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摘要：低年级小学生普遍存在思维能力水平低下、心理素质脆弱等多方面问题，解决这些问题就要求教师必须发挥多种教学方法的作用。首先，由于数学知识具有一定的枯燥性，所以教师必须使数学课堂充满趣味性，以切实使学生能够投入其中。其次，教师可以适当发挥合作学习的重要作用，让学生在合作学习中学会思考。最后，教师要运用合理的评价，以评价培养学生好的学习习惯。本文就从这三方面来展开，以期为广大教师提供参考。
关键词：小学数学;趣味性;合作学习;评价
在一定程度上，数学知识具有一定的抽象性和枯燥性。再加上小学生们普遍比较活跃、爱玩爱动，所以教师首先必须为学生打造趣味性的数学课堂，以有效促使学生的学习积极性得到有效的提高。同时，教师可以发挥小组合作学习的作用，使学生合作解决数学问题。最后，对于小学生而言，他们渴望得到鼓励和称赞，因此教师应注意教学中的评价方式，以评价来促使学生培养好的学习习惯，使学生形成良好的学习能力。
一、注重课堂的趣味性
有趣的新颖的数学课堂可以激发低年级学生尤其是一年级学生的好奇心，使其产生一定的新鲜感，从而能够将注意力保持在课堂中，以集中精力来参加课堂活动。因此，在设计数学课堂教学场景时，小学数学教师应采用灵活多样的教学方法和教学思路，将单调抽象的数学教学内容变得丰富和多样化，这有利于提高小学生课堂学习的集中度，也能够促进小学数学教学质量得到提高。
例如，在教學一年级数学中的《认识人民币》这一课时，教师可以为学生创造一个逼真的生活情景，即学生扮演商店的老板和顾客，同桌互为一组，教师为其提供一定的模拟的“人民币”，模拟真实的场景，使学生们在趣味性的课堂情境中来体会人民币的运用。又如，在教学《位置》这一课时，笔者带领小学生们做了一个小游戏。笔者课前往几个同学的抽屉了贴了几个小红花，在学完相关的知识后，笔者让学生根据笔者的提示来猜一猜小红花在哪里，如第几排第几列。率先找到的同学就可以获得自己找到的这个小红花。这样也有效地增强了课堂教学的趣味性。
二、发挥合作学习的作用
小学生们经常叽叽喳喳的，喜欢聚在一起说话、玩游戏，喜欢和别人交朋友。因此，结合小学生的这一特点，教师可以发挥小组合作模式的重要作用。小学数学教师可以设置两三人的小团队合作学习小组。在小团队的互动合作学习中，小学生们说的本能和欲望得到了满足了。在合作的过程中，学生的表达能力、倾听能力合作的能力、反思的能力等多种思维能力和习惯也得到了进一步的培养。而且有效的合作学习，不仅能够最大化地让每一个学生得到参与，还让小学生们在合作学习中找到自己的价值和存在感。
例如，在教学一年级中认识图形这一部分的知识时，教师可以通过小团队成员的力量，让学生在合作学习之后介绍身边的各种形状和物体，引导小学生对长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆形等形成感性的认识，然后再组织小学生进行形状发现比赛，或者图形拼接创意大赛。同时，在组织这些小组活动的过程中，教师也要注意发挥引导作用，引导学生在交流中学会记录，共享所思所得。最后，根据每一个小组在上台交流汇报过程中的表现，教师可以评选最佳表达能手或有创意小组等，争取让每一个学生在团队合作学习中发挥自己的作用。
三、以评价培养学生好的学习习惯
良好的学习习惯对小学生的数学学习具有非常重要的作用，学习习惯是学生的学习方法和方式长期积累的过程，良好的学习习惯在小学生的数学学习中起着不容忽视的重要作用。 为此，在小学数学教学中，尤其是在一年级的数学教学中，教师要帮助学生养成良好的学习习惯。鉴于评价也是数学教学环节中不可缺少的一环，教师可以利用科学的教学评价方法，对良好的习惯给予经常性的鼓励和表扬，对不好的习惯也要及时地给予纠正和指导，发挥评价对学生学习习惯养成的重要作用。
例如，对于学习过程中的一些情感体验，即是否喜欢数学，是否对学习数学有信心，学生的感受是最直接的最真实的，所以在评价这些的时候，可以将评价的权利交给学生，让学生对自己有一个认识，使学生反思自己哪方面还需要改进，从而使学生的学习习惯也随之得到改善。此外，在上述的小组合作案例中，教师也可以让学生相互评价。在小组合作中，学生的各种表现，如是否积极参加小组活动，是否有自己的见解和想法，小组中的其他合作伙伴是最了解的，因此教师可以让其互相评价。有时学生更关心同伴的意见，同伴评价比教师更有用。在这样的有效评价，学生也会逐渐改善自己的数学学习行为和态度，从而逐渐养成好的数学学习习惯。
总而言之，要想提高小学低年级的数学教学质量，首先教师就应该不断反思、创新，注重课堂的趣味性，发挥合作学习的作用，做好一定的评价，为学生好的学习习惯的养成奠定好基础。以上是笔者总结的一些经验，希望对广大教师能够有所启发。
参考文献：
[1]汪志文.小学数学趣味活动教学研究[J].课程教育研究，2019（42）：35.
