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教学目标
1．在具体的生活情境中了解24时记时法，会用24时记时法表示一天中的某个时刻；
2．通过观察、比较、合作、交流，自主发现并归纳普通时记时法和24时记时法的转换方法，能正确进行转换；
3．体会24时记时法在生活中的广泛应用，进一步建立良好的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。
教学重点
会用24时记时法正确表示一天中的某个时刻，能正确对两种记时法进行转换。
教学难点
在合作探究中正确比较出两种不同记时法的异同，理解两种记时法转换的道理。
教学准备
多媒体课件一套、钟面学具、课前调查记录一份、CCTV少儿频道的电视节目单一份。
教学过程
一．创设情境，引入新课
①小朋友们，现在是上午还是下午?⑦你们喜欢看中央电视台少儿频道的节目吗?你喜欢什么节目，在什么时间播放(生说师填写记录表格)?③我的记时法和你们的有点区别(出示用24时记时法表示的节目预报单，继续记录表格)，你知道这是怎么回事吗?今天我们就一起来研究。
(设计意图：从生活实际入手，选取学生感兴趣的素材，在已有知识经验的基础上，用设疑的方式调动学生内心的学习需求，使学生迫切地想了解处于“最近发展区”的新知识，产生强烈的“我要学”的愿望，提升学生探索新知的热情。)
二、合作交流，探索新知
1．观察比较，初步感知24时记时法。 ①仔细观察表格，自己比一比、和同桌说一说这两种记时的方法有什么不同?②给它们取个不同的名字(板书：普通记时法24时记时法)。③你喜欢哪种记时法?生活中还有哪些地方用到24时记时法?
(设计意图：引导学生在独立思考与合作交流的基础上发现两种记时法的不同，在辩论中领悟两种记时法各自的优点。本环节的问题层层递进，使小朋友们在自主活动中初步感知24时记时法，进一步体会数学与现实生活的联系。)
2．大胆猜测，初步体会两种记时法的转换方法。①继续观察表格，两种记时法所表示的时刻之间有什么联系?@把猜测结果和同学们交流交流。
(设计意图：记录表格清晰、明了，小朋友很容易就能在仔细观察的基础上发现两种记时法的联系，并能很快猜测出相互转换的方法，为进一步学习埋下了伏笔。)
3．操作探索，进一步认识24时记时法。①激发兴趣：刚才大家的猜测究竟是对还是错，你们想知道吗?想进一步研究24时记时法吗?②操作探索：学生一边操作课件一边出示对应的钟面及该时间所做事情的画面；③归纳总结：通过操作，大家发现一天中时针走了两圈，一共24个小时，所以在12后面可以从13依次写下去。讨论明确：在一日内，由于第一圈走了12小时，所以时针在走第二圈时，就把时针所指的钟表上的时刻分别加上12；④知识升华：再仔细观察一下，24时又正好是第二天的几时?这时，一昼夜就结束了，新的一天又开始了，⑤游戏巩固(对两种记时法进行转换)。
(设计意图：上环节中小朋友虽然能够初步猜测出两种记时法的转换方法，但他们仅仅是从数量的变化上直接感悟到转换的方法，为什么可以这样转换他们还没有明确的认知，而这恰恰又是本节课的难点所在。选用小朋友们选用熟悉的情景入手，在宽松、愉快的环境中通过动手操作、合作探究、游戏深入等多种形式的学习，进一步了解24时记时法，明确掌握了两种记时法的转换方法，顺利地突破了教学难点，同时促进了小朋友积极、主动地完成数学知识的建构。)
三、目标检测，拓展应用
1．目标检测。①“聪明的小司机”：介绍站牌上首班车与末班车时间，②“小小交通员”：介绍禁行牌所示时间7：30---20：30，③“可爱的主持人”：把广播里的节目预报和学校电视台的节目预报备用普通记时法、24时记时法为大家预报，④“我是列车员”：出示车票，告诉他们几时前去车站比较好，⑤“异想天开”：分别给出7：00，9：00，12：00，让小朋友想想他们可能在做什么。
(设计意图：结合学生的学习特点，设计一些他们喜闻乐见的活动形式进行知识练习。通过这些题目的设计，旨在巩固学生对24时记时法的认识，熟练进行两种记时法的转换，并进一步提高学生解决实际问题的能力。)
2．归纳总结。今天你有哪些收获?在活动中都知道了什么?
(设计意图：让学生自己总结不仅可以提高概括能力，还能加深对知识的理解。)
3．学习评价。你对自己今天的学习满意吗?觉得你的同组其他同学的学习怎么样?
