近日，笔者参加某镇小学“教学质量提升会”，某领导如是说：“我们只要最后的结果，不管你用什么方法。”仔细一想，不难明白其言外之意就是不管老师采取什么方法，只要学生考试的分数高就行。笔者对此不敢苟同。
　　诚然，学习获得好的成绩——高分无可厚非。但我们得问问高分是怎么得来的。毕竟，教育不同于种庄稼，只要收成好就值得称赞。教育是一项复杂的系统工程，其工作对象是心智尚未成熟的儿童，教育需要师生的心智、精神、情感等参与其间，是学生潜移默化接受影响和熏陶的漫漫过程。因此，从某种意义上而言，学习过程往往比结果更为重要，更值得我们去追求。
　　笔者看过一则报道，讲的是一名中国小学生到美国上学，美国老师布置了一道作业：给每个孩子发一些饼干，让他们到街上去卖，再将所卖的钱交给老师。这个中国孩子把饼干带回家并告诉母亲：这是老师布置的作业。其母听后，掏钱买下了女儿的饼干，孩子顺利地把钱交给了老师。三周后，老师为这项作业打分，这个中国孩子的分数最低，并因此让同学瞧不起。孩子母亲得知后，很气愤地打电话质问老师。那位美国老师解释道：“我让学生卖饼干的目的，不在于收回钱，而是让学生在卖的过程中，学习与人交流、沟通……”美国老师的话令她醍醐灌顶，深感惭愧，是她剥夺了孩子在社会中学习的权利，使孩子丧失了一次绝好的锻炼机会。
　　显然，这位母亲的做法，与本文开头的那位领导的思想观念如出一辙，眼睛只盯着结果，即忽视了过程。毋庸置疑，这种只重结果而忽视过程的做法，违背了教育教学规律，是一种短视行为。这种直指结果，忽视过程的做法，无异于涸泽而渔，其结果是学生难有持续发展的后劲。美国老师的做法蕴含着先进的教育理念——教育不应忽视学生自主构建知识的过程。
　　无独有偶，某科学老师平时上课大多是照本宣科，不做实验，然而学生考试分数却不错。众人疑惑不解。笔者与其闲聊，该教师透露了秘密“武器”：考前，把复习资料打印出来，学生人手一份，逼学生熟背。听毕，笔者不禁哑然失笑。试问，倘若科学课不做实验，课堂无探究活动，只靠考前背资料或实验报告单来获得高分，那么学生的探究意识、创新精神和实践能力如何培养？这位老师的做法缺失了社会实践和学习知识的过程，折断了学生想象的翅膀，扼杀了学生创新的精神，泯灭了学生求知的兴趣，显然是丢了西瓜捡芝麻。
　　值得注意的是，当下只盯着学习结果，而忽视学习过程的教师却为数不少。虽然他们把孩子的学习胃口搞坏，使其产生心理上的后遗症，但从表面上看，他们却是“认真负责任”的老师，甚至会得到领导的褒奖。这不能不引起我们的深思。笔者以为，这种“认真负责”违背了教育的本真，偏离了教育的应有之义，我们应弃之如敝履。
　　教育，既要关注学习结果，但更要关注学习过程，过程比结果更重要。时下的教育亟待教育行政部门和管理者树立科学的质量观，用先进的教育理念武装教师的头脑，用符合学生心理特征的教学方法，开展丰富多彩、生动活泼的“教”与“学”活动，唯有如此，学生才能收获“过程”，赢得我们需要的“结果”。
　　责任编辑：张臻