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2002年的7月，怀揣着对教育事业的执着热爱，我迈进了丹东一中的校园，开始了自己的教师生涯。从初为人师的喜悦、兴奋、紧张，一路走来，十几年间，对于我所从事的这份工作，无论在教书还是育人方面我都有了太多的感悟和认识。也逐渐形成了自己对教育的全新理解：即“教书先育人”，“育人先爱人”，用爱去感染自己的学生，进而把这种关爱转化成学习的内推动力。这一点在我接手高三十六班之后有了深切的体会。
高三十六班是一个特殊的群体。学生是由高三各个班级的“精英”组成的。共有学生41人。其中男生31人，而女生才区区10人。这样的班级构成注定了它不同于其他普通班级的独特性质：学生的优越感强，思维活跃，个性强烈，对自我的约束能力差，在学习上缺乏持之以恒的坚持精神。面对这些承载着丹东一中高考希望的“宝贝”儿们，我该如何与之相处？是采取“铁腕政策”还是用真心和爱心去感化教育呢？
带着这样的疑问，我走进了这个特别的群体。随着交往的日益增多，我渐渐发觉，面对这些个性张扬的孩子，强硬是丝毫解决不了实际问题的。他们更多的是需要理解和信任，需要我门的爱。那么，班主任对学生的爱应如何体现呢？
（一）用真诚、信任架起班主任和学生的感情桥梁
古语有云：“亲其师，信其道;恶其师，疏其道。”真诚是班主任获得学生信任的前提，而信任是教育的开始。师生的相互信任又是班主任工作顺利开展的保证。教育需要师生互动，心灵碰撞，情感的共鸣。只有架起师生情感的桥梁，才能在学生的尊重与信任中，转化为他们学习的动力，促进他们的成长。
（二）批评学生要目的明确，讲究艺术。
“人非圣贤，孰能无过”。对于青年学生来讲，身心尚处于发育成长过程中更易出现这样那样的问题。那么，班主任在批评学生时，一定要端正态度，确定与人为善、治病救人的动机，切不可用粗暴的语言，蛮横的态度对待学生。否则学生易产生逆反心理，最后的结果只能是口服心不服，达不到教育的目的。比如，班级有一个赵姓的同学，平时对自己的要求不是十分严格，经常愿意逃课，不ー定什么时候就找不着了。一个晚上，在没有履行任何请假手续的情况下，她又离开了学校。第二天当我从班长那儿了解到这一情况之后，我并没有马上指责她，而是向家长了解了一下昨晚孩子的回家情况。如我所料昨晚孩子依然正常10点左右回家，而且也没有身体的不适。那么从8点到10点之间的这段时间孩子又去了哪里？干了些什么呢？她又是怎么离开的学校呢？一连串的疑问在我的脑海中萦绕，我很想马上质问她，但转念一想，既然她以前也有过这样的经历，那么她在应付老师方面自然也很有经验，此时找她未必可以听到真话。于是我決定暂时先保持沉默，观察一下她的反应再说。没过几天机会来了。在物理单元测測验中她考的非常不理想，我借着这个机会找她进行了一次谈话。在交流的过程中我首先针对她考试成绩分析了存在的问题和今后努力调整的方向。然后话锋一转，谈到了我对她的印象上。我告诉其实早在我没有接这个班之前我就已经注意她很久了。原因很简单
喜欢她与众不同的气质，柔美中带有男孩的刚性。现在有缘成为你的班主任很希望和她成为朋友。“老师，你真这么想的吗？没有骗我吗？一直以来我都自认为是你们老师眼中的异类，我也习惯了。难道你不这么认为吗？”赵某带着惊异的目光这样问我。我笑了笑，回答她：“当然没有骗你。人与人之间最可贵就是真诚，我只有真诚的对待你，你才会信任我，难道不是吗？希望你可以打心眼儿里接受我，让我们成为真正的朋友。”话音刚落，孩子就急切的向我表态，老师我很想和你成为朋友。本以为我们的谈话到此也就结東了。就在我转身离去的一刹那，她突然叫住了我“老师，我前几天晚上没经你的允许就离开学校了，而且我是跳墙走的。我实在学不进去上网去了”。“我知道”我淡淡的回了一句。“你知道，那你为什么不问我呢？”赵不解的问。我笑着回答她：因为我知道有一天你会主动告诉我的。看着她满是泪水的眼晴，我知道教育的目的达到了。有时候“润物于无声”，让学生自己去认识自身的错误，要比老师单方面的说教会取得更好的效果。
（三）班主任工作要“严得合理，寬得适当”
人们常说：“严是爱，宽是害”。此话不无道理。在班级管理中，“严”应该体现在对学生的严格要求管理上。班主任只有帮助学生确立奋斗目标，严格要求学生努力拼搏，学生才能不断提高自己的思想水准。“严”在班级管理中固然重要，但我认为“宽”在班级管理中也必不可少。“宽容也是一种教育”，对学生的宽容往往能感化他们，增进师生间的的情谊，尤其对某些学生，他们已经意识到自己的错误时，班主任用自己的宽容、大度可以感化他们，会取得意想不到的教育效果。在教育过程中，一定要做到严宽的有机结合;严之过分则显苛刻，宽之过分则成放纵。“严”与“宽”需有一定限度，“严得合理，宽得适当”会对班主任工作大有益处的。