(设计意图：让学生对自己和他人的学习做简单评价，既是对学习经验的借鉴，也是对学习活动的反思，对于今后的后继学习有深远影响。)
4．实践活动。请学生回家后通过各种渠道搜集与时间有关的知识，准备在课外交流。
(设计意图：让学生进一步体会人类文明的发展历程，感受中华民族的博大精深，激发进一步学习的兴趣。)
1．在具体的生活情境中了解24时记时法，会用24时记时法表示一天中的某个时刻；
2．通过观察、比较、合作、交流，自主发现并归纳普通时记时法和24时记时法的转换方法，能正确进行转换；
3．体会24时记时法在生活中的广泛应用，进一步建立良好的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。
教学重点
会用24时记时法正确表示一天中的某个时刻，能正确对两种记时法进行转换。
教学难点
在合作探究中正确比较出两种不同记时法的异同，理解两种记时法转换的道理。
教学准备
多媒体课件一套、钟面学具、课前调查记录一份、CCTV少儿频道的电视节目单一份。
教学过程
一．创设情境，引入新课
①小朋友们，现在是上午还是下午?⑦你们喜欢看中央电视台少儿频道的节目吗?你喜欢什么节目，在什么时间播放(生说师填写记录表格)?③我的记时法和你们的有点区别(出示用24时记时法表示的节目预报单，继续记录表格)，你知道这是怎么回事吗?今天我们就一起来研究。
(设计意图：从生活实际入手，选取学生感兴趣的素材，在已有知识经验的基础上，用设疑的方式调动学生内心的学习需求，使学生迫切地想了解处于“最近发展区”的新知识，产生强烈的“我要学”的愿望，提升学生探索新知的热情。)
二、合作交流，探索新知
1．观察比较，初步感知24时记时法。 ①仔细观察表格，自己比一比、和同桌说一说这两种记时的方法有什么不同?②给它们取个不同的名字(板书：普通记时法24时记时法)。③你喜欢哪种记时法?生活中还有哪些地方用到24时记时法?
(设计意图：引导学生在独立思考与合作交流的基础上发现两种记时法的不同，在辩论中领悟两种记时法各自的优点。本环节的问题层层递进，使小朋友们在自主活动中初步感知24时记时法，进一步体会数学与现实生活的联系。)
2．大胆猜测，初步体会两种记时法的转换方法。①继续观察表格，两种记时法所表示的时刻之间有什么联系?@把猜测结果和同学们交流交流。
(设计意图：记录表格清晰、明了，小朋友很容易就能在仔细观察的基础上发现两种记时法的联系，并能很快猜测出相互转换的方法，为进一步学习埋下了伏笔。)
3．操作探索，进一步认识24时记时法。①激发兴趣：刚才大家的猜测究竟是对还是错，你们想知道吗?想进一步研究24时记时法吗?②操作探索：学生一边操作课件一边出示对应的钟面及该时间所做事情的画面；③归纳总结：通过操作，大家发现一天中时针走了两圈，一共24个小时，所以在12后面可以从13依次写下去。讨论明确：在一日内，由于第一圈走了12小时，所以时针在走第二圈时，就把时针所指的钟表上的时刻分别加上12；④知识升华：再仔细观察一下，24时又正好是第二天的几时?这时，一昼夜就结束了，新的一天又开始了，⑤游戏巩固(对两种记时法进行转换)。
(设计意图：上环节中小朋友虽然能够初步猜测出两种记时法的转换方法，但他们仅仅是从数量的变化上直接感悟到转换的方法，为什么可以这样转换他们还没有明确的认知，而这恰恰又是本节课的难点所在。选用小朋友们选用熟悉的情景入手，在宽松、愉快的环境中通过动手操作、合作探究、游戏深入等多种形式的学习，进一步了解24时记时法，明确掌握了两种记时法的转换方法，顺利地突破了教学难点，同时促进了小朋友积极、主动地完成数学知识的建构。)
三、目标检测，拓展应用
1．目标检测。①“聪明的小司机”：介绍站牌上首班车与末班车时间，②“小小交通员”：介绍禁行牌所示时间7：30---20：30，③“可爱的主持人”：把广播里的节目预报和学校电视台的节目预报备用普通记时法、24时记时法为大家预报，④“我是列车员”：出示车票，告诉他们几时前去车站比较好，⑤“异想天开”：分别给出7：00，9：00，12：00，让小朋友想想他们可能在做什么。
(设计意图：结合学生的学习特点，设计一些他们喜闻乐见的活动形式进行知识练习。通过这些题目的设计，旨在巩固学生对24时记时法的认识，熟练进行两种记时法的转换，并进一步提高学生解决实际问题的能力。)
2．归纳总结。今天你有哪些收获?在活动中都知道了什么?
(设计意图：让学生自己总结不仅可以提高概括能力，还能加深对知识的理解。)
3．学习评价。你对自己今天的学习满意吗?觉得你的同组其他同学的学习怎么样?
(设计意图：让学生对自己和他人的学习做简单评价，既是对学习经验的借鉴，也是对学习活动的反思，对于今后的后继学习有深远影响。)
4．实践活动。请学生回家后通过各种渠道搜集与时间有关的知识，准备在课外交流。
(设计意图：让学生进一步体会人类文明的发展历程，感受中华民族的博大精深，激发进一步学习的兴趣。)