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【摘.要】从农村初中学生写作困难原因及对策分析，教师必须强化自身写作水平，从而更好地指导学生积累素材、巧用素材，多渠道激发学生的写作兴趣。
【关键词】语文；中学；写作；农村；困难
..从多年从事农村初中语文教学经验和深入调研的汇总数据表明，绝大多数农村学生提起作文就头痛，一些学生即使到了高中就连记叙文最基本的六要素也交代不清，写出的作文不是让人看了摸不着头脑，就是一本“流水帐”；议论文结构紊乱，论证空泛无力，许多学生心中无货，绞尽脑汁也无话可说。为什么出现这种现象呢？笔者进行了简单的分析，并对突破这一现状进行有效尝试，在此仅供同仁参考。
一、农村初中学生习作困难的原因
一是学生平时缺少观察，生活体验不深，对素材视而不见，积累太少，胸中无货，源头枯竭；二是材料零乱，不会归纳整理，作文时，理不出头绪；三是面对材料，不会从多角度分析，一个材料只对应一个观点，缺乏变通；四是话题作文时，找不到自己的观点，提不出自己的看法，社会感悟不透；五是没有积极思索的激情；六是教师指导不力，方法欠妥。
二、提高农村初中学生写作兴趣的对策
1.指导学生积累素材。
积累素材是写作的前提。学生之所以无从下笔，原因就是缺少素材的积累，那么就要引导学生做有心人，注意观察，随时储备素材。中学生的生活圈子虽然比较狭窄，但只要做有心人，有收集素材的意识和愿望，就一定会发现身边有很多东西值得存储。学生有了素材，写作时就会文思如泉涌，旁征博引，彻底改变过去作文的那种“无米下锅”的窘迫情况。
2.指导学生巧用素材。
一个素材，从多个角度去观察、分析，可引出多种观点、看法。同样一则素材，只要善于变通，可以作多种用途，同样一个人物，可以适用不同话题。比如屈原，适合2001年高考话题——“诚信”：屈原面对小人谗言，君王疏远，政治腐败，环境险恶，从来就没有动摇过对国家的忠诚，从来没有忘记肩负的责任，从来没有停止对理想的追求。这难道不是最大的“诚信”吗？
要指导学生做到一材多用，关键要指导学生勇于思考、勤于思考，从多角度看问题，要有创新意识，要有独立的见解思考，真正地用活素材，使材料真正地化为自己的东西。
3.多渠道激发学生的写作兴趣。
相当一部分学生对作文缺乏主动性，特别是写作时下了功夫，花了力气，但是得不到肯定，因而就害怕写，那么我们老师就要实施赏识教育和情感教育，诱发学生的写作兴趣。所以，要真正使学生的努力持久的话，必然要培养学生对写作的兴趣，毕竟感兴趣的东西学起来比较快，也容易掌握。
教师要充分运用表扬的方法，对学生的优秀习作展开交流，引导学生体会写作的乐趣，激发他们产生写作的心理，从而重视写作。同时要加强写作方法的指导，消除作文难写的偏见，尽快摆脱困境。
4.教师必须强化自身写作水平，善于示范“下水作文”。
谈到中学生的写作水平不高，许多老师都能找出三、五条原因，但很少会有人联系到自己没有与学生一起写作文的因素。语文教师只有写好“下水作文”，才能与学生交流写作的体会，从写作过程中看写作时会遇到什么问题，怎么解决，你写得好的根本原因是什么，这样才能“对症下药”，使“作文水平不高症”药到病除。甚至还能使学生产生一种与你比一比的愿望，从而促进学生作文水平的提高。
总之，作文教学在语文教学中举足轻重。因为在每年中考和高考中，作文占分比例很高。要想學生在语文中出色发挥，必须重视作文的训练，这就需要我们语文教师必须认真思考，全面分析，正确引导学生从源头抓起，从训练入手，激发情趣，感悟人生，着力生活，着眼长远。
参考文献
[1]莫桂湘.让“农”香芬芳学生的作文园地——浅谈农村写作资源的认识与开发[J].新课程（教师），2012（4）.
