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摘要：随着经济发展与社会进步，人们生活水平不断提高。在物质生活不断丰富的同时，人们越来越注重精神生活的发展。思想品德作为一个人立足社会的基本素质，对于个人发展具有重要作用。青少年作为祖国的未来，其思想道德素质在一定程度上决定了未来我国思想道德的水平。提高初中思想道德教学质量具有深远的意义。
关键词：初中 思想道德教学 意义与方法
我国是一个具有优良传统美德的国家，几千年来，我国的名人志士们纷纷注重自身的思想品德修养。特别是改革开放以来，邓小平同志提出了物质文明和精神文明两手抓、两手都要硬的主张，思想品德逐渐受到人们的高度重视与关注。初中思想品德教学作为个人思想品德素质提升的重要基础阶段，其教学质量与效率对于个人发展与社会进步都具有重要意义。本文拟从初中思想品德教学的意义与方法两个方面对思想品德教学进行初步探讨。
一、初中思想品德教学的意义
一方面，要对学生充满爱，培养学生追求高尚品质的动力。教师在学生的心中是楷模，是学习的榜样。初中生在很大程度上都将老师的德行作为衡量自身的标准。因此在思想品德的教学过程中，老师要和每一位学生多沟通多了解。这种沟通和了解不仅要体现在教学的课堂上，还要体现在课余的学习和课后的生活中。生活中充满着爱。在课堂上。老师要善于发散思维，将课本中的故事生活中的故事连接起来。比如有的学生缺少家庭的温暖，那么老师就要鼓励同学们在课后更多地和这些学生交流学习和玩耍，要多做家长的工作，为孩子和家长重新建立起感情。要知道，为—个孩子找回家庭的温暖，这种事情的榜样作用是无穷大的。最后，要将集体生活的各种积极作用——同学们互相关心、帮助和照顾，与同龄人一起生活的乐趣，学习时间更加充裕等等来打消恋家、依赖父母等消极因素，最后要在学生的教学上多下功夫。
另一方面，实践中探究知识，培养学生自主学习的能力。初中思想品德教材绝大多数都来源于学生生活，所以很多的知识都可以引导学生从生活中去体会、感悟。由学生自己探究的知识既容易理解又记得牢。如组织学生与残疾人交流、帮助残疾人做事通过这些实践活动，让他们体会到了关爱他人，收获的是幸福，同时也让他们感受到关爱他人，还得讲究艺术．这样一来，学生就不会对“关爱别人，幸福自己“关爱是金?关爱他人是一门艺术”等知识感到疑惑了。现在的思想品德教学，很多知识都可以通过理论与实践相结合的方法进行教学。而且课本中也设计了很多这样的活动，只要老师认真利用，精心组织好这些活动，一定会对教学有帮助的。通过这些活动让学生也真正认识到自己主动学习的重要性，充分体现了当代新型的师生关系，做到教与学有机结合。
二、初中思想品德教学的方法
其一，想品德课强调联系生活实际，才能抓住思想品德教育的实质新的思想政治课教学内容与传统教学内容相比，最明显的区别就是它将现实生活的经验与教训融入教材的每一个细节。最大限度地突出了它的生活化特征。这就要求在教学过程中要联系生活，反映生活，为生活服务，做到教学的生活化，研究生活化教学目前已成为广大教师普遍关注的课题，也是贯彻理论联系实际的本质要求．没有永恒的、抽象的思想品德，思想品德总是历史的、现实的。即使是人类的公德教育，也会在不同的历史时期，在变动的社会历史实践活动中呈现不同的含义。学生思想品德的形成是在现实的生活中自主构建形成的，教师要做引导者、帮助者，而非灌输者。
其二，培养学生浓厚的学习兴趣是教学的前提。“兴趣是最好的老师”，要想学生喜欢思想品德课，首先，作为教师得想办法让学生喜欢你。一般，上课有激情，亲和力强，善于鼓励学生，欣赏学生优点，知识面广，责任心强，且对学生严中有爱的教师都比较讨学生喜爱。正如我们椒园中学八年级四班学生说的：我们之所以觉得思想品德好学，那是因为我们喜欢政治老师，我们之所以学得到语文，那是因为我们佩服语文老师，我们之所以做得到数学，那是因为我们怕数学老师。博得了学生的喜爱，老师就应该充分利用这个有利因素，趁机培养学生的学习兴趣，引导学生喜欢思想品德学科。其次，在教学中，要做到先易后難，善于从学生感兴趣的话题入手。如七年级的入学教育，可以从学生进校后的第一印象和最初感受谈起，然后引导学生去进一步观察、了解整个学校，帮助学生怎么样去适应新的环境等等。让学生感觉到思想品德是一门既好学又好玩的学科，逐渐培养学生对思想品德的兴趣，这样为以后的学习就打下了很好的基础。
