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摘要：担任十几年中学历史教师，笔者最大的感受是孩子们被迫学历史，因为要考试！所以，笔者一直以来都想让历史成为孩子们的乐趣，而不是学习上的负担。经过这些年的努力，笔者积累了一些自己的一些经验，在此，分享给需要的同仁。
关键词：历史学习；学生；教学方式
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0011
一、让学生认识到历史学科的主要性
《历史课程标准》指出：“通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心；初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。”在教学中，教师首先要让学生明白为什么要学习历史，要让学生知道学习历史不只是中考的需要，更是提升综合素质的重要途径。只有当学生明确了学习历史的意义，他们学习内驱力才能增强，才会对历史产生浓厚的兴趣。
记得上学时，笔者的教师告诉自己“学史以明智”，从此笔者爱上了历史，因为笔者想让自己成为一个聪明人。当用心走进历史的海洋时，笔者发现历史真的蕴涵了太多深刻的人生道理，从历史中感悟到的东西真的可以指点自己的人生，所以笔者总是把自己的经历在第一节课就分享给孩子们，用笔者的切身经历来激起孩子们对历史的热情，笔者让孩子们告诉他们自己：自己的人生需要历史，所以要学好它！
二、用自己的热情告诉学生：历史不是枯燥乏味的
如果只是向学生讲述过去的知识，学生会不喜欢听，会觉得很乏味。在历史教学中，适当穿插生活中的时事新闻、身边的案例，让历史课也有具有时代气息，教学中联系相关的现实事例进行比较和分析后，让学生既认识历史又对学生进行了思想教育。让历史“鲜活”起来，对学生来说，历史不再是遥不可及、枯燥乏味的旧事。
当然，教师并不是东拉西扯漫无边际胡乱说一通，而是要使历史与现实顺理成章地结合起来，结合当前发生的重大事件来讲述。比如：在讲到第二次鸦片战争中英法联军火烧圆明园时，笔者谈到电影《十二生肖》，启发学生思考：要花很大的代价，十二生肖的兽首要不要收回呢？学生说：当然要！于是，笔者归纳：圆明园是近代中国文化的宝库，它代表了中国文化巨大成就，而火烧圆明园也时刻警惕我们要不忘国耻，要关切民族的前途命运，所以，兽首我们一定要收回来！历史与现实如此接近，让历史走近学生，学生还会对历史感到乏味吗？
三、用多样化的教学手段吸引学生的注意力
历史教学不必一成不变，不是非得 “讲”，其实历史课的上法有好多，当然笔者也是集众家之所长，现在就做一简单归纳。
1. 课堂上运用多种教学手段。我们教学时可以运用的工具有很多，例如：教科书、教学挂图、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，把这些工具运用到教学中，就会给课堂教学增色不少。比如，在讲《商鞅变法》时，笔者给学生播放了一段视频，然后学生带着問题观看视频，视频看完了，课内的要点也都学会了，学生在观看视频时没有一个说话的，而且问题也回答的迅速准确，再看书时，学生觉得课本内容很简单，小组合作快速画出了要点，课内就组织背诵，既有兴趣，也提高了课堂效率。
2. 采用多种教学形式
笔者曾办过历史故事会，让学生把自己读过的历史故事讲给大家听；也搞过历史竞赛，拓展孩子们的远见；还做过历史辩论会，借助评价历史人物的功过，提高历史认识的高度……
比如，在学习中国近代史时，笔者搞了一个辩论会，让学生正反两方面评价李鸿章，一种是，李鸿章是优秀的地主官员，为维护政权做出了杰出贡献；另一种是，李鸿章是卖国贼，他签署了一系列不平等条约。学生辩论之后，学会了客观评价历史人物的方法，笔者突然发现比自己狠狠讲两节课强多了。
3. 增强学生的竞争意识
不能为了中考学历史，但要学好历史为中考。当历史学习成为快乐的享受时，历史成绩也可以成为孩子们的提分科目，那么竞争的激励就必不可少了。我们采用了小组学习法，定期对小组的学习效果进行考核，优胜小组给以奖励，这样孩子们在竞争和互帮互助中不断提高学习成绩，当分数把在眼前时，孩子们对学好历史就更自信了，学习的热情就更高，教师的教学也事半功倍了。
