《语文课程标准》指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。如何让学生达到这一要求标准呢？有效利用课前五分钟进行口语训练，可以培养学生 “听、说、读”的能力，为“写”夯实基础。
　　一、以单元习作为基础，巧妙设计训练的形式和内容
　　五分钟时间很短，一眨眼就过去了，有时甚至可以忽略不计。为使这五分钟时间起到高效果，我从小学语文课本的单元主题和习作内容出发，设计了不同的口头表达训练的形式和内容。其操作方法是这样的：每学期开学前，我会提前阅读本册语文书，确定了八个单元的口语训练主题，开学后，每单元开课前两天，我提前把训练主题告知学生，让他们做好准备。每个学生手头上都有一本巴掌大的小册子，用来提前积累口语训练的内容。我们把这种课前口语训练称为“课前小火车”，每节语文课的预备铃声一响，小班长马上走上讲台，喊一声“课前小火车现在开始”，所有学生马上安静下来，拿出准备好的小册子，井然有序地开起小火车来。由于时间有限，每节课只能由一个小组（大约十人）进行训练，其他学生的任务是仔细倾听，等全组学生的“火车”进行完毕后，再请三四位学生对感兴趣的内容进行即兴点评或提问，小班长及时把参加评论的同学的名单进行记录，期末再进行统计和评比（这是后续的工作）。这项活动形成常规后，这样的训练会变得十分有趣和有效。
　　1. 新闻转播
　　人教版四年级下学期第四单元是围绕以“战争与和平”这个专题，讲述了四个与战争有关的故事。战争这一话题似乎离学生的现实较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视剧电影中见到过，学生难以真正体会到 “了解战争，呼吁和平，为世界和平做点事情”的主旨的。我在教这一单元时，刚好遇到美国对利比亚实施“奥德赛黎明”行动，向利比亚发射了110多枚战斧导弹，后来又演变成了法英美主导的多国部队与利比亚的利比亚战争。当时报纸、电视新闻等都在报导这场战争。抓住这一契机，我开展5分钟新闻转播，让学生每开回家后关注新闻，把自己听到的、看到的、认为有价值的新闻带回来向同学们转播，而听的同学也要结合自己收集到的资料进行点评。由于这项活动比较贴近学生的生活，话题也比较新鲜，所以全班学生的积极性都带动起来了，每天新闻的内容都很丰富，有关注维和部队行动的、有关心利比亚人民命运的、有留意世界核生产的……点评时也能从社会稳定、民生、带来的危害等多方面去评价。这给学生带来比较广阔的视野、比较详实的资料、比较感性的材料。在此基础上，本单元学生的习作内容感情真实，大量引用现实生活中的战争事例，有依有据，能以强烈的画面和丰富的情感表达对战争的痛恨和对和平的呼吁。
　　2. 好句接龙
　　人教版五年级下学期第二单元的习作要求是：观察图画，注意图中的人物，看看守门员是怎样守门的，场外的观众是怎样观看足球比赛的，想象正在进行的小足球赛的紧张、激烈，再把你看到的、想到的内容写下来。这一单元主要是培养学生养成认真观察的习惯，并掌握一定的观察方法，通过对场景描写、人物的外貌、神态、动作描写等表达自己的真实感受。针对学生平时习作的弱点，我决定加强学生对人物外貌、神态、动作等方面的训练。于是课前我布置学生收集描写人物外貌、神态、动作等方面的好句，进行五分钟好句接龙，要求学生点评时要讲出这种写法的好处，从中得到什么启发。如有一位学生收集的句子是：只见那个青年眼睛一瞪，鼻子一抽，脸上的肌肉往上一抖，似笑非笑地对小女孩说：“真的是这样的吗？”学生点评说：“我欣赏这句话中的三个动词，它把小伙子的表情刻画得栩栩如生，使人读后就感到这个青年很可怕。我写作文时要学习用这种方法来表现人物的特点。”瞧，学生通过自己的分析思考，获得的感悟比听老师的细致讲解要好得多。
　　3. 好书简介
　　四年级下学期第八单元的习作要求学生从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。我把这项作业渗透在课前5分钟“好书简介”中，无形中激发学生阅读课外读物的兴趣。孩子们读完还会主动去思考“我喜欢这本书的哪一方面”、“我要怎样把它介绍给大家”等，在思考的过程中加深了对书籍的理解。同时通过好书的介绍，学生又能发现身边更多的好书，在选择读物方面有了好的参考。“好书简介”这一课前活动极大地激发学生的读书兴趣，提升了学生的审美情趣，也使枯燥的作业变得生动起来
　　二、以课前训练为桥梁，有效锻炼学生的思维和能力
　　1. 主动阅读，为展示自己做好准备
　　小学四五年级每周只编排了六节语文课，班里的学生按照座位分布，可分为四个小组，每节课只有一个小组的学生有机会参加小火车训练，错过一次，就只能等四节课后的那一次了。我告诉学生，想让自己进行头脑风暴，锻炼自己的表达能力，机会只能靠自己把握。很多学生为能在这五分钟中展示自己，同时应对同学的提问，就会自学地在课前进行一定量的阅读，还要做出一定的筛选，选出自己满意的内容，再做好摘抄。为不加重课业负担，不影响平时做作业，有些学生会利用周末一次收集几份资料，这也是可以允许的。这种阅读、积累、表达的过程，其实就是在提高学生的阅读能力、分析能力和表达能力以及扩大学生视野的有效过程。
　　2. 即兴点评，培养良好的思维习惯
　　课前表达能力训练的另一亮点，是“即兴点评”。让学生即兴点评则是训练了学生的判断、分析能力以及接受新信息的敏捷性、反应力。由于时间关系，每次只能请三四个学生进行点评，要求语言简单扼要，有针对性。所以参加点评的学生，必须对自己刚刚听到的信息进行分析判断，有时还要结合自己的生活经验，表达自己的看法和见解。学生在点评时常常会说“我的看法是……”“我认为这句话用得特别巧妙……”“我觉得有些话会像一把剑一样，可以直接把敌人打败……”有一位学生收集了周总理的精彩语录，点评的同学说：“我欣赏周总理的敏捷机智。记者的问题那么刁难和无礼，周总理能在那么短的时间内反应过来，并且有力地反驳，使我们觉得又好笑，又很痛快。我觉得当一名外交官就得这样，头脑要敏捷，用词要准确。”即兴点评能激发学生积极思考，强化阅读实践，使学生形成良好的思维习惯。
　　责任编辑罗峰