其三，解读初中思想品德新课标课程标准明确提出加强思想品德教育的针对性、主动性和实效性，正是要着力从学生成长、发展与生活实际出发，从学生思想品德发展的现状、问题和需要出发，打破传统的学科式框架体例，真 使敦科书的编写发生实质性的转向，由面向成人世界的规范设计转而面向学生的品德与生活实际。新课程标准明确指出，初中思想品德课课程作为为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，结合不同年龄段学生的知识接受能力、心理发育特征，切合教材整体目标安排体系，贴近学生思想品德发展的实际意向，注重学生个体完整的个性发展。初中思想品德教育的核心理念是：构建学生自我的思想品德修养，培养学生的责任意识，追求有意义的高尚生活，感悟人生的意义，形成正确的人生观、价值观、世界观。新课程标准下的思品德教育，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和切合学生的思想发展，强调并突出思想品德课程的实用性与思想性，加强人文意识的修养熏陶，用中华民族优秀的文化传统和民族精神来培养学生，关注学生的成长需要与生活体验。
三、结束语
在初中思想品德教学过程中，思想品德老师应该首先对学生要加强学科知识的培养，为提高学生能力打下基础，同时注重选择具有代表性试题，归纳整理出各自适用的方法，展示解决问题的过程，让学生掌握运用这些程序的技巧，培养学生概括能力。只有这样，才能提高学生分析问题和解决问题的能力，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]禹明.初中思想品德教学活动设计案例精选[M].北京大学出版社，2012-03-01
[2]吴一凡.初中思想品德新课程教学法[M].首都师范大学出版社，2010-08-01
[3]杨俊花.浅谈初中思想品德教学[J].神州（上旬刊）， 2012(1)
[4]徐世霞.初中思想品德教学意义浅谈[J].新课程学习（基础教育）， 2010(10)
关键词：初中 思想道德教学 意义与方法
我国是一个具有优良传统美德的国家，几千年来，我国的名人志士们纷纷注重自身的思想品德修养。特别是改革开放以来，邓小平同志提出了物质文明和精神文明两手抓、两手都要硬的主张，思想品德逐渐受到人们的高度重视与关注。初中思想品德教学作为个人思想品德素质提升的重要基础阶段，其教学质量与效率对于个人发展与社会进步都具有重要意义。本文拟从初中思想品德教学的意义与方法两个方面对思想品德教学进行初步探讨。
一、初中思想品德教学的意义
一方面，要对学生充满爱，培养学生追求高尚品质的动力。教师在学生的心中是楷模，是学习的榜样。初中生在很大程度上都将老师的德行作为衡量自身的标准。因此在思想品德的教学过程中，老师要和每一位学生多沟通多了解。这种沟通和了解不仅要体现在教学的课堂上，还要体现在课余的学习和课后的生活中。生活中充满着爱。在课堂上。老师要善于发散思维，将课本中的故事生活中的故事连接起来。比如有的学生缺少家庭的温暖，那么老师就要鼓励同学们在课后更多地和这些学生交流学习和玩耍，要多做家长的工作，为孩子和家长重新建立起感情。要知道，为—个孩子找回家庭的温暖，这种事情的榜样作用是无穷大的。最后，要将集体生活的各种积极作用——同学们互相关心、帮助和照顾，与同龄人一起生活的乐趣，学习时间更加充裕等等来打消恋家、依赖父母等消极因素，最后要在学生的教学上多下功夫。
另一方面，实践中探究知识，培养学生自主学习的能力。初中思想品德教材绝大多数都来源于学生生活，所以很多的知识都可以引导学生从生活中去体会、感悟。由学生自己探究的知识既容易理解又记得牢。如组织学生与残疾人交流、帮助残疾人做事通过这些实践活动，让他们体会到了关爱他人，收获的是幸福，同时也让他们感受到关爱他人，还得讲究艺术．这样一来，学生就不会对“关爱别人，幸福自己“关爱是金?关爱他人是一门艺术”等知识感到疑惑了。现在的思想品德教学，很多知识都可以通过理论与实践相结合的方法进行教学。而且课本中也设计了很多这样的活动，只要老师认真利用，精心组织好这些活动，一定会对教学有帮助的。通过这些活动让学生也真正认识到自己主动学习的重要性，充分体现了当代新型的师生关系，做到教与学有机结合。
