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内容摘要：在新的课程标准中，数学课堂提倡学生是主体。数学课堂教学的首要任务之一是改善学生的学习方式，让学生掌握恰当的数学学习方法，学生数学学习方法的掌握需要教师在课堂教学中精心的设计。
关键词：课堂教学 学习方法
在传统教学中，学生的数学学习方式和方法比较单一，主要是类型模仿、习题演练。学生在数学学习中缺乏自主性和多样性，显得比较被动。教师在课堂教学中，应该把培养学生的数学学习方法提高到一个重要的地位。那么该如何让学生掌握数学学习方法呢？我认为应该做到以下几个方面：
一.让学生了解数学思想方法，借鉴有效经验
《数学课程标准》明确指出，要让学生体会数学的基本思想和思维方式，掌握数学学习方法。因此教师在传授数学知识的同时，要有意识向学生介绍数学思想、方法，让学生对一些常见的数学思想和方法有初步的了解。让学生应用数学思想利用数学思维方式进行思考，能增强学生问题意识，提高自学能力。
二.教会学生看数学书，引导学生自学
（一）看什么。看目录、例题的内容、思考的过程、结论性的语句、操作的要领、课后的练习等。
（二）怎样看
1.开学之初看目录。本期要学习哪些新知识，与之相关联的旧知识有哪些。自己最感兴趣的是哪部分内容。
2.课前预习初看，粗略地看看明天要学习什么内容，做到心中有数。还可以看看例题，在自己不懂和困惑的地方做上记号。
3.课堂听讲后重点看。课堂上听了老师的讲解和同学的发言，经过自己的思考，对心中的疑问已经豁然开朗，再重点看看书上结论性的语言，理解其中重点字词包含的真正含义。
4.课后复习对比看。课后复习时，可联想老师和同学的解题方法，结合自己的方法进行对比，找出差距，从而学习借鉴好的思路和方法。
三.加强操作实践，给学生探索的机会
卢梭指出，通过儿童自身活动获取的知识，比从教科书，从他人学得的知识要清楚得多，要深刻得多，而且能使他们的身体和头脑得到锻炼。因此教师要放手让学生最大限度参与，去说，去做，去论，在足够的时间和空间里得到锻炼和发展。
我们在课堂上要少一些已知结论的验证学习，多一些结论形成的探索性学习，即学生的操作实践。在《体积和体积单位》一课中就有大量的探究操作活动， 如量正方体的棱长，用手紧紧握住1立方厘米的小正方体感受大小，让学生钻进1立方米的正方体里面等等，这些活动一定能让学生真切体验到1立方厘米和1立方米的大小。
学生在学习数学知识和解决数学问题时，要培养他们动手操作的习惯。学生在动手、动脑、动口过程中，找到了解决问题的方法，培养了动手能力，提高了学习效率。
四.重视合作学习，为学生提供交流的平台
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，在学生动手实践、自主探索的过程中，加强合作，善于交流，能充分地展示他们或正确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。
如在《体积和体积单位》一课中，组织学生小组合作量出1立方厘米、1立方分米的正方体的棱长，感受1立方厘米、1立方分米的正方体的大小，再握一握，摸一摸，对比大小，交流感受。合作学习要在独立思考的基础上充分开展交流，在交流和思维碰撞的过程中体验分析问题和解决问题的方法，从而学会思考，学会合作。
五.联系生活实际， 体会数学的应用价值
新课标要求人人学有价值的数学。数学是从生活中提炼出来的，同时也可以指导实践生产。让学生运用所学的数学知识来解决生活实际问题，不但能激发学生自主学习的热情，还能增强自主学习的信心，同时又可以提高学生自主应用知识的能力。例如：班级开展集体活动，要为全班40个同学每人准备一瓶酸奶，已知一瓶酸奶的单价是1.45元。经过调查得知现在有四家超市正在进行促销活动：其中第一家的所有商品一律“九五折”优惠；在第二家购物满80元可以获得赠送的10元消费券；第三家超市购买十瓶送一瓶，第四家在购买满50元以后的商品大打八折。在哪一家超市购买酸奶最便宜，让学生运用数学知识来解答，提高学生应用新知识解决简单实际问题能力。
六.合理运用信息技術，改变传统学习方式
《课程标准（2011年版）》指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术”。要把教材内容和信息技术有机结合，改变教学方式，增强实效。在教学的重难点处，教师要善于运用信息技术为学生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境，调动学生多种感官参与活动，提高学生学习的兴趣，提升学生的综合素质。
总之，要让学生掌握数学学习方法，教师要积极创造条件，努力培养学生主体意识，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，使学生真正成为学习的主人。
