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摘要：中职学生缺乏对企业的认知，加之会计教学中企业情景的缺失，课堂出现沉闷的现象。笔者发现SIYB游戏可破解企业情景缺失的难题，提高课堂的教学效果。本文就SIYB游戏在基础会计教学中运用进行探索。
关键词：企业情景 SIYB游戏 课堂教学效果
近年来普通中学的素质教育取得了一定的成就，但摆脱不了应试教育的模式，初中生仍然缺乏对社会的认识，尤其是对企业的认知。初中生进入中职学校后，一般在二年级才安排社会认识实习，而会计专业的学生在一年级就接触基础会计等专业基础课程，所以学生在课堂上接触到企业经济业务时感到迷茫，有一种距离感。由于教学中企业情景的缺失，会计教学课堂出现沉闷的现象，上课时学生听不进去。
作为案例教学，有些案例简明易懂，但与工业企业的经济业务还是有一定的差距。学生在这一环节只是被动地听，无法参与其中。角色扮演法可以让学生参与进来演练实际问题，在模拟的情景中寻找解决问题的方案。
创业培训中的SIYB游戏涉及小企业的生产销售环节，与会计教学中最让学生头疼的部分——“主要经济业务的账务处理”密切相关。游戏模拟了现实生活的各种事件，使学生在做游戏的乐趣中了解到企业人员安排、生产流程、生产计划，培养学生的成本意识、质量意识、风险意识等。通过做游戏，提升了学习的兴趣，增强了学习的参与度与获得感，加深对经济业务会计处理的理解，从而有助于理解会计教学中的难点、重点。
SIYB即Start and Improve Your Business的缩写，意为“创办和改善你的企业”，是由国际劳工组织开发出来的创办小微企业的培训教材。在全球80多个国家使用并取得了很好的效果，目前，在中国已经成为创业培训的主导教材。在系列教材中，有一套游戏模拟了企业经营情景，学员在教师的指导下通过做游戏，应用并检验培训所学的知识。该游戏共有四个模块，模块一和模块二适合在基础会计课程教学中使用。
游戏模块一是“基本企业周期”，旨在让学员认识企业的基本周期，了解企业必须增值和赢利，学会做出各项账务决策，解决企业需要和家庭需要之间的矛盾。管理好现金流，认识基本的记账体系，控制好风险。
游戏模块二是“供给和需求”。在这一模块，学员要了解市场的供需关系，如何为产品定价并赢利，掌握销售技巧和谈判艺术，树立质量意识。
一、游戏模块一的步骤
学生分成三组：红组、蓝组、绿组。每组都生产标准帽子。帽子以A4纸的1/4为标准，将底边折叠2厘米，折叠处的两侧对接，将一侧插入另一侧的折边中。各小组从张纲批发店购买原材料，并用这些原材料制作标准帽子，通过销售这些帽子获取利润。
各组在游戏的第一天（1日）从银行获得160元贷款，游戏的最后一天（29日）將本息还给银行，还款总额为200元。各小组在租来的厂房办公，27日需付100元房租。各组制作好的帽子卖给李玉收购店，该店不限量收购，收购价每顶80元，但质量必须合格（以摔在地上不散为合格）。
游戏模拟时间跨度五周，第一周第一天是星期四（1日），各组从银行借款，星期五做计划，星期六为消费日，各组从诚信超市购物，星期天为休息日。从第二周开始，游戏正式进入生产环节。
星期一，红蓝绿三组各自去张纲批发店批发原材料，每张价格40元。如果发生意外要求退货，每张价格仅为20元。
星期二，各组生产帽子。
星期三，向李玉收购店销售产品。每顶质量合格的帽子，收购价是80元。
星期四，收回所有欠款。
星期五，制订下周的生产计划。
星期六，从诚信超市购物。
星期日，休息日，保持安静。
游戏最后一天，各组计算当月利润。
第三周、第四周的星期二使用情景卡。
二、游戏模块二的特点
游戏二“供给与需求”是游戏一“基本企业周期”的升级版，不再使用诚信超市和情景卡。将其中一组制造商修改为零售商，零售商有担任演示“供给和需求指示图”的任务。帽子的产量要根据市场需求来制定。
各组增设了自有资金100元，从银行的贷款额从160元增加到200元，29日连本带息还给银行250元。每周六各组支付60元工资和50元薪金。
