趣，让幼儿能够从各种节日中学到不同的传统文化知识，提高幼儿的文化素养，开阔幼儿的视野。像中秋节，教师就可以让幼儿观看嫦娥奔月的小故事，学习关于传统节日的传说。观看完成之后可以让幼儿进行四人一小组的讨论，每位小朋友都说一说刚刚观看到的小故事。之后教师让每个小组都进行小故事的讲说，组内的四人每人一小段，讲解完整个关于嫦娥奔月的小故事。这种方式能够充分的锻炼幼儿的团结协作能力，培养幼儿的交际能力。教师还要对不同的节日活动内容进行讲解，让小朋友真实的进行节日体验。中秋节时，教师给小朋友发放月饼，让他们一起吃月饼，体会到传统文化的魅力。推动幼儿对于传统文化的感悟与喜爱。
结束语：
教学其实就是将生活内容知识化。幼儿教师要不断的进行创新，从幼儿的兴趣出发，开展出不同的幼儿活动，让幼儿在活动中找到自己的乐趣，帮助幼儿在生活中发现知识，提高幼儿的生活能力，学习能力。让幼儿拥有一个健康的心理，良好的学习能力，为今后的学习打下基础。
参考文献
[1]幼儿教育新的价值取向：幼儿教育与生活的融合[J]. 丁琴. 才智. 2020（04）
[2]幼儿教育生活化的实践策略分析[J]. 程海英. 课程教育研究. 2019（42）
（喀什地区泽普县幼儿园 844800）
关键词：幼儿教育 生活化 兴趣 教学方式
幼儿时期的教育正是幼儿的启蒙教育时期，对幼儿今后的学习起着至关重要的作用。幼儿时期，学生的心智尚未发展成熟。因而教师应该将教育生活化，从幼儿的生活出发，将教学活动与幼儿生活相结合，帮助幼儿能够更好的体验到学习的乐趣。幼儿教师要不断的创新自己的教学方法，将知识融入到幼儿的生活中，从幼儿的兴趣爱好入手，推动幼儿成为德智体美劳全面发展的人。幫助幼儿养成健康良好的心理，促进幼儿的发展。本文意在探讨从幼儿的兴趣出发，将生活教育融入到幼儿教学中。
一、幼儿教育活动形式生活化
幼儿教师一味的对幼儿进行重复，并不能达到很好的教学效果。而让幼儿真切的进行实际操作，或者幼儿亲身的体验才能够加强幼儿的学习效果，幼儿的记忆也会更加深刻。科学的幼儿探究活动，能够让幼儿全身心的投入到活动中，用自己的空间思维进行实际行动。幼儿教师可以创设实际的情景，一步步为幼儿搭建新的平台，让幼儿能够在活动中激发自己的兴趣，拥有好奇心，用自己的思维进行思考，不断探究。
例如：教师在教授幼儿进行认识《左右》的时候，只要不断地让学生进行尝试，不断的进行思考，才能够更容易的掌握左右。那么幼儿教师在进行教学时，便可以首先和幼儿进行活动，来引发幼儿的兴趣。比如，教师可以询问小朋友“小朋友，你们想不想和老师一起做游戏呀？想的话呢就请同学们都举起自己的一只手。”小朋友便会都举起自己的手，那么这是教师可以继续询问“小朋友你们知道自己指的是哪一只手吗？是左手还是右手呢？”这时幼儿便会思考，哪只是左右手。教师可以让知道的小朋友进行回答，并且让他交给其他小朋友，这样幼儿能够更加容易的进行记忆。如果没有小朋友知道，那么教师可以对幼儿进行教授。教授完成之后，便可以进行“开小火车”游戏活动。让小朋友排成一排坐好，逐一的进行提问，可以让幼儿举左手，指一指自己的右眼，摸一摸自己的左耳等等。不过这样的游戏方式来加深幼儿对于左右的印象。对于表现优秀的幼儿教师要及时的给予奖励，可以奖励小红花，棒棒糖等，激发幼儿的兴趣，调动幼儿积极进行动脑思考，参与到游戏活动中，在游戏中学习。幼儿能够通过对于自己身体的部位，分清楚左右，学习效果更加明显。
二、幼儿教学内容生活化