参考文献
[1]张桂清.学习方式的变革与创新[D].聊城大学.2006
[2]李彦琳.整合课程课程内容与学习方式研究[D].重庆师范大学.2004
关键词：课堂教学 学习方法
在传统教学中，学生的数学学习方式和方法比较单一，主要是类型模仿、习题演练。学生在数学学习中缺乏自主性和多样性，显得比较被动。教师在课堂教学中，应该把培养学生的数学学习方法提高到一个重要的地位。那么该如何让学生掌握数学学习方法呢？我认为应该做到以下几个方面：
一.让学生了解数学思想方法，借鉴有效经验
《数学课程标准》明确指出，要让学生体会数学的基本思想和思维方式，掌握数学学习方法。因此教师在传授数学知识的同时，要有意识向学生介绍数学思想、方法，让学生对一些常见的数学思想和方法有初步的了解。让学生应用数学思想利用数学思维方式进行思考，能增强学生问题意识，提高自学能力。
二.教会学生看数学书，引导学生自学
（一）看什么。看目录、例题的内容、思考的过程、结论性的语句、操作的要领、课后的练习等。
（二）怎样看
1.开学之初看目录。本期要学习哪些新知识，与之相关联的旧知识有哪些。自己最感兴趣的是哪部分内容。
2.课前预习初看，粗略地看看明天要学习什么内容，做到心中有数。还可以看看例题，在自己不懂和困惑的地方做上记号。
3.课堂听讲后重点看。课堂上听了老师的讲解和同学的发言，经过自己的思考，对心中的疑问已经豁然开朗，再重点看看书上结论性的语言，理解其中重点字词包含的真正含义。
4.课后复习对比看。课后复习时，可联想老师和同学的解题方法，结合自己的方法进行对比，找出差距，从而学习借鉴好的思路和方法。
三.加强操作实践，给学生探索的机会
卢梭指出，通过儿童自身活动获取的知识，比从教科书，从他人学得的知识要清楚得多，要深刻得多，而且能使他们的身体和头脑得到锻炼。因此教师要放手让学生最大限度参与，去说，去做，去论，在足够的时间和空间里得到锻炼和发展。
我们在课堂上要少一些已知结论的验证学习，多一些结论形成的探索性学习，即学生的操作实践。在《体积和体积单位》一课中就有大量的探究操作活动， 如量正方体的棱长，用手紧紧握住1立方厘米的小正方体感受大小，让学生钻进1立方米的正方体里面等等，这些活动一定能让学生真切体验到1立方厘米和1立方米的大小。
学生在学习数学知识和解决数学问题时，要培养他们动手操作的习惯。学生在动手、动脑、动口过程中，找到了解决问题的方法，培养了动手能力，提高了学习效率。
四.重视合作学习，为学生提供交流的平台
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，在学生动手实践、自主探索的过程中，加强合作，善于交流，能充分地展示他们或正确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。
如在《体积和体积单位》一课中，组织学生小组合作量出1立方厘米、1立方分米的正方体的棱长，感受1立方厘米、1立方分米的正方体的大小，再握一握，摸一摸，对比大小，交流感受。合作学习要在独立思考的基础上充分开展交流，在交流和思维碰撞的过程中体验分析问题和解决问题的方法，从而学会思考，学会合作。
五.联系生活实际， 体会数学的应用价值
新课标要求人人学有价值的数学。数学是从生活中提炼出来的，同时也可以指导实践生产。让学生运用所学的数学知识来解决生活实际问题，不但能激发学生自主学习的热情，还能增强自主学习的信心，同时又可以提高学生自主应用知识的能力。例如：班级开展集体活动，要为全班40个同学每人准备一瓶酸奶，已知一瓶酸奶的单价是1.45元。经过调查得知现在有四家超市正在进行促销活动：其中第一家的所有商品一律“九五折”优惠；在第二家购物满80元可以获得赠送的10元消费券；第三家超市购买十瓶送一瓶，第四家在购买满50元以后的商品大打八折。在哪一家超市购买酸奶最便宜，让学生运用数学知识来解答，提高学生应用新知识解决简单实际问题能力。
六.合理运用信息技術，改变传统学习方式
《课程标准（2011年版）》指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术”。要把教材内容和信息技术有机结合，改变教学方式，增强实效。在教学的重难点处，教师要善于运用信息技术为学生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境，调动学生多种感官参与活动，提高学生学习的兴趣，提升学生的综合素质。
总之，要让学生掌握数学学习方法，教师要积极创造条件，努力培养学生主体意识，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，使学生真正成为学习的主人。
参考文献
[1]张桂清.学习方式的变革与创新[D].聊城大学.2006
[2]李彦琳.整合课程课程内容与学习方式研究[D].重庆师范大学.2004