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【摘 要】
写作是小学语文教学的重要内容之一，在小学阶段的写作教学主要以激发学生写作兴趣，引导学生爱上写作为主要内容。当小学生对写作真正产生了兴趣，便会通过兴趣使然，真正爱上写作；同时，教师通过课堂教学上的引导，使阅读和写作有机结合，鼓励小学生善于观察生活，从而实现写作教学的目标，为今后的写作教学打下良好的基础，真正提高小学生的写作能力。本文借鉴相关理论知识与实践经验，提出小学生写作教学存在的问题及解决措施。
【关键词】
小学生写作 写作现状 写作兴趣 写作方法
小学语文教学的重要内容之一是引导学生的写作教学。写作水平是评价学生语文素养的重要因素之一，在小学语文教学中有着不可或缺的地位和作用。《新课程标准》中也明确提出：“小学生作文要更多地关注学生生命的健康发展，表达的实际需要，个体的自主体验以及情感的自由宣泄。”这就要求小学语文教师在课堂教学过程中应积极引导学生用心写作，同时也要鼓励小学生在课余时间多阅读，多练笔，真正爱上写作，为写作打下良好的基础。
本人结合小学生写作教学的现状以及积累的教学经验，提出几点引导学生爱上写作的建议和策略，以期与教育同仁共同探讨、交流，为小学生的写作能力的养成推波助澜。
一、小学生写作教学的现状
小学写作教学是语文教学的重要内容之一，但是在小学阶段，许多学生却对写作有着相当大的抵触情绪。究其原因，主要是小学生由于年龄特点导致其生活阅历和生活经验有限，同时在目前这样一个快速变化的时代背景下，小学生的注意力往往被五花八门的事物所吸引，而不能真正留心身边的生活，对事物或人物的观察也不够深入和主动，课余时间更多地被一些电子产品所占用，变成所谓的“低头族”而导致现实生活中“不善言辞”，等等。这些导致了一部分小学生对写作没有更多的兴趣可言，而且写作素材应来源于生活，没有深入、认真地观察生活，小学生的作文如何能做到“言之有物”呢？
因此，小学生的写作教学现状要求小学语文教学工作者尽快通过实际有效的教学方法和手段提高小学生对写作的兴趣，从而提升他们的写作水平和能力。
二、小学生写作教学的改进策略
针对小学生写作教学现状和问题，提出以下改进小学生写作教学的策略，抛砖引玉。
（一）引导学生善于观察，表达真情实感
写作要抒发自己的真情实感，而能够抓取到生活中的素材是抒发真情实感的前提。在教学实践中，笔者认为，写作教学有效实施的前提是要引导学生能够用心观察生活。例如，根据具体的作文题目，帮助学生确定观察的对象等，教师可以通过有意设置问题，让学生带着问题在观察中寻找答案，从而刺激他们对问题背后的原因进行思考。在这个过程中，教师可以积极引导学生及时把思考的感想记录下来……久而久之，学生能够在不知不觉中逐渐养成良好的观察习惯，从而积累大量的充满真情实感的写作素材。这样做能够使小学生逐渐树立写作的信息，自然而然地“言之有物”。
（二）根据小学生思维发展特征实施具体的训练
低年级小学生的年龄特点和心理发展特点决定了他们处于具象思维阶段，且想象空间大。因此，教师在进行写作教学时，可以利用学生的这一年龄发展阶段的特点，以创造型的童话、寓言等作为写作教学的载体，引导和培养学生展开丰富的想象力，主动表达心中的情感。
而随着年龄的增长，高年级的小学生思维方式逐渐由具象向抽象过渡，教师应根据不同年龄的特点采取不同的训练方法，引导小学生从丰富多样的感性表象中能够主动“筛选”出典型的表象，逐渐培养他们的条理性、精确性以及逻辑性等等。
（三）拓宽写作教学的思路，采取新颖的教学方法
1.个性化写作教学
写作是一个创作的过程，因此写作的内容应具有创造性和独特性。小学生处于想象力十分丰富的年龄阶段，教师有责任保护他们的创造力，保护他们想象的天性。而通过写作教学，能够使小学生个性化的一面得以展现，使他们不再“千篇一律”，成为灌输式教学下的“复制品”。
《国际教育百科全书》中对个性化教学的描述为：“一种以个体而非群体为基础的教学形式，与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学方法相比，在学习步子和学习时间方面，几乎一切个性化教学都允许学生有更大的灵活性，教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的方法而变化。”个性化写作教学，就是要引导学生表达自己独特的理解和感知，鼓励学生开阔发散思维，灵活地表达自己内心世界和真实的观点，从而培养学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话。最终使学生感情真挚，能够通过写作吐露真情实感。
2.趣味写作教学法
写作教学，更多是在于平时的积累。而在平时积累过程中，培养学生的兴趣，让他们兴趣使然地全身心投入到写作素材的积累中，这样往往能够达到事半功倍的教学效果。因此，教师应积极引导学生主动去观察自己感兴趣的事物，在观察的过程中，激发和培养小学生更多、更广泛的兴趣。同时，教师在写评语时，应积极对学生进行有趣的和有个性的评价，使小学生能够通过写作体验成功，从而激发他们学习写作的热情和动力。
小学语文教学大纲中明确提出：“作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。”通过上述写作教学的策略和方法，训练学生主动积累写作素材，拓宽自己的视野，在现实生活中，学会观察生活细节等等，使学生真正有话想说，真正能够用心感受生活，从而爱上写作、爱上表达，写出文情并茂的好文章。
