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【摘 要】随着小学语文新课程改革的推进，如何找准小学语文写作与阅读的契合点的改革的一个难题。为此小学语文教师在开展日常教学活动时要注重将语文阅读与写作的教学相结合，通过阅读来丰富小学生的写作能力，通过写作来升华小学生的阅读能力，以此来不断的提升小学生的写作能力与阅读能力。本文就当前小学语文教学实践为研究对象，进而深入研究了实现小学语文阅读与写作有效整合的具体措施。
【关键词】小学 语文 阅读 写作 教学实践
随着新课改步伐的推进，小学语文的教学也开始注重创建一个充满活力、自由与民主的语文教学课堂。在教学实践中坚持以学生作为教学的中心和出发点，转变传统的灌输式的语文教学方法，以启发、引导的教学方式来带领学生进行有效的阅读与写作教学，进而将阅读和写作的教学活动有效的结合在一起，通过阅读来丰富小学生的写作能力，通过写作来升华小学生的阅读能力，以此来不断的提升小学生的写作能力与阅读能力。
1.上好阅读课，打下创新与模仿的根基
阅读其实就是一种将写好的或者印好的语言符号里面去取得意义的一个心里历程。同时阅读也是一个智力技能，阅读这种智力技能是学生能否取得学业上面的成功的一个先决条件，同时阅读也是一系列行为和过程所构成的一个总和。培养小学是阅读能力与阅读习惯，主要是来自于教学课堂，而小学生的阅读方法则主要是来自于教师在教学时采取的教学方法。教师在开展语文教学活动时要善于利用各种工具书来使小学生读准字音，进而带领他们理解词句的意思，最后帮助他们抓住比较优美的句子和词语，在阅读中遇到比较精彩的片段，还可以使学生进行重复阅读，以此来培养小学生阅读能力，帮助小学生打下创新与模仿的根基。
在小学语文的教学课堂上教师如果想实现小学语文阅读与写作的有效整合，就要做到上好小学语文阅读课，帮助小学生打下创新与模仿的根基。教师在开展小学语文教学活动时，要帮助小学生养成阅读的好习惯。比如在教学课堂上教师可以带领学生进行快速阅读，在阅读完毕之后，让学生进行一个快速仿写。比如在进行《雅鲁藏布江大峡谷》教学时，教师首先给予学生一定的时间让他们进行快速阅读，在阅读之后，要求小学生根据自己曾经游玩的名胜古迹进行创作，描写自己曾经游玩的名胜古迹，以此来培养小学生写作创新能力。
2.写好模仿作，提升小学生创新能力
对于小学生而言，写作就是指将生活中所遇到的文字进行整合与加工，进而通过文字将自己的情感和思想表达出来。而模仿并不是单纯的对生活中所遇到的基本素材进行模仿，它也不是将他人的情感与思想再度重复发挥，模仿而是指在借鉴别人作品中比较好的结构特点与方法，为我所用，用在自己的写作当中，表达自己的情感与思想。在小学语文教学活动中，有些学生总是写出一些高调满腔、言不由衷的作品，这些作品只是单纯的模仿，毫无创新之处，不仅仅不能达到培养小学生创作水平的要求，同时还会抑制小学生的创作灵感，这对小学作文的教学来说是极其不利的，为此在教学实践中，小学语文教师要带领学生进行正确的模仿，以此来提升小学生的创新能力。
在小学语文的教学课堂上教师如果想实现小学语文阅读与写作的有效整合，就要做到带领小学生写好模仿作，以此来提升他们的创作能力和创新能力。比如在语文写作课程上，教师可以选择一篇比较好的文章让学生进行仿写，在仿写的过程中要注意融入自己的思想，不要为了仿写而仿写，比如教师可以选取朱自清“背影”的一个段落，让学生结合自己父亲的特征进行仿写，以此来锻炼他们的写作创新能力，
3.上好讲评课，启发小学生新思维
在小学语文写作教学课堂上，有的小学生在作文创作中会出现无从下笔，不知如何去创作的状况，既是是为了写作而进行的敷衍写作，其内容也是缺乏一定的四星，文不达意，也没有鲜明的中心思想。在教学实践中，遇到这样的写作状况，教师要适当的转变教学思想，不要强迫学生去进行创作，而是为学生上一节具有示范性的讲评课，将比较优秀的学生作品展示出来以供全班同学进行欣赏与赏析，让学生去相互学习优秀作品的写作构思，以此来启发他们的创作新思维。
在小学语文的教学课堂上教师如果想实现小学语文阅读与写作的有效整合，就要做到帶领小学生上好作文与阅读的讲评课，以此来不断的去启发小学生的创作新思维。比如在语文写作课上教师要适当的为学生开设讲评课，让学生对自己的作品进行赏析，同时教师还要在全班作品中抽选出几个比较优秀的作品，在课上进行朗读，让学生在倾听中去赏析优秀作品，同时教师还要给与学生一定的讨论时间，让他们去讨论优秀文章的闪光点，以此来提升小学生的创作水平，启发他们的创作新思维。
