【摘 要】
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英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务,并以此整合学习内容,引领学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的融合发展,也就是学生学科核心素养的发展.rn在实际教学过程中,部分教师缺乏整体意识,并不能真正从学生角度出发进行教学活动,导致课堂教学设计过程中还存在诸多问题.例如,教材内容解读碎片化,不能基于单元整体展开教学,只是对教材各板块内容简单组合,重知识结构,轻学科育人观;教学目标设定存在偏差,更关注于教师层面,而忽略了课堂的主体——学生的需求;教学缺乏层次性和渐进性,课上经常出现各环节平均用
【机 构】
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河南省济源市基础教育教学研究室;河南省济源市玉川路小学
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英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务,并以此整合学习内容,引领学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的融合发展,也就是学生学科核心素养的发展.rn在实际教学过程中,部分教师缺乏整体意识,并不能真正从学生角度出发进行教学活动,导致课堂教学设计过程中还存在诸多问题.例如,教材内容解读碎片化,不能基于单元整体展开教学,只是对教材各板块内容简单组合,重知识结构,轻学科育人观;教学目标设定存在偏差,更关注于教师层面,而忽略了课堂的主体——学生的需求;教学缺乏层次性和渐进性,课上经常出现各环节平均用力或者用力不均的现象.除此之外,教师更习惯于对单课进行教材分析与目标制定,但孤立的教学目标缺乏连续性与整体性,致使核心素养目标难以达成.因此,有效实施指向核心素养的整体教学设计是必要的.
其他文献
《义务教育美术课程标准(2011年版)》提出要以审美为中心,重视实践,鼓励学生创新,提出学科融合,注重个性发展.也就是说,教师不能满足于让学生掌握美术知识,学会美术创作的技巧,更要让他们主动参与各种活动,体验并获取知识.由于课堂学习时间有限,所以学生挖掘资源、自主开展活动的时间也有限.教师要引导学生充分参与课外活动,在泥塑活动中挖掘各种课外资源,从而系统地掌握相关的美术知识,提升综合素养.
“活的教育”这一教学主张由陶行知先生提出.什么叫“活的教育”?“活的教育”是什么?“活的教育”应似阳光、雨露的滋养,似流水让鱼儿自由游动,似天空让鸟儿畅快飞翔.在这样的教育之下,我们的学生也一天比一天有进步.那么,如何才能使我们的教育活起来,真正变成“教活书,活教书,教书活;读活书,活读书,读书活”呢?笔者在小学英语课堂中进行了试验和探索,在反复的实践和反思后,得出了以下几点思考.
目前,初中生在物理学习中存在缺乏足够的自信心、缺乏正确的学习方法、缺乏良好的学习习惯、动手能力较差等问题.教师应该通过多种途径激发学生学习物理的兴趣,培养学生的物理思维能力,并提升学生的动手能力,帮助学生树立学好物理的自信心,进而帮助初中生走出物理学习的困境.
随着教学改革的深入推进,《义务教育物理课程标准(2011年版)》对教师的教学方法和学生的发展方向等都提出了更为具体的要求.在物理教学过程中,教师不但要让学生学会运用所学的物理知识解决生活中的物理问题,还要逐步培养学生的物理思维能力.如果教师可以通过适当的教学方法帮助学生对一些抽象概念、公式和定律等加以认识与记忆,不仅可以在一定程度上改变当前物理课堂教学中枯燥的教学气氛,同时还能激发学生学习物理的兴趣,培养学生的创新思维.
足球作为世界三大球类运动之一,在全球范围内都有着广泛的爱好者与参与者,足球比赛的魅力更是让很多人如痴如醉.但是,中国足球运动的发展还处于比较落后的阶段,为了让更多的国人参与足球运动,小学阶段就应当加强足球教学训练质量,为小学生打下比较扎实的足球运动基础,培养起爱好,并锻炼学生的体魄与意志力,有效提升小学生的决断力、思维能力与创造能力.
地理实践力是学生必备的地理学科核心素养,需要教师投入足够的关注,以正确的方法提升学生的知识储备和实践经验.近年来,部分乡村初中地理课堂更偏向于理论教学,忽视了实践类教学,导致学生普遍在实践能力上有所欠缺.因此,教师要充分发挥乡村地理优势,引导学生通过开展自制学具、户外观察、研学旅行和模拟活动等地理实践活动,提升地理实践力.
生本理念是以尊重学生、关爱学生为核心的教育理念,基于生本理念的小学识字教学也应该以学生为本,考虑学生之所需,结合学生认知规律,构建科学合理的识字教学策略,让学生在轻松识字的同时也认识到识字的妙处,感受到识字的价值.
新课改对高中化学实验教学提出了新的要求和目标,教师也承载着新的时代担当与教育使命,开始了化学实验教学的新征程.学科素养的提出为教师清晰地指明了教学任务和教学目标的具体内涵,明确了实验教学的具体内容,进而为高中化学实验教学的高效开展指明了一条切实可行的路径.
在国家高度重视思想品德教育并将其纳入课程改革的背景下,传统教育模式的局限性逐渐显现,更有利于培养小学生高尚品德与健康人格的创新教育模式亟待探索.文章通过详细分析小学德育教育工作现状,指出了基于情感渗透的小学德育教育的有效路径——创新教育方式,培养自我意识,转变传统观念,优化教师队伍,以期为新时期教师落实小学德育工作提供参考与借鉴.
在核心素养理念的大力推动下,教师对于教学的质量意识、效益意识和价值意识都有所提升,各种新理念、新思维在生物教学过程中不断涌现.生态道德教育就是其中之一,为教师设计与实施生物教学提供了新的方向.生态道德教育中融合了生态教育、道德教育、社会教育与和谐教育等先进教育理念,对学生生物学科核心素养的提升与品德的发展大有裨益.