4. 建立良好的师生关系
所谓“亲其师信其道”，要让学生喜欢历史，也要让学生喜欢历史教师。笔者认为，教师不应该把自己当作是学生的长者，学习本来就是相互的，共同讨论，共同进步的过程，教师既是学生学习中的参与者、合作者、领导者，教师的话不一定都是真理，人难免犯错，要是教师真的在某些方面做得不对，学生可以通过适当的方式向教师提出，教师也会及时改正，这样建立了平等的师生关系，学生的学习也会更快乐！
当然，以身作则，为人师表这也是必须的。教师既要做理论上的“巨人”，又要做行动上的楷模。这就要求学生做到的教师首先做到，为人师表要求教师要有正确的人生观、世界观、历史观。有正确的信念就会自然的感染和激励学生树正确信念，从而使学生把这种信念转化成学习的动力。为人师表，要求教师有较高的思想道德修养和行为规范能力，在学生心目中，教师是人格的化身，是榜样是楷模。只有当自己的严格要求，才能让学生信服。即“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”！
所以，建立良好的师生关系也应该从教师自身做起，教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师，师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而达到教育教学的最佳效果。在良好的气氛、情绪和心境下，学生接受教育的积极性较高，感受性较灵敏，反应能力较强，思维较活跃，更易于理解知识。 四、帮助学生记忆，提升学习效率
历史知识千头万绪，包罗万象。因此，记忆成为学习中一个必须面对的艰巨任务，注重记忆方法的引导是迅速提高历史知识和培养历史兴趣的有效手段。笔者在此谈一些切实可行的方法：
1. 公式记忆
事件=时间 地点 经过 后果 影响
人物=时代（国名） 职务 作为 评价
作品=时间 作者 内容 意义
会议=时间 地点 人员 内容 作用
条约=时间 地点 簽订双方 内容 影响
改革=时间 改革人 内容 意义
战役=时间 作战双方 经过 后果
2. 加减记忆
如第二次世界大战的经过，可记为：经过=四次突然袭击（突然袭击波兰、丹麦和挪威、苏联和珍珠港） 六次主要战役（莫斯科、斯大林格勒、库尔斯克、攻克柏林、不列颠空战、中途岛海战） 四次重要会议（开罗、德黑兰、雅尔塔、波茨坦） 三次登陆（北非、西西里、诺曼底） 反法西斯统一战线 各国反法西斯斗争。这就是第二次世界大战的全部历史事件。
3. 尽量少记
例如：东汉的统治？王莽改制a公元8年，改国号为新。b绿林、赤眉起义。昆阳之战。光武中兴a公元25年，刘秀，定都洛阳。外戚和宦官专权a外戚梁冀b宦官“五侯”党锢之祸a太学生3万多人b名士范滂黄巾起义a公元184年，张角，太平道。黄巾军。苍天已死，黄天当立；岁在甲子，天下大吉。
4. 变远为近
5. 变死为活
6. 变假为真
7. 变浅为深
8. 浓缩替代记忆
例如：春秋五霸？齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，还（桓）乡（襄）问（文）木（穆）桩（庄）。
9. 歌诀替代记忆
《历史朝代歌》夏商与西周，东周分两段；春秋和战国，一统秦两汉；三分魏蜀吴，二晋前后沿；南北朝并立，隋唐五代传；宋元明清后，皇朝至此完。
10. 谐音记忆
例如：三国建立？曹丕——魏——洛阳——220年，曹丕喂洛羊一天二两饼，刘备——蜀——成都——221年，刘备数沉珠数了两天两夜，孙权——吴——建业——229年，孙权无建业喝了二两酒。
11. 编码和情境记忆
例如：73年班超出使西域，班超扛着排气扇（73）出使西域。
经过多年的教学实践证明，培养学生的学史兴趣是教学工作的重中之重，当前我们提倡素质教育，培养学生的创新精神，更是离不开这个前提。心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”因此，要提高历史学科教学质量，必须让学生能够快乐地学习历史，让历史成为他们的人生引导者，孩子们能够快乐地徜徉在历史长河中，既增长知识又指导人生，还能成为中考的提分科目，那么历史教学效果还会不好吗？