二、初中思想品德教学的方法
其一，想品德课强调联系生活实际，才能抓住思想品德教育的实质新的思想政治课教学内容与传统教学内容相比，最明显的区别就是它将现实生活的经验与教训融入教材的每一个细节。最大限度地突出了它的生活化特征。这就要求在教学过程中要联系生活，反映生活，为生活服务，做到教学的生活化，研究生活化教学目前已成为广大教师普遍关注的课题，也是贯彻理论联系实际的本质要求．没有永恒的、抽象的思想品德，思想品德总是历史的、现实的。即使是人类的公德教育，也会在不同的历史时期，在变动的社会历史实践活动中呈现不同的含义。学生思想品德的形成是在现实的生活中自主构建形成的，教师要做引导者、帮助者，而非灌输者。
其二，培养学生浓厚的学习兴趣是教学的前提。“兴趣是最好的老师”，要想学生喜欢思想品德课，首先，作为教师得想办法让学生喜欢你。一般，上课有激情，亲和力强，善于鼓励学生，欣赏学生优点，知识面广，责任心强，且对学生严中有爱的教师都比较讨学生喜爱。正如我们椒园中学八年级四班学生说的：我们之所以觉得思想品德好学，那是因为我们喜欢政治老师，我们之所以学得到语文，那是因为我们佩服语文老师，我们之所以做得到数学，那是因为我们怕数学老师。博得了学生的喜爱，老师就应该充分利用这个有利因素，趁机培养学生的学习兴趣，引导学生喜欢思想品德学科。其次，在教学中，要做到先易后難，善于从学生感兴趣的话题入手。如七年级的入学教育，可以从学生进校后的第一印象和最初感受谈起，然后引导学生去进一步观察、了解整个学校，帮助学生怎么样去适应新的环境等等。让学生感觉到思想品德是一门既好学又好玩的学科，逐渐培养学生对思想品德的兴趣，这样为以后的学习就打下了很好的基础。
其三，解读初中思想品德新课标课程标准明确提出加强思想品德教育的针对性、主动性和实效性，正是要着力从学生成长、发展与生活实际出发，从学生思想品德发展的现状、问题和需要出发，打破传统的学科式框架体例，真 使敦科书的编写发生实质性的转向，由面向成人世界的规范设计转而面向学生的品德与生活实际。新课程标准明确指出，初中思想品德课课程作为为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，结合不同年龄段学生的知识接受能力、心理发育特征，切合教材整体目标安排体系，贴近学生思想品德发展的实际意向，注重学生个体完整的个性发展。初中思想品德教育的核心理念是：构建学生自我的思想品德修养，培养学生的责任意识，追求有意义的高尚生活，感悟人生的意义，形成正确的人生观、价值观、世界观。新课程标准下的思品德教育，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和切合学生的思想发展，强调并突出思想品德课程的实用性与思想性，加强人文意识的修养熏陶，用中华民族优秀的文化传统和民族精神来培养学生，关注学生的成长需要与生活体验。
三、结束语
在初中思想品德教学过程中，思想品德老师应该首先对学生要加强学科知识的培养，为提高学生能力打下基础，同时注重选择具有代表性试题，归纳整理出各自适用的方法，展示解决问题的过程，让学生掌握运用这些程序的技巧，培养学生概括能力。只有这样，才能提高学生分析问题和解决问题的能力，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]禹明.初中思想品德教学活动设计案例精选[M].北京大学出版社，2012-03-01
[2]吴一凡.初中思想品德新课程教学法[M].首都师范大学出版社，2010-08-01
[3]杨俊花.浅谈初中思想品德教学[J].神州（上旬刊）， 2012(1)
[4]徐世霞.初中思想品德教学意义浅谈[J].新课程学习（基础教育）， 2010(10)