爱，像空气，每天在我们身边，因其无影无形常常会被我们所忽略，其实它的意义已经融入生命。但很多人都无法感受到。是爱，使我们能快乐健康地成长;是爱，给予了我们内心的温暖。对于我们从事教育工作的每个人来说，爱是教育的源泉，爱与教育是息息相关的。多感受一份爱，就多一份温暖;多奉献一份爱，就多一份快乐！
（辽宁省丹东市第一中学 118000）
高三十六班是一个特殊的群体。学生是由高三各个班级的“精英”组成的。共有学生41人。其中男生31人，而女生才区区10人。这样的班级构成注定了它不同于其他普通班级的独特性质：学生的优越感强，思维活跃，个性强烈，对自我的约束能力差，在学习上缺乏持之以恒的坚持精神。面对这些承载着丹东一中高考希望的“宝贝”儿们，我该如何与之相处？是采取“铁腕政策”还是用真心和爱心去感化教育呢？
带着这样的疑问，我走进了这个特别的群体。随着交往的日益增多，我渐渐发觉，面对这些个性张扬的孩子，强硬是丝毫解决不了实际问题的。他们更多的是需要理解和信任，需要我门的爱。那么，班主任对学生的爱应如何体现呢？
（一）用真诚、信任架起班主任和学生的感情桥梁
古语有云：“亲其师，信其道;恶其师，疏其道。”真诚是班主任获得学生信任的前提，而信任是教育的开始。师生的相互信任又是班主任工作顺利开展的保证。教育需要师生互动，心灵碰撞，情感的共鸣。只有架起师生情感的桥梁，才能在学生的尊重与信任中，转化为他们学习的动力，促进他们的成长。
（二）批评学生要目的明确，讲究艺术。
“人非圣贤，孰能无过”。对于青年学生来讲，身心尚处于发育成长过程中更易出现这样那样的问题。那么，班主任在批评学生时，一定要端正态度，确定与人为善、治病救人的动机，切不可用粗暴的语言，蛮横的态度对待学生。否则学生易产生逆反心理，最后的结果只能是口服心不服，达不到教育的目的。比如，班级有一个赵姓的同学，平时对自己的要求不是十分严格，经常愿意逃课，不ー定什么时候就找不着了。一个晚上，在没有履行任何请假手续的情况下，她又离开了学校。第二天当我从班长那儿了解到这一情况之后，我并没有马上指责她，而是向家长了解了一下昨晚孩子的回家情况。如我所料昨晚孩子依然正常10点左右回家，而且也没有身体的不适。那么从8点到10点之间的这段时间孩子又去了哪里？干了些什么呢？她又是怎么离开的学校呢？一连串的疑问在我的脑海中萦绕，我很想马上质问她，但转念一想，既然她以前也有过这样的经历，那么她在应付老师方面自然也很有经验，此时找她未必可以听到真话。于是我決定暂时先保持沉默，观察一下她的反应再说。没过几天机会来了。在物理单元测測验中她考的非常不理想，我借着这个机会找她进行了一次谈话。在交流的过程中我首先针对她考试成绩分析了存在的问题和今后努力调整的方向。然后话锋一转，谈到了我对她的印象上。我告诉其实早在我没有接这个班之前我就已经注意她很久了。原因很简单
喜欢她与众不同的气质，柔美中带有男孩的刚性。现在有缘成为你的班主任很希望和她成为朋友。“老师，你真这么想的吗？没有骗我吗？一直以来我都自认为是你们老师眼中的异类，我也习惯了。难道你不这么认为吗？”赵某带着惊异的目光这样问我。我笑了笑，回答她：“当然没有骗你。人与人之间最可贵就是真诚，我只有真诚的对待你，你才会信任我，难道不是吗？希望你可以打心眼儿里接受我，让我们成为真正的朋友。”话音刚落，孩子就急切的向我表态，老师我很想和你成为朋友。本以为我们的谈话到此也就结東了。就在我转身离去的一刹那，她突然叫住了我“老师，我前几天晚上没经你的允许就离开学校了，而且我是跳墙走的。我实在学不进去上网去了”。“我知道”我淡淡的回了一句。“你知道，那你为什么不问我呢？”赵不解的问。我笑着回答她：因为我知道有一天你会主动告诉我的。看着她满是泪水的眼晴，我知道教育的目的达到了。有时候“润物于无声”，让学生自己去认识自身的错误，要比老师单方面的说教会取得更好的效果。
（三）班主任工作要“严得合理，寬得适当”
人们常说：“严是爱，宽是害”。此话不无道理。在班级管理中，“严”应该体现在对学生的严格要求管理上。班主任只有帮助学生确立奋斗目标，严格要求学生努力拼搏，学生才能不断提高自己的思想水准。“严”在班级管理中固然重要，但我认为“宽”在班级管理中也必不可少。“宽容也是一种教育”，对学生的宽容往往能感化他们，增进师生间的的情谊，尤其对某些学生，他们已经意识到自己的错误时，班主任用自己的宽容、大度可以感化他们，会取得意想不到的教育效果。在教育过程中，一定要做到严宽的有机结合;严之过分则显苛刻，宽之过分则成放纵。“严”与“宽”需有一定限度，“严得合理，宽得适当”会对班主任工作大有益处的。
爱，像空气，每天在我们身边，因其无影无形常常会被我们所忽略，其实它的意义已经融入生命。但很多人都无法感受到。是爱，使我们能快乐健康地成长;是爱，给予了我们内心的温暖。对于我们从事教育工作的每个人来说，爱是教育的源泉，爱与教育是息息相关的。多感受一份爱，就多一份温暖;多奉献一份爱，就多一份快乐！
（辽宁省丹东市第一中学 118000）