增加了赊销市场，该市场对帽子的收购不限量。在赊销市场中每顶帽子的价格是90元，比卖给李玉收购店每顶多10元，但不能及时收回货款。通过转动转盘来决定每批产品收回货款的金额及时间。
李玉收购店每周只从每个制造商那里收购3顶质量合格的帽子，不合格的帽子将被拒绝收购。
制造商蓝组、绿组还可以把产品卖给红组，但必须就产品质量、销售数量和价格进行谈判并达成协议。
三、SlYB游戏在教学中的运用设计
游戏一适合在讲授“借贷记账法下主要经济业务的账务处理”之前进行，这样便于学生理解资金筹集业务、供应业务、生产业务、销售业务、其他业务及利润形成与分配业务的核算。在介绍这些业务的核算时，引导学生回忆做游戏的情景，起到理论联系实际的作用。学生在做完游戏后再上这些课程时就不会觉得晦涩难懂了。
做游戏二的目的是让学员在游戏一的基本上了解市场营销、存货管理、采购、成本核算以及记账。这一游戏在结束“借贷记账法下主要经济业务的账务处理”这一章节后进行，与游戏一首尾呼应，让学生进一步熟悉企业的资金流、物资流、信息流、人员流、程序流，加深对账务处理的理解。
游戏一、游戏二各需四节课来完成。
四、SIYB游戏在教学运用中的变革
1.教师角色的变化
教师在SIYB游戏中一人扮演多个角色：银行经理、批发商、收购商、超市、借钱的亲戚等。在会计教学中，这些角色可以分派给多位学生来扮演，精减各小组的成员，提高小组的运行效率。银行、批发商、收购商超市可以增设一位出纳员，负责开票登账等事务。教师的角色转变为游戏的导演，掌控游戏的进度、转动“钱会还吗？”转盘、针对性地派发情景卡、处理游戏出现的意外状况。 2.团队建构的变化
红、蓝、绿三组各选出一名组长担任小老板，由小老板牵头给所在的小企业起名，制定口号，设计LOGE。制造业小老板给组员分配角色：计划财务部、供应销售部、技术生产部、存货部，每一部门可由两至三名学生担任。计划财务部负责制订生产计划及资金的分配，供应销售部负责采购原材料、生活用品、销售帽子以及货款回笼，存货部负责原材料和帽子的出入库。
3.道具的变化
一是原材料由清一色的白纸变为红蓝绿三色彩纸，红蓝绿三组对应地购买红蓝绿色的A4纸张，以增强视觉效果，提高学生的兴奋度。
二是游戏中的货币道具尺寸太小，改用不同面额的练功券。增加现金盘点的环节，训练学生的点钞技能。
三是结合会计专业的特性，增强原始单据：请款单、收款收据、贷款合同、销售发票、出入库单。训练学生填制原始单据的技能，培养学生审核单据的能力。
4.情景卡内容的变化
SIYB游戏情景卡的内容主要涉及风险防控及资金分配。作为“基础会计”的配套游戏，应结合会计专业的特点，增加《财经法规及会计职业道德》的知识。情景卡可增加以下内容：
出纳用公款20元买六合彩；
会计把公款30元借给亲戚做生意；
现金盘点发现少款10元；
现金盘点发现多款10元；
保管不当，损毁一张原材料（A4纸）‘
管理不严，丢失一件产品（帽子）。
游戏当中，第三周的情景卡按原来的游戏规则，由小老板来抽取，第四周的情景卡由教师有针对性地派发。
五、小结
1.模拟企业情景，课堂不再沉闷
学生通过做SIYB游戏，了解到创办和经营一家小企业的大致流程。游戏的过程便于学生理解企业的经济业务，初步认识企业的基本周期。教师在讲授企业经济业务的核算时学生就会联想到游戏的细节，将游戏与教学内容整合在一起，达到理论联系实际的效果。
2.多角色扮演、多元考核，活跃课堂气氛
SIYB游戏由学生扮演老板、采购员、技术员、工人、销售员、会计、出纳等不同的角色，充分调动了学生参与游戏的积极性，发挥中职学生动手能力强的特点，让他们感受到学习的乐趣，从而活跃课堂气氛。
游戏的冠军由“利润”和“过程”来决定，利润占比70%，过程占比30%。游戏中担任银行、超市、批发店、收購店、赊销店相关角色的学生组成评议团，对各组的团队合作、制订计划、总结环节做出评判，投票决定各组“过程”的得分。突显中职学校既重视“知识目标”，更重视“能力目标”的特点。
3.丰富教学内容，提升课堂效果