（作者单位：内蒙古包头二十四中学 014000）
关键词：历史学习；学生；教学方式
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0011
一、让学生认识到历史学科的主要性
《历史课程标准》指出：“通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心；初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。”在教学中，教师首先要让学生明白为什么要学习历史，要让学生知道学习历史不只是中考的需要，更是提升综合素质的重要途径。只有当学生明确了学习历史的意义，他们学习内驱力才能增强，才会对历史产生浓厚的兴趣。
记得上学时，笔者的教师告诉自己“学史以明智”，从此笔者爱上了历史，因为笔者想让自己成为一个聪明人。当用心走进历史的海洋时，笔者发现历史真的蕴涵了太多深刻的人生道理，从历史中感悟到的东西真的可以指点自己的人生，所以笔者总是把自己的经历在第一节课就分享给孩子们，用笔者的切身经历来激起孩子们对历史的热情，笔者让孩子们告诉他们自己：自己的人生需要历史，所以要学好它！
二、用自己的热情告诉学生：历史不是枯燥乏味的
如果只是向学生讲述过去的知识，学生会不喜欢听，会觉得很乏味。在历史教学中，适当穿插生活中的时事新闻、身边的案例，让历史课也有具有时代气息，教学中联系相关的现实事例进行比较和分析后，让学生既认识历史又对学生进行了思想教育。让历史“鲜活”起来，对学生来说，历史不再是遥不可及、枯燥乏味的旧事。
当然，教师并不是东拉西扯漫无边际胡乱说一通，而是要使历史与现实顺理成章地结合起来，结合当前发生的重大事件来讲述。比如：在讲到第二次鸦片战争中英法联军火烧圆明园时，笔者谈到电影《十二生肖》，启发学生思考：要花很大的代价，十二生肖的兽首要不要收回呢？学生说：当然要！于是，笔者归纳：圆明园是近代中国文化的宝库，它代表了中国文化巨大成就，而火烧圆明园也时刻警惕我们要不忘国耻，要关切民族的前途命运，所以，兽首我们一定要收回来！历史与现实如此接近，让历史走近学生，学生还会对历史感到乏味吗？
三、用多样化的教学手段吸引学生的注意力
历史教学不必一成不变，不是非得 “讲”，其实历史课的上法有好多，当然笔者也是集众家之所长，现在就做一简单归纳。
1. 课堂上运用多种教学手段。我们教学时可以运用的工具有很多，例如：教科书、教学挂图、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，把这些工具运用到教学中，就会给课堂教学增色不少。比如，在讲《商鞅变法》时，笔者给学生播放了一段视频，然后学生带着問题观看视频，视频看完了，课内的要点也都学会了，学生在观看视频时没有一个说话的，而且问题也回答的迅速准确，再看书时，学生觉得课本内容很简单，小组合作快速画出了要点，课内就组织背诵，既有兴趣，也提高了课堂效率。
2. 采用多种教学形式
笔者曾办过历史故事会，让学生把自己读过的历史故事讲给大家听；也搞过历史竞赛，拓展孩子们的远见；还做过历史辩论会，借助评价历史人物的功过，提高历史认识的高度……
比如，在学习中国近代史时，笔者搞了一个辩论会，让学生正反两方面评价李鸿章，一种是，李鸿章是优秀的地主官员，为维护政权做出了杰出贡献；另一种是，李鸿章是卖国贼，他签署了一系列不平等条约。学生辩论之后，学会了客观评价历史人物的方法，笔者突然发现比自己狠狠讲两节课强多了。
3. 增强学生的竞争意识
不能为了中考学历史，但要学好历史为中考。当历史学习成为快乐的享受时，历史成绩也可以成为孩子们的提分科目，那么竞争的激励就必不可少了。我们采用了小组学习法，定期对小组的学习效果进行考核，优胜小组给以奖励，这样孩子们在竞争和互帮互助中不断提高学习成绩，当分数把在眼前时，孩子们对学好历史就更自信了，学习的热情就更高，教师的教学也事半功倍了。
4. 建立良好的师生关系
