引言

　　近年来，我国一直致力于素质教育改革，其中英语教育是重要组成部分，必须予以高度重视，不容忽视。英语对我国高中生来说不是母语，在学习的过程中具有一定的难度，而且在语言用法和文化上也有着一定差异。受传统教育的影响，英语教学过于重视单词、语法的记背，忽视了文化的渗透，以致于学生只能学到英语的“形”，无法真正了解英语应用的内涵，不利于英语阅读教学水平的提高。为改善这一状况则必须遵循新课程标准要求，在高中英语阅读教学中进行文化渗透，让学生认识英语这种语言所呈现出的文化因子，促进学生英语应用能力的提高。

1. 高中英语阅读教學中文化渗透的意义

　　在高中英语阅读教学中渗透文化教育具有重要意义。英语这门课程的学习难点不仅在语法上完全不同于汉字，更因为思维方式和文化内涵的不同，导致学生在理解上存在偏差，难以读懂和应用英语。只有当学生积累了一定的英语文化知识，才能真正理解英语的用法特点，将其与中文思维区分开，避免中国式英语，以防思维固化。英语阅读教学想要取得有效的成果则必须进行文化渗透，让学生从文化本质上理解文章的含义及其表达方式。

2. 高中英语阅读教学中文化渗透的有效措施

　　2.1充分挖掘阅读教材，渗透文化教育
　　高中英语教材作为英语教学的基础内容教师应充分利用，并且深入挖掘教材内容。在教材中有着大量的阅读材料，所涉及到的内容也十分广泛，在体裁上也较为丰富，其中蕴含着大量的文化内容，教师应予以重视。在进行阅读教材学习时，教师不仅要教会学生认识文章中的生字词，学会文章的语法应用，还应掌握文章中所表现出的文化差异以及西方国家的思维形式，以此深刻体会文章中所表达出的情感，并且掌握英语表达的方式，引导学生正确应用英语。例如，在教材中，许多英语文章都是直接引出文章主题，采用开门见山的方式表达自己的观点，十分直接。而在汉语文章中，大多数时候都是通过一个故事或一个例子引出自己的观点。二者之间的差异性是因为东西方人的思维方式不同，也体现了西方国家的开放直白，中国人的低调含蓄。
　　另外，教师在讲解课文的时候也可以适当地进行文化渗透。比如，在学习《Festivals around the world》这一单元时，教师可以在讲解节日和庆典的时候融入国内外节日上的差异。像西方国家许多重要的节日都起源于宗教，如纪念耶稣诞生的圣诞节、悼念死者的亡灵节等。而我国很多节日来源于季节，如二十四节气、重阳节、端午节等。在西方国家中，圣诞节就好像是我们国家的春节，具有浓厚的过年气氛，但在庆祝方式上也各有特点。外国友人在圣诞节的时候要吃火鸡，装扮圣诞树，而我们在过春节的时候则是吃饺子放鞭炮等。
　　2.2拓展阅读，提高英语能力
　　英语的学习不止进行基础知识的学习，其还需要了解英语语言背后的文化内涵。只有在积累了一定西方文化时才能学会灵活应用英语，满足素质教育改革的要求。为此，教师不可局限于课本教学，要拓展学生的阅读量，使其通过阅读、观影、看剧等方式了解西方文化。首先，学校应提供一定的支持建立图书馆，并在图书馆中多增添一些英语读物、报刊等，以便学生在课后利用休息时间展开阅读活动。教师也可以在班级中开设英语读书角，让学生互相阅读、互相交流，可为学生推荐一些英语课外著作，如《Pride and Prejudice》、《Oliver Twist》、《Jane Eyre》等。通过这些阅读，能够对西方国家文化有一定的认知，丰富学生英语文化内涵，培养学生的英语阅读习惯，从而提高学生的英语阅读能力。其次，教师还可以让学生阅读一些有关西方国家文化介绍的报刊或短视频，从而加深学生的印象，增长学生见识。例如，可以选择内容合适的TED节目，先让学生观看短片，然后阅读短片文章，在渗透文化教育的同时，加强学生的英语能力。
　　2.3坚持读写结合
　　读写结合也十分重要。阅读教学中，教师可让学生在阅读完文章后用自己的语言表达中外文化的差异。例如，在学习《《Healthy eating》这一单元的时候，教师可以让学生讲述自己所了解的中外饮食差异。然后让学生以中外饮食为话题写一篇相关的英语文章，既能让学生多寻找更多西方饮食文化知识，又能锻炼学生的英语应用能力，一举两得。

3. 结束语

　　语言是人们进行交流与沟通的工具，能够实现彼此之间的信息传达，每个民族都有属于自己的语言，这也是民族特征之一。语言的形成经过了历史的洗涤，蕴藏着丰富的民族文化，学习语言不仅只是学习它的用法，更要了解隐藏在语言背后的民族文化和国家文化。英语作为当前使用较为广泛的语言之一，与汉语的表达有着较大差异，这也是中外文化之间的不同。因此，在进行高中英语阅读教学时，教师应在教授学生英语基础知识的同时，引导学生了解英语语言中的文化内涵，做好文化渗透工作，以此培养学生良好的英语应用能力。
　　（作者单位：安徽省枞阳县第三中学）