游戏中融入了库存现金的盘点、真假钞的识别、原始单据的填制与审核等内容，巩固了之前所学的出纳实务知识。同时，情景卡的内容增加财经法规与会计职业道德的知识点，增强了学生的风险意识和职业操守。
（作者单位：广西轻工技师学院）
关键词：企业情景 SIYB游戏 课堂教学效果
近年来普通中学的素质教育取得了一定的成就，但摆脱不了应试教育的模式，初中生仍然缺乏对社会的认识，尤其是对企业的认知。初中生进入中职学校后，一般在二年级才安排社会认识实习，而会计专业的学生在一年级就接触基础会计等专业基础课程，所以学生在课堂上接触到企业经济业务时感到迷茫，有一种距离感。由于教学中企业情景的缺失，会计教学课堂出现沉闷的现象，上课时学生听不进去。
作为案例教学，有些案例简明易懂，但与工业企业的经济业务还是有一定的差距。学生在这一环节只是被动地听，无法参与其中。角色扮演法可以让学生参与进来演练实际问题，在模拟的情景中寻找解决问题的方案。
创业培训中的SIYB游戏涉及小企业的生产销售环节，与会计教学中最让学生头疼的部分——“主要经济业务的账务处理”密切相关。游戏模拟了现实生活的各种事件，使学生在做游戏的乐趣中了解到企业人员安排、生产流程、生产计划，培养学生的成本意识、质量意识、风险意识等。通过做游戏，提升了学习的兴趣，增强了学习的参与度与获得感，加深对经济业务会计处理的理解，从而有助于理解会计教学中的难点、重点。
SIYB即Start and Improve Your Business的缩写，意为“创办和改善你的企业”，是由国际劳工组织开发出来的创办小微企业的培训教材。在全球80多个国家使用并取得了很好的效果，目前，在中国已经成为创业培训的主导教材。在系列教材中，有一套游戏模拟了企业经营情景，学员在教师的指导下通过做游戏，应用并检验培训所学的知识。该游戏共有四个模块，模块一和模块二适合在基础会计课程教学中使用。
游戏模块一是“基本企业周期”，旨在让学员认识企业的基本周期，了解企业必须增值和赢利，学会做出各项账务决策，解决企业需要和家庭需要之间的矛盾。管理好现金流，认识基本的记账体系，控制好风险。
游戏模块二是“供给和需求”。在这一模块，学员要了解市场的供需关系，如何为产品定价并赢利，掌握销售技巧和谈判艺术，树立质量意识。
一、游戏模块一的步骤
学生分成三组：红组、蓝组、绿组。每组都生产标准帽子。帽子以A4纸的1/4为标准，将底边折叠2厘米，折叠处的两侧对接，将一侧插入另一侧的折边中。各小组从张纲批发店购买原材料，并用这些原材料制作标准帽子，通过销售这些帽子获取利润。
各组在游戏的第一天（1日）从银行获得160元贷款，游戏的最后一天（29日）將本息还给银行，还款总额为200元。各小组在租来的厂房办公，27日需付100元房租。各组制作好的帽子卖给李玉收购店，该店不限量收购，收购价每顶80元，但质量必须合格（以摔在地上不散为合格）。
游戏模拟时间跨度五周，第一周第一天是星期四（1日），各组从银行借款，星期五做计划，星期六为消费日，各组从诚信超市购物，星期天为休息日。从第二周开始，游戏正式进入生产环节。
星期一，红蓝绿三组各自去张纲批发店批发原材料，每张价格40元。如果发生意外要求退货，每张价格仅为20元。
星期二，各组生产帽子。
星期三，向李玉收购店销售产品。每顶质量合格的帽子，收购价是80元。
星期四，收回所有欠款。
星期五，制订下周的生产计划。
星期六，从诚信超市购物。
星期日，休息日，保持安静。
游戏最后一天，各组计算当月利润。
第三周、第四周的星期二使用情景卡。
二、游戏模块二的特点
游戏二“供给与需求”是游戏一“基本企业周期”的升级版，不再使用诚信超市和情景卡。将其中一组制造商修改为零售商，零售商有担任演示“供给和需求指示图”的任务。帽子的产量要根据市场需求来制定。
各组增设了自有资金100元，从银行的贷款额从160元增加到200元，29日连本带息还给银行250元。每周六各组支付60元工资和50元薪金。
增加了赊销市场，该市场对帽子的收购不限量。在赊销市场中每顶帽子的价格是90元，比卖给李玉收购店每顶多10元，但不能及时收回货款。通过转动转盘来决定每批产品收回货款的金额及时间。