所谓“亲其师信其道”，要让学生喜欢历史，也要让学生喜欢历史教师。笔者认为，教师不应该把自己当作是学生的长者，学习本来就是相互的，共同讨论，共同进步的过程，教师既是学生学习中的参与者、合作者、领导者，教师的话不一定都是真理，人难免犯错，要是教师真的在某些方面做得不对，学生可以通过适当的方式向教师提出，教师也会及时改正，这样建立了平等的师生关系，学生的学习也会更快乐！
当然，以身作则，为人师表这也是必须的。教师既要做理论上的“巨人”，又要做行动上的楷模。这就要求学生做到的教师首先做到，为人师表要求教师要有正确的人生观、世界观、历史观。有正确的信念就会自然的感染和激励学生树正确信念，从而使学生把这种信念转化成学习的动力。为人师表，要求教师有较高的思想道德修养和行为规范能力，在学生心目中，教师是人格的化身，是榜样是楷模。只有当自己的严格要求，才能让学生信服。即“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”！
所以，建立良好的师生关系也应该从教师自身做起，教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师，师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而达到教育教学的最佳效果。在良好的气氛、情绪和心境下，学生接受教育的积极性较高，感受性较灵敏，反应能力较强，思维较活跃，更易于理解知识。 四、帮助学生记忆，提升学习效率
历史知识千头万绪，包罗万象。因此，记忆成为学习中一个必须面对的艰巨任务，注重记忆方法的引导是迅速提高历史知识和培养历史兴趣的有效手段。笔者在此谈一些切实可行的方法：
1. 公式记忆
事件=时间 地点 经过 后果 影响
人物=时代（国名） 职务 作为 评价
作品=时间 作者 内容 意义
会议=时间 地点 人员 内容 作用
条约=时间 地点 簽订双方 内容 影响
改革=时间 改革人 内容 意义
战役=时间 作战双方 经过 后果
2. 加减记忆
如第二次世界大战的经过，可记为：经过=四次突然袭击（突然袭击波兰、丹麦和挪威、苏联和珍珠港） 六次主要战役（莫斯科、斯大林格勒、库尔斯克、攻克柏林、不列颠空战、中途岛海战） 四次重要会议（开罗、德黑兰、雅尔塔、波茨坦） 三次登陆（北非、西西里、诺曼底） 反法西斯统一战线 各国反法西斯斗争。这就是第二次世界大战的全部历史事件。
3. 尽量少记
例如：东汉的统治？王莽改制a公元8年，改国号为新。b绿林、赤眉起义。昆阳之战。光武中兴a公元25年，刘秀，定都洛阳。外戚和宦官专权a外戚梁冀b宦官“五侯”党锢之祸a太学生3万多人b名士范滂黄巾起义a公元184年，张角，太平道。黄巾军。苍天已死，黄天当立；岁在甲子，天下大吉。
4. 变远为近
5. 变死为活
6. 变假为真
7. 变浅为深
8. 浓缩替代记忆
例如：春秋五霸？齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，还（桓）乡（襄）问（文）木（穆）桩（庄）。
9. 歌诀替代记忆
《历史朝代歌》夏商与西周，东周分两段；春秋和战国，一统秦两汉；三分魏蜀吴，二晋前后沿；南北朝并立，隋唐五代传；宋元明清后，皇朝至此完。
10. 谐音记忆
例如：三国建立？曹丕——魏——洛阳——220年，曹丕喂洛羊一天二两饼，刘备——蜀——成都——221年，刘备数沉珠数了两天两夜，孙权——吴——建业——229年，孙权无建业喝了二两酒。
11. 编码和情境记忆
例如：73年班超出使西域，班超扛着排气扇（73）出使西域。
经过多年的教学实践证明，培养学生的学史兴趣是教学工作的重中之重，当前我们提倡素质教育，培养学生的创新精神，更是离不开这个前提。心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”因此，要提高历史学科教学质量，必须让学生能够快乐地学习历史，让历史成为他们的人生引导者，孩子们能够快乐地徜徉在历史长河中，既增长知识又指导人生，还能成为中考的提分科目，那么历史教学效果还会不好吗？
（作者单位：内蒙古包头二十四中学 014000）