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【关键词】价值观；价值认同；自我认知
【中图分类号】G631 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）95-0061-03
【作者简介】史炳松，南京师范大学附属扬子中学（南京，210061）教师，一级教师。
一、教育背景
随着时代的不断发展，城市化进程也在加快，我们学校地处城乡接合部，受城市化的影响比较大，出现了拆迁家庭猛增、拆迁家庭子女入学数量大涨的情况。开学以来，我通过调查，发现班上来自拆迁家庭的学生多达72%，班上存在“读书无用”的论调，很多学生出现目标不明确、动力不足、习惯不好、功利心重、贪图享乐等种种不当认知与偏差行为。本次班会课旨在通过讨论、活动和体验，引导学生重新认知、评估自己的学习观和金钱观等，以此实现对学生价值观的正确引领。
二、教育目标
1.通过情境迁移，帮助学生反观自己在学习观、金钱观、价值观上存在的问题。
2.在活动中，通过“两难情境”的演绎，帮助学生了解什么才是自己应该追求的。
3.通过个人主张、小组讨论和集体表决等环节，全体学生提炼出班级精神，以此进一步塑造一个具有价值认同的班级共同体。
三、活动准备
学生准备：排练情景剧，搜集和价值观相关的音乐、视频和世界名人家训等。
教师准备：准备拍卖会道具和音响设备，购买“时间胶囊”、写真帖等。
四、活动形式
角色扮演、案例分析、视频观赏、自主讨论
五、实施过程
（一）角色扮演，引出话题
小品欣赏：《有钱就是爷》
场景1：家长们在学校门口等孩子放学
小A爸爸（暴发户形象）带着拇指粗的金项链，捏着抹布，一边擦着“大奔”，一边与小B爸爸大声地炫耀暑假时带儿子玩了半个中国（可读的地名全是错的）——江苏的盱眙（yú tái）、安徽的亳（háo）州、浙江的嵊（chèng）州、山东的兖（gǔn）州……他的口头禅是“有钱就是爷”。
小B爸爸睜大眼睛，做出很无奈的表情，表示这些地方都没去过。
场景2：教室里，两个小伙伴畅谈自己的理想
小B：我要做“五好少年”（善于合作的“小伙伴”、善于创新的“小主人”、热爱劳动的“小帮手”、遵纪守法的“小标兵”、遵守秩序的“小卫士”）。
小A：我要争做“五子贵族”（房子大、车子贵、票子厚、妻子美、孩子多），我的口头禅就是“有钱就是爷”。
【设计意图】通过形象、夸张的小品表演，形成强烈对比，在轻松愉悦的氛围中让学生们观察情境、迁移认知、启发反思。
（二）话题讨论，对比反思
1.说一说：请学生们评价情景剧，说出自己的感受。
2.议一议：有钱真的就是爷吗？
3.比一比：我们有没有错误的金钱观（奢侈浪费、物质攀比、贪图享乐等等）？
【设计意图】通过让学生们说一说、议一议、比一比，实现自我反思，以此帮助学生们认识到自己身上存在的不当观念及行为。
（三）人生拍卖，价值观选择
1.发放纸钞。
教师给每个学生打印总金额为10000元的纸钞，每张面额1000元，每样东西竞拍底价2000元，每次加价1000元，封顶5000元（此时可多人同时买进）。
2.价值观选项。
（1）一屋子的钱
（2）在世界上最美的地方有座房子
（3）做自己最喜欢的事
（4）有机会做领导
（5）有机会健康地活到一百岁
（6）有机会完全自主
（7）有座藏有自己喜爱的书的图书馆
（8）成为班上最受欢迎的人
（9）让大家不再受雾霾之害
（10）获得让全世界人都能吃饱的魔力
3.现场竞拍。
教师指导学生竞拍，并注意学生们的行动及情绪差异。
4.讨论。
（1）你是否买到了你认为有价值的东西？如果是，买到时的心情如何？如果不是，是因何故没有买到？没有买到的心情如何？