李玉收购店每周只从每个制造商那里收购3顶质量合格的帽子，不合格的帽子将被拒绝收购。
制造商蓝组、绿组还可以把产品卖给红组，但必须就产品质量、销售数量和价格进行谈判并达成协议。
三、SlYB游戏在教学中的运用设计
游戏一适合在讲授“借贷记账法下主要经济业务的账务处理”之前进行，这样便于学生理解资金筹集业务、供应业务、生产业务、销售业务、其他业务及利润形成与分配业务的核算。在介绍这些业务的核算时，引导学生回忆做游戏的情景，起到理论联系实际的作用。学生在做完游戏后再上这些课程时就不会觉得晦涩难懂了。
做游戏二的目的是让学员在游戏一的基本上了解市场营销、存货管理、采购、成本核算以及记账。这一游戏在结束“借贷记账法下主要经济业务的账务处理”这一章节后进行，与游戏一首尾呼应，让学生进一步熟悉企业的资金流、物资流、信息流、人员流、程序流，加深对账务处理的理解。
游戏一、游戏二各需四节课来完成。
四、SIYB游戏在教学运用中的变革
1.教师角色的变化
教师在SIYB游戏中一人扮演多个角色：银行经理、批发商、收购商、超市、借钱的亲戚等。在会计教学中，这些角色可以分派给多位学生来扮演，精减各小组的成员，提高小组的运行效率。银行、批发商、收购商超市可以增设一位出纳员，负责开票登账等事务。教师的角色转变为游戏的导演，掌控游戏的进度、转动“钱会还吗？”转盘、针对性地派发情景卡、处理游戏出现的意外状况。 2.团队建构的变化
红、蓝、绿三组各选出一名组长担任小老板，由小老板牵头给所在的小企业起名，制定口号，设计LOGE。制造业小老板给组员分配角色：计划财务部、供应销售部、技术生产部、存货部，每一部门可由两至三名学生担任。计划财务部负责制订生产计划及资金的分配，供应销售部负责采购原材料、生活用品、销售帽子以及货款回笼，存货部负责原材料和帽子的出入库。
3.道具的变化
一是原材料由清一色的白纸变为红蓝绿三色彩纸，红蓝绿三组对应地购买红蓝绿色的A4纸张，以增强视觉效果，提高学生的兴奋度。
二是游戏中的货币道具尺寸太小，改用不同面额的练功券。增加现金盘点的环节，训练学生的点钞技能。
三是结合会计专业的特性，增强原始单据：请款单、收款收据、贷款合同、销售发票、出入库单。训练学生填制原始单据的技能，培养学生审核单据的能力。
4.情景卡内容的变化
SIYB游戏情景卡的内容主要涉及风险防控及资金分配。作为“基础会计”的配套游戏，应结合会计专业的特点，增加《财经法规及会计职业道德》的知识。情景卡可增加以下内容：
出纳用公款20元买六合彩；
会计把公款30元借给亲戚做生意；
现金盘点发现少款10元；
现金盘点发现多款10元；
保管不当，损毁一张原材料（A4纸）‘
管理不严，丢失一件产品（帽子）。
游戏当中，第三周的情景卡按原来的游戏规则，由小老板来抽取，第四周的情景卡由教师有针对性地派发。
五、小结
1.模拟企业情景，课堂不再沉闷
学生通过做SIYB游戏，了解到创办和经营一家小企业的大致流程。游戏的过程便于学生理解企业的经济业务，初步认识企业的基本周期。教师在讲授企业经济业务的核算时学生就会联想到游戏的细节，将游戏与教学内容整合在一起，达到理论联系实际的效果。
2.多角色扮演、多元考核，活跃课堂气氛
SIYB游戏由学生扮演老板、采购员、技术员、工人、销售员、会计、出纳等不同的角色，充分调动了学生参与游戏的积极性，发挥中职学生动手能力强的特点，让他们感受到学习的乐趣，从而活跃课堂气氛。
游戏的冠军由“利润”和“过程”来决定，利润占比70%，过程占比30%。游戏中担任银行、超市、批发店、收購店、赊销店相关角色的学生组成评议团，对各组的团队合作、制订计划、总结环节做出评判，投票决定各组“过程”的得分。突显中职学校既重视“知识目标”，更重视“能力目标”的特点。
3.丰富教学内容，提升课堂效果
游戏中融入了库存现金的盘点、真假钞的识别、原始单据的填制与审核等内容，巩固了之前所学的出纳实务知识。同时，情景卡的内容增加财经法规与会计职业道德的知识点，增强了学生的风险意识和职业操守。
（作者单位：广西轻工技师学院）