在小学语文的教学课堂上教师如果想实现小学语文阅读与写作的有效整合，就要做到上好小学语文阅读课，帮助小学生打下创新与模仿的根基；其次还要做到带领小学生写好模仿作，以此来提升他们的创作能力和创新能力；最后教师还要带领小学生上好作文与阅读的讲评课，以此来不断的去启发小学生的创作新思维，培养小学生的阅读能力与创作能力。
【关键词】小学 语文 阅读 写作 教学实践
随着新课改步伐的推进，小学语文的教学也开始注重创建一个充满活力、自由与民主的语文教学课堂。在教学实践中坚持以学生作为教学的中心和出发点，转变传统的灌输式的语文教学方法，以启发、引导的教学方式来带领学生进行有效的阅读与写作教学，进而将阅读和写作的教学活动有效的结合在一起，通过阅读来丰富小学生的写作能力，通过写作来升华小学生的阅读能力，以此来不断的提升小学生的写作能力与阅读能力。
1.上好阅读课，打下创新与模仿的根基
阅读其实就是一种将写好的或者印好的语言符号里面去取得意义的一个心里历程。同时阅读也是一个智力技能，阅读这种智力技能是学生能否取得学业上面的成功的一个先决条件，同时阅读也是一系列行为和过程所构成的一个总和。培养小学是阅读能力与阅读习惯，主要是来自于教学课堂，而小学生的阅读方法则主要是来自于教师在教学时采取的教学方法。教师在开展语文教学活动时要善于利用各种工具书来使小学生读准字音，进而带领他们理解词句的意思，最后帮助他们抓住比较优美的句子和词语，在阅读中遇到比较精彩的片段，还可以使学生进行重复阅读，以此来培养小学生阅读能力，帮助小学生打下创新与模仿的根基。
在小学语文的教学课堂上教师如果想实现小学语文阅读与写作的有效整合，就要做到上好小学语文阅读课，帮助小学生打下创新与模仿的根基。教师在开展小学语文教学活动时，要帮助小学生养成阅读的好习惯。比如在教学课堂上教师可以带领学生进行快速阅读，在阅读完毕之后，让学生进行一个快速仿写。比如在进行《雅鲁藏布江大峡谷》教学时，教师首先给予学生一定的时间让他们进行快速阅读，在阅读之后，要求小学生根据自己曾经游玩的名胜古迹进行创作，描写自己曾经游玩的名胜古迹，以此来培养小学生写作创新能力。
2.写好模仿作，提升小学生创新能力
对于小学生而言，写作就是指将生活中所遇到的文字进行整合与加工，进而通过文字将自己的情感和思想表达出来。而模仿并不是单纯的对生活中所遇到的基本素材进行模仿，它也不是将他人的情感与思想再度重复发挥，模仿而是指在借鉴别人作品中比较好的结构特点与方法，为我所用，用在自己的写作当中，表达自己的情感与思想。在小学语文教学活动中，有些学生总是写出一些高调满腔、言不由衷的作品，这些作品只是单纯的模仿，毫无创新之处，不仅仅不能达到培养小学生创作水平的要求，同时还会抑制小学生的创作灵感，这对小学作文的教学来说是极其不利的，为此在教学实践中，小学语文教师要带领学生进行正确的模仿，以此来提升小学生的创新能力。
在小学语文的教学课堂上教师如果想实现小学语文阅读与写作的有效整合，就要做到带领小学生写好模仿作，以此来提升他们的创作能力和创新能力。比如在语文写作课程上，教师可以选择一篇比较好的文章让学生进行仿写，在仿写的过程中要注意融入自己的思想，不要为了仿写而仿写，比如教师可以选取朱自清“背影”的一个段落，让学生结合自己父亲的特征进行仿写，以此来锻炼他们的写作创新能力，
3.上好讲评课，启发小学生新思维
在小学语文写作教学课堂上，有的小学生在作文创作中会出现无从下笔，不知如何去创作的状况，既是是为了写作而进行的敷衍写作，其内容也是缺乏一定的四星，文不达意，也没有鲜明的中心思想。在教学实践中，遇到这样的写作状况，教师要适当的转变教学思想，不要强迫学生去进行创作，而是为学生上一节具有示范性的讲评课，将比较优秀的学生作品展示出来以供全班同学进行欣赏与赏析，让学生去相互学习优秀作品的写作构思，以此来启发他们的创作新思维。
在小学语文的教学课堂上教师如果想实现小学语文阅读与写作的有效整合，就要做到帶领小学生上好作文与阅读的讲评课，以此来不断的去启发小学生的创作新思维。比如在语文写作课上教师要适当的为学生开设讲评课，让学生对自己的作品进行赏析，同时教师还要在全班作品中抽选出几个比较优秀的作品，在课上进行朗读，让学生在倾听中去赏析优秀作品，同时教师还要给与学生一定的讨论时间，让他们去讨论优秀文章的闪光点，以此来提升小学生的创作水平，启发他们的创作新思维。
在小学语文的教学课堂上教师如果想实现小学语文阅读与写作的有效整合，就要做到上好小学语文阅读课，帮助小学生打下创新与模仿的根基；其次还要做到带领小学生写好模仿作，以此来提升他们的创作能力和创新能力；最后教师还要带领小学生上好作文与阅读的讲评课，以此来不断的去启发小学生的创作新思维，培养小学生的阅读能力与创作能力。