（2）你最想买的项目是什么？为什么它对你而言那么重要？
（3）有没有人什么都没买到？为什么？是不是选项中没有你想买的？你更想买到的是什么？
（4）你觉得你买到的东西隐含着什么样的价值追求？
【设计意图】在游戏中，从金钱观纠偏到多元价值观的选择（从学生们的竞拍来看，没有人选择将一生的精力花在追求金钱上），进一步帮助学生体验和澄清自己的人生态度与价值取向，引导学生理性认知自己的价值观。
（四）价值定位，做精神贵族
1.人生格言。
（1）衔接“人生拍卖”环节，让学生以“我一生中最重要的价值追求”为题，撰写一句自己的人生格言和一个10年人生目标（要求按时间列举，最多不超过5条）。
（2）老师要求学生：一是把格言、目标记在心里，二是要求大家将其写在卡片上并放进“时间胶囊”（事先淘宝上买的精美密封瓶）之中封存，约定10年后共同开启。
【设计意图】通过自主思考人生格言及设定10年奋斗目标，初步帮助学生明晰自己的精神追求和中期奋斗目标，改变学生学习目标模糊、动力缺失的状况。
2.家训警句。
（1）播放《范仲淹家训与家道》视频。
（2）由中国古代名人家训引入，随后展示孔子世家、达尔文世家、居里世家、罗斯柴尔德家族、瓦伦堡家族、托尔斯泰家族、拉塞尔世家、泰戈尔世家、肯尼迪家族、盖茨家族等世界十大顶尖家族的家训。 （3）让学生撰写自己家的家训（建议写1～5条），并带回家与家人交流、分享。
【设计意图】家训就是一个家庭（家族）的价值目标和精神追求。通过了解中外古今名人家族的家训，让学生感知家训对于修身、齐家有着至关重要的作用。此外，家训还能潜移默化地影响到学生的父母，利于改变一些家庭“读书无用”、投机取巧的家庭氛围。
3.班级精神。
（1）以小组为单位，通过头脑风暴和组内评议，各组拟定一条班级精神的格言，并推荐一名代表简要阐述该格言的含义。
（2）主持人组织同学进行现场投票，确定班级精神。
【设计意图】一个刚刚组建一个月的班级，一个拆迁家庭占比如此之高的班级，一个攀比之风盛行、学习目标不明、学习动力不足的班级，亟须一个全体学生总体认同的班级精神的引领。基于头脑风暴、主张自述、投票表决的班级精神，由此生根发芽。
六、活动反思
本次班会课是针对班级建立时间短、学生家庭结构特殊、存在一些不良的个人价值观念等问题而开展的，旨在帮助学生在情境中感知、认识自己的价值观，在讨论中重估自己的价值判断，在限制选择中修正自己的目标追求及价值认同，在体验活动中认识到精神追求对于人生的神圣性、重要性，最终形成个人的、家庭的、班级的价值定位。此次班会课需要反思的有以下几点：
1.小活动——自主开展，自我体验。
本节班会课开展了角色扮演、模拟拍卖、小组讨论、投票表决等活动，大部分是学生主持、学生策划、学生参与的，这样既能充分发挥学生的自主性，也更利于学生在体验中发现、生成、内化为自己的感性认知、理性判断和价值认同。
2.小触动——层层递进，生成价值。
任何一节班会课，除了热热闹闹的活动以外，还要帮助学生意识到自身存在的问题，并能触动他的感知与情绪，生成相应的价值观，并掌握一些方法，在认识层面和行动层面能够实现自我改变。本节班会课就尝试在活动的表象下，设置诸多认知和价值判断的冲突，在冲突中，由此及彼、由己及人地帮助学生重新定位自己、家庭、班级的精神追求和价值取向。
3.小缺憾——美中不足，日后改进。
个人觉得，在家训赏析及讲解上，时间有限，没能深入，可以在日后的班会课安排中，做好实际调查及学生的深度参与工作，单独开设一次有关家规家训方面的主题班会课，且最好能邀请家长参与。
一节班会课的作用是有限的，要想重塑部分学生、整個班级乃至学生背后的家庭的价值观，绝不是一蹴而就的事情，还需要通过开设系列化的价值观主题班会课，借力家校合作，特别是要设置诸多认知和价值判断方面的冲突，以此实现最初的目标。