【关键词】语文；中学；写作；农村；困难
..从多年从事农村初中语文教学经验和深入调研的汇总数据表明，绝大多数农村学生提起作文就头痛，一些学生即使到了高中就连记叙文最基本的六要素也交代不清，写出的作文不是让人看了摸不着头脑，就是一本“流水帐”；议论文结构紊乱，论证空泛无力，许多学生心中无货，绞尽脑汁也无话可说。为什么出现这种现象呢？笔者进行了简单的分析，并对突破这一现状进行有效尝试，在此仅供同仁参考。
一、农村初中学生习作困难的原因
一是学生平时缺少观察，生活体验不深，对素材视而不见，积累太少，胸中无货，源头枯竭；二是材料零乱，不会归纳整理，作文时，理不出头绪；三是面对材料，不会从多角度分析，一个材料只对应一个观点，缺乏变通；四是话题作文时，找不到自己的观点，提不出自己的看法，社会感悟不透；五是没有积极思索的激情；六是教师指导不力，方法欠妥。
二、提高农村初中学生写作兴趣的对策
1.指导学生积累素材。
积累素材是写作的前提。学生之所以无从下笔，原因就是缺少素材的积累，那么就要引导学生做有心人，注意观察，随时储备素材。中学生的生活圈子虽然比较狭窄，但只要做有心人，有收集素材的意识和愿望，就一定会发现身边有很多东西值得存储。学生有了素材，写作时就会文思如泉涌，旁征博引，彻底改变过去作文的那种“无米下锅”的窘迫情况。
2.指导学生巧用素材。
一个素材，从多个角度去观察、分析，可引出多种观点、看法。同样一则素材，只要善于变通，可以作多种用途，同样一个人物，可以适用不同话题。比如屈原，适合2001年高考话题——“诚信”：屈原面对小人谗言，君王疏远，政治腐败，环境险恶，从来就没有动摇过对国家的忠诚，从来没有忘记肩负的责任，从来没有停止对理想的追求。这难道不是最大的“诚信”吗？
要指导学生做到一材多用，关键要指导学生勇于思考、勤于思考，从多角度看问题，要有创新意识，要有独立的见解思考，真正地用活素材，使材料真正地化为自己的东西。
3.多渠道激发学生的写作兴趣。
相当一部分学生对作文缺乏主动性，特别是写作时下了功夫，花了力气，但是得不到肯定，因而就害怕写，那么我们老师就要实施赏识教育和情感教育，诱发学生的写作兴趣。所以，要真正使学生的努力持久的话，必然要培养学生对写作的兴趣，毕竟感兴趣的东西学起来比较快，也容易掌握。
教师要充分运用表扬的方法，对学生的优秀习作展开交流，引导学生体会写作的乐趣，激发他们产生写作的心理，从而重视写作。同时要加强写作方法的指导，消除作文难写的偏见，尽快摆脱困境。
4.教师必须强化自身写作水平，善于示范“下水作文”。
谈到中学生的写作水平不高，许多老师都能找出三、五条原因，但很少会有人联系到自己没有与学生一起写作文的因素。语文教师只有写好“下水作文”，才能与学生交流写作的体会，从写作过程中看写作时会遇到什么问题，怎么解决，你写得好的根本原因是什么，这样才能“对症下药”，使“作文水平不高症”药到病除。甚至还能使学生产生一种与你比一比的愿望，从而促进学生作文水平的提高。
总之，作文教学在语文教学中举足轻重。因为在每年中考和高考中，作文占分比例很高。要想學生在语文中出色发挥，必须重视作文的训练，这就需要我们语文教师必须认真思考，全面分析，正确引导学生从源头抓起，从训练入手，激发情趣，感悟人生，着力生活，着眼长远。
参考文献
[1]莫桂湘.让“农”香芬芳学生的作文园地——浅谈农村写作资源的认识与开发[J].新课程（教师），2012（4）.