幼儿教师在进行实际教学时，要不断的对教学内容进行筛选。选取适合幼儿心理年龄，能够帮助幼儿心理健康成长的，调动幼儿学习兴趣的，健康积极向上的一些内容。幼儿教学内容设计多方面，像一些音乐，美术活动，小故事，生活常识等等。这些都能够极大地调动幼儿的兴趣，帮助幼儿认清色彩，学习生活小知识，培养幼儿的思维能力等，让幼儿拥有一个健康快乐的童年，同时也能够学到更加丰富多彩的生活知识。
例如：教师可以选取与幼儿生活实际相关联的教学内容，增强幼儿的生活经验。比如，教师在进行“发生火灾，如何行动？”的教学中，就可以采取多种方式，来吸引幼儿的兴趣，让幼儿懂得在发生火灾时应该如何进行自我救助，或进行行动。第一种方式，教师可以让幼儿观看动画影片，在影片中需要包含发生火灾应该如何做，如何防范火灾的发生？这些内容。幼儿观看完成后，教师要让幼儿进行回答，每位小朋友都要到讲台，说一说如何进行火灾的防范，以及发生火灾后的做法。这样可以增强幼儿的记忆力，也能锻炼幼儿的口语表达能力，锻炼幼儿的胆量。第二种方式，教师可以让幼儿进行绘画，画一画在刚刚影片中观看到的内容。教师不需要对幼儿给予任何的指引，让幼儿自主进行绘画，或幼儿奇特的想象与空间感。这样幼儿可以思考如何进行火灾救助，锻炼幼儿的思维空间能力，提高幼儿的审美情操，同时也能够锻炼他们的绘画水平。第三种方式，教师便可以组织幼儿进行实地的火灾模拟训练。创设一个火灾真实发生的情景，让幼儿进行演练。在确保安全的情况下观察每一位幼儿的反应能力，认真记录每一位幼儿的表现。这样可以充分的加深幼儿的印象，帮助幼儿进行实际行动，提高幼儿的反应能力。将幼儿的教学内容生活化，采取幼儿喜欢的教育方式，调动幼儿的兴趣。能够极大程度上帮助幼儿提高生活常识，积累生活知识。
三、幼儿教育方式生活化
幼儿教师要不断的进行学习，发现不同时期幼儿对于不同活动的兴趣。利用幼儿感兴趣的活动进行教学，帮助幼儿掌握更多的知识，培养幼儿的人格素养，提高幼儿的情感体验，让幼儿的身心健康能够得到良好的发展。
例如：教师要从幼儿的生活出发，为幼儿营造一个良好的教学环境。将教学内容更加贴近生活，让幼儿在一个愉悦的环境中进行活动，让幼儿才能够有兴趣进行体验学习。教师要利用幼儿更加感兴趣的活动，进行教育。比如，各种节日活动便是教师进行教育的好时期，教师要充分利用好文化节日进行生活化教育。教师要培养幼儿对于各种节日的兴趣，让幼儿能够从各种节日中学到不同的传统文化知识，提高幼儿的文化素养，开阔幼儿的视野。像中秋节，教师就可以让幼儿观看嫦娥奔月的小故事，学习关于传统节日的传说。观看完成之后可以让幼儿进行四人一小组的讨论，每位小朋友都说一说刚刚观看到的小故事。之后教师让每个小组都进行小故事的讲说，组内的四人每人一小段，讲解完整个关于嫦娥奔月的小故事。这种方式能够充分的锻炼幼儿的团结协作能力，培养幼儿的交际能力。教师还要对不同的节日活动内容进行讲解，让小朋友真实的进行节日体验。中秋节时，教师给小朋友发放月饼，让他们一起吃月饼，体会到传统文化的魅力。推动幼儿对于传统文化的感悟与喜爱。
结束语：
教学其实就是将生活内容知识化。幼儿教师要不断的进行创新，从幼儿的兴趣出发，开展出不同的幼儿活动，让幼儿在活动中找到自己的乐趣，帮助幼儿在生活中发现知识，提高幼儿的生活能力，学习能力。让幼儿拥有一个健康的心理，良好的学习能力，为今后的学习打下基础。
参考文献
[1]幼儿教育新的价值取向：幼儿教育与生活的融合[J]. 丁琴. 才智. 2020（04）
[2]幼儿教育生活化的实践策略分析[J]. 程海英. 课程教育研究. 2019（42）
（喀什地区泽普县幼儿园 844800）