【中图分类号】G631 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）95-0061-03
【作者简介】史炳松，南京师范大学附属扬子中学（南京，210061）教师，一级教师。
一、教育背景
随着时代的不断发展，城市化进程也在加快，我们学校地处城乡接合部，受城市化的影响比较大，出现了拆迁家庭猛增、拆迁家庭子女入学数量大涨的情况。开学以来，我通过调查，发现班上来自拆迁家庭的学生多达72%，班上存在“读书无用”的论调，很多学生出现目标不明确、动力不足、习惯不好、功利心重、贪图享乐等种种不当认知与偏差行为。本次班会课旨在通过讨论、活动和体验，引导学生重新认知、评估自己的学习观和金钱观等，以此实现对学生价值观的正确引领。
二、教育目标
1.通过情境迁移，帮助学生反观自己在学习观、金钱观、价值观上存在的问题。
2.在活动中，通过“两难情境”的演绎，帮助学生了解什么才是自己应该追求的。
3.通过个人主张、小组讨论和集体表决等环节，全体学生提炼出班级精神，以此进一步塑造一个具有价值认同的班级共同体。
三、活动准备
学生准备：排练情景剧，搜集和价值观相关的音乐、视频和世界名人家训等。
教师准备：准备拍卖会道具和音响设备，购买“时间胶囊”、写真帖等。
四、活动形式
角色扮演、案例分析、视频观赏、自主讨论
五、实施过程
（一）角色扮演，引出话题
小品欣赏：《有钱就是爷》
场景1：家长们在学校门口等孩子放学
小A爸爸（暴发户形象）带着拇指粗的金项链，捏着抹布，一边擦着“大奔”，一边与小B爸爸大声地炫耀暑假时带儿子玩了半个中国（可读的地名全是错的）——江苏的盱眙（yú tái）、安徽的亳（háo）州、浙江的嵊（chèng）州、山东的兖（gǔn）州……他的口头禅是“有钱就是爷”。
小B爸爸睜大眼睛，做出很无奈的表情，表示这些地方都没去过。
场景2：教室里，两个小伙伴畅谈自己的理想
小B：我要做“五好少年”（善于合作的“小伙伴”、善于创新的“小主人”、热爱劳动的“小帮手”、遵纪守法的“小标兵”、遵守秩序的“小卫士”）。
小A：我要争做“五子贵族”（房子大、车子贵、票子厚、妻子美、孩子多），我的口头禅就是“有钱就是爷”。
【设计意图】通过形象、夸张的小品表演，形成强烈对比，在轻松愉悦的氛围中让学生们观察情境、迁移认知、启发反思。
（二）话题讨论，对比反思
1.说一说：请学生们评价情景剧，说出自己的感受。
2.议一议：有钱真的就是爷吗？
3.比一比：我们有没有错误的金钱观（奢侈浪费、物质攀比、贪图享乐等等）？
【设计意图】通过让学生们说一说、议一议、比一比，实现自我反思，以此帮助学生们认识到自己身上存在的不当观念及行为。
（三）人生拍卖，价值观选择
1.发放纸钞。
教师给每个学生打印总金额为10000元的纸钞，每张面额1000元，每样东西竞拍底价2000元，每次加价1000元，封顶5000元（此时可多人同时买进）。
2.价值观选项。
（1）一屋子的钱
（2）在世界上最美的地方有座房子
（3）做自己最喜欢的事
（4）有机会做领导
（5）有机会健康地活到一百岁
（6）有机会完全自主
（7）有座藏有自己喜爱的书的图书馆
（8）成为班上最受欢迎的人
（9）让大家不再受雾霾之害
（10）获得让全世界人都能吃饱的魔力
3.现场竞拍。
教师指导学生竞拍，并注意学生们的行动及情绪差异。
4.讨论。
（1）你是否买到了你认为有价值的东西？如果是，买到时的心情如何？如果不是，是因何故没有买到？没有买到的心情如何？
（2）你最想买的项目是什么？为什么它对你而言那么重要？