写作是小学语文教学的重要内容之一，在小学阶段的写作教学主要以激发学生写作兴趣，引导学生爱上写作为主要内容。当小学生对写作真正产生了兴趣，便会通过兴趣使然，真正爱上写作；同时，教师通过课堂教学上的引导，使阅读和写作有机结合，鼓励小学生善于观察生活，从而实现写作教学的目标，为今后的写作教学打下良好的基础，真正提高小学生的写作能力。本文借鉴相关理论知识与实践经验，提出小学生写作教学存在的问题及解决措施。
【关键词】
小学生写作 写作现状 写作兴趣 写作方法
小学语文教学的重要内容之一是引导学生的写作教学。写作水平是评价学生语文素养的重要因素之一，在小学语文教学中有着不可或缺的地位和作用。《新课程标准》中也明确提出：“小学生作文要更多地关注学生生命的健康发展，表达的实际需要，个体的自主体验以及情感的自由宣泄。”这就要求小学语文教师在课堂教学过程中应积极引导学生用心写作，同时也要鼓励小学生在课余时间多阅读，多练笔，真正爱上写作，为写作打下良好的基础。
本人结合小学生写作教学的现状以及积累的教学经验，提出几点引导学生爱上写作的建议和策略，以期与教育同仁共同探讨、交流，为小学生的写作能力的养成推波助澜。
一、小学生写作教学的现状
小学写作教学是语文教学的重要内容之一，但是在小学阶段，许多学生却对写作有着相当大的抵触情绪。究其原因，主要是小学生由于年龄特点导致其生活阅历和生活经验有限，同时在目前这样一个快速变化的时代背景下，小学生的注意力往往被五花八门的事物所吸引，而不能真正留心身边的生活，对事物或人物的观察也不够深入和主动，课余时间更多地被一些电子产品所占用，变成所谓的“低头族”而导致现实生活中“不善言辞”，等等。这些导致了一部分小学生对写作没有更多的兴趣可言，而且写作素材应来源于生活，没有深入、认真地观察生活，小学生的作文如何能做到“言之有物”呢？
因此，小学生的写作教学现状要求小学语文教学工作者尽快通过实际有效的教学方法和手段提高小学生对写作的兴趣，从而提升他们的写作水平和能力。
二、小学生写作教学的改进策略
针对小学生写作教学现状和问题，提出以下改进小学生写作教学的策略，抛砖引玉。
（一）引导学生善于观察，表达真情实感
写作要抒发自己的真情实感，而能够抓取到生活中的素材是抒发真情实感的前提。在教学实践中，笔者认为，写作教学有效实施的前提是要引导学生能够用心观察生活。例如，根据具体的作文题目，帮助学生确定观察的对象等，教师可以通过有意设置问题，让学生带着问题在观察中寻找答案，从而刺激他们对问题背后的原因进行思考。在这个过程中，教师可以积极引导学生及时把思考的感想记录下来……久而久之，学生能够在不知不觉中逐渐养成良好的观察习惯，从而积累大量的充满真情实感的写作素材。这样做能够使小学生逐渐树立写作的信息，自然而然地“言之有物”。
（二）根据小学生思维发展特征实施具体的训练
低年级小学生的年龄特点和心理发展特点决定了他们处于具象思维阶段，且想象空间大。因此，教师在进行写作教学时，可以利用学生的这一年龄发展阶段的特点，以创造型的童话、寓言等作为写作教学的载体，引导和培养学生展开丰富的想象力，主动表达心中的情感。
而随着年龄的增长，高年级的小学生思维方式逐渐由具象向抽象过渡，教师应根据不同年龄的特点采取不同的训练方法，引导小学生从丰富多样的感性表象中能够主动“筛选”出典型的表象，逐渐培养他们的条理性、精确性以及逻辑性等等。
（三）拓宽写作教学的思路，采取新颖的教学方法
1.个性化写作教学
写作是一个创作的过程，因此写作的内容应具有创造性和独特性。小学生处于想象力十分丰富的年龄阶段，教师有责任保护他们的创造力，保护他们想象的天性。而通过写作教学，能够使小学生个性化的一面得以展现，使他们不再“千篇一律”，成为灌输式教学下的“复制品”。
《国际教育百科全书》中对个性化教学的描述为：“一种以个体而非群体为基础的教学形式，与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学方法相比，在学习步子和学习时间方面，几乎一切个性化教学都允许学生有更大的灵活性，教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的方法而变化。”个性化写作教学，就是要引导学生表达自己独特的理解和感知，鼓励学生开阔发散思维，灵活地表达自己内心世界和真实的观点，从而培养学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话。最终使学生感情真挚，能够通过写作吐露真情实感。
2.趣味写作教学法
写作教学，更多是在于平时的积累。而在平时积累过程中，培养学生的兴趣，让他们兴趣使然地全身心投入到写作素材的积累中，这样往往能够达到事半功倍的教学效果。因此，教师应积极引导学生主动去观察自己感兴趣的事物，在观察的过程中，激发和培养小学生更多、更广泛的兴趣。同时，教师在写评语时，应积极对学生进行有趣的和有个性的评价，使小学生能够通过写作体验成功，从而激发他们学习写作的热情和动力。
小学语文教学大纲中明确提出：“作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。”通过上述写作教学的策略和方法，训练学生主动积累写作素材，拓宽自己的视野，在现实生活中，学会观察生活细节等等，使学生真正有话想说，真正能够用心感受生活，从而爱上写作、爱上表达，写出文情并茂的好文章。