[2]柳忠孝，柳兴忠.小学数学课堂教学存在的问题及对策分析[J].学周刊，2019（31）：38.
关键词：小学数学;趣味性;合作学习;评价
在一定程度上，数学知识具有一定的抽象性和枯燥性。再加上小学生们普遍比较活跃、爱玩爱动，所以教师首先必须为学生打造趣味性的数学课堂，以有效促使学生的学习积极性得到有效的提高。同时，教师可以发挥小组合作学习的作用，使学生合作解决数学问题。最后，对于小学生而言，他们渴望得到鼓励和称赞，因此教师应注意教学中的评价方式，以评价来促使学生培养好的学习习惯，使学生形成良好的学习能力。
一、注重课堂的趣味性
有趣的新颖的数学课堂可以激发低年级学生尤其是一年级学生的好奇心，使其产生一定的新鲜感，从而能够将注意力保持在课堂中，以集中精力来参加课堂活动。因此，在设计数学课堂教学场景时，小学数学教师应采用灵活多样的教学方法和教学思路，将单调抽象的数学教学内容变得丰富和多样化，这有利于提高小学生课堂学习的集中度，也能够促进小学数学教学质量得到提高。
例如，在教學一年级数学中的《认识人民币》这一课时，教师可以为学生创造一个逼真的生活情景，即学生扮演商店的老板和顾客，同桌互为一组，教师为其提供一定的模拟的“人民币”，模拟真实的场景，使学生们在趣味性的课堂情境中来体会人民币的运用。又如，在教学《位置》这一课时，笔者带领小学生们做了一个小游戏。笔者课前往几个同学的抽屉了贴了几个小红花，在学完相关的知识后，笔者让学生根据笔者的提示来猜一猜小红花在哪里，如第几排第几列。率先找到的同学就可以获得自己找到的这个小红花。这样也有效地增强了课堂教学的趣味性。
二、发挥合作学习的作用
小学生们经常叽叽喳喳的，喜欢聚在一起说话、玩游戏，喜欢和别人交朋友。因此，结合小学生的这一特点，教师可以发挥小组合作模式的重要作用。小学数学教师可以设置两三人的小团队合作学习小组。在小团队的互动合作学习中，小学生们说的本能和欲望得到了满足了。在合作的过程中，学生的表达能力、倾听能力合作的能力、反思的能力等多种思维能力和习惯也得到了进一步的培养。而且有效的合作学习，不仅能够最大化地让每一个学生得到参与，还让小学生们在合作学习中找到自己的价值和存在感。
例如，在教学一年级中认识图形这一部分的知识时，教师可以通过小团队成员的力量，让学生在合作学习之后介绍身边的各种形状和物体，引导小学生对长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆形等形成感性的认识，然后再组织小学生进行形状发现比赛，或者图形拼接创意大赛。同时，在组织这些小组活动的过程中，教师也要注意发挥引导作用，引导学生在交流中学会记录，共享所思所得。最后，根据每一个小组在上台交流汇报过程中的表现，教师可以评选最佳表达能手或有创意小组等，争取让每一个学生在团队合作学习中发挥自己的作用。
三、以评价培养学生好的学习习惯
良好的学习习惯对小学生的数学学习具有非常重要的作用，学习习惯是学生的学习方法和方式长期积累的过程，良好的学习习惯在小学生的数学学习中起着不容忽视的重要作用。 为此，在小学数学教学中，尤其是在一年级的数学教学中，教师要帮助学生养成良好的学习习惯。鉴于评价也是数学教学环节中不可缺少的一环，教师可以利用科学的教学评价方法，对良好的习惯给予经常性的鼓励和表扬，对不好的习惯也要及时地给予纠正和指导，发挥评价对学生学习习惯养成的重要作用。
例如，对于学习过程中的一些情感体验，即是否喜欢数学，是否对学习数学有信心，学生的感受是最直接的最真实的，所以在评价这些的时候，可以将评价的权利交给学生，让学生对自己有一个认识，使学生反思自己哪方面还需要改进，从而使学生的学习习惯也随之得到改善。此外，在上述的小组合作案例中，教师也可以让学生相互评价。在小组合作中，学生的各种表现，如是否积极参加小组活动，是否有自己的见解和想法，小组中的其他合作伙伴是最了解的，因此教师可以让其互相评价。有时学生更关心同伴的意见，同伴评价比教师更有用。在这样的有效评价，学生也会逐渐改善自己的数学学习行为和态度，从而逐渐养成好的数学学习习惯。
总而言之，要想提高小学低年级的数学教学质量，首先教师就应该不断反思、创新，注重课堂的趣味性，发挥合作学习的作用，做好一定的评价，为学生好的学习习惯的养成奠定好基础。以上是笔者总结的一些经验，希望对广大教师能够有所启发。
参考文献：
[1]汪志文.小学数学趣味活动教学研究[J].课程教育研究，2019（42）：35.
[2]柳忠孝，柳兴忠.小学数学课堂教学存在的问题及对策分析[J].学周刊，2019（31）：38.