（3）有没有人什么都没买到？为什么？是不是选项中没有你想买的？你更想买到的是什么？
（4）你觉得你买到的东西隐含着什么样的价值追求？
【设计意图】在游戏中，从金钱观纠偏到多元价值观的选择（从学生们的竞拍来看，没有人选择将一生的精力花在追求金钱上），进一步帮助学生体验和澄清自己的人生态度与价值取向，引导学生理性认知自己的价值观。
（四）价值定位，做精神贵族
1.人生格言。
（1）衔接“人生拍卖”环节，让学生以“我一生中最重要的价值追求”为题，撰写一句自己的人生格言和一个10年人生目标（要求按时间列举，最多不超过5条）。
（2）老师要求学生：一是把格言、目标记在心里，二是要求大家将其写在卡片上并放进“时间胶囊”（事先淘宝上买的精美密封瓶）之中封存，约定10年后共同开启。
【设计意图】通过自主思考人生格言及设定10年奋斗目标，初步帮助学生明晰自己的精神追求和中期奋斗目标，改变学生学习目标模糊、动力缺失的状况。
2.家训警句。
（1）播放《范仲淹家训与家道》视频。
（2）由中国古代名人家训引入，随后展示孔子世家、达尔文世家、居里世家、罗斯柴尔德家族、瓦伦堡家族、托尔斯泰家族、拉塞尔世家、泰戈尔世家、肯尼迪家族、盖茨家族等世界十大顶尖家族的家训。 （3）让学生撰写自己家的家训（建议写1～5条），并带回家与家人交流、分享。
【设计意图】家训就是一个家庭（家族）的价值目标和精神追求。通过了解中外古今名人家族的家训，让学生感知家训对于修身、齐家有着至关重要的作用。此外，家训还能潜移默化地影响到学生的父母，利于改变一些家庭“读书无用”、投机取巧的家庭氛围。
3.班级精神。
（1）以小组为单位，通过头脑风暴和组内评议，各组拟定一条班级精神的格言，并推荐一名代表简要阐述该格言的含义。
（2）主持人组织同学进行现场投票，确定班级精神。
【设计意图】一个刚刚组建一个月的班级，一个拆迁家庭占比如此之高的班级，一个攀比之风盛行、学习目标不明、学习动力不足的班级，亟须一个全体学生总体认同的班级精神的引领。基于头脑风暴、主张自述、投票表决的班级精神，由此生根发芽。
六、活动反思
本次班会课是针对班级建立时间短、学生家庭结构特殊、存在一些不良的个人价值观念等问题而开展的，旨在帮助学生在情境中感知、认识自己的价值观，在讨论中重估自己的价值判断，在限制选择中修正自己的目标追求及价值认同，在体验活动中认识到精神追求对于人生的神圣性、重要性，最终形成个人的、家庭的、班级的价值定位。此次班会课需要反思的有以下几点：
1.小活动——自主开展，自我体验。
本节班会课开展了角色扮演、模拟拍卖、小组讨论、投票表决等活动，大部分是学生主持、学生策划、学生参与的，这样既能充分发挥学生的自主性，也更利于学生在体验中发现、生成、内化为自己的感性认知、理性判断和价值认同。
2.小触动——层层递进，生成价值。
任何一节班会课，除了热热闹闹的活动以外，还要帮助学生意识到自身存在的问题，并能触动他的感知与情绪，生成相应的价值观，并掌握一些方法，在认识层面和行动层面能够实现自我改变。本节班会课就尝试在活动的表象下，设置诸多认知和价值判断的冲突，在冲突中，由此及彼、由己及人地帮助学生重新定位自己、家庭、班级的精神追求和价值取向。
3.小缺憾——美中不足，日后改进。
个人觉得，在家训赏析及讲解上，时间有限，没能深入，可以在日后的班会课安排中，做好实际调查及学生的深度参与工作，单独开设一次有关家规家训方面的主题班会课，且最好能邀请家长参与。
一节班会课的作用是有限的，要想重塑部分学生、整個班级乃至学生背后的家庭的价值观，绝不是一蹴而就的事情，还需要通过开设系列化的价值观主题班会课，借力家校合作，特别是要设置诸多认知和价值判断方面的冲突，以此实现最初的目标。