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进入中学阶段后,语文教学不应该只停留在数量的增加上,而应该在此基础上,重点指导学生学会运用想象思维方法,把一些个别的、孤立的、简单的形象经过综合、分析、判断、推理、比较、概括,进而创造出新的事物形象。本论文将根据语文课程标准的要求,立足于语文预习的特殊重要性,结合学生的认知规律,从教师、学生、家长三方面逐步深入的探究适合中学语文课前预习的途径,使得课前预习在教师教学和学生自学等方面更好的发挥作用。