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21世纪世界的竞争是人才的竞争，一个国家要想在竞争中立于不败之地，就必须培养高素质的创新人才。而培养创新人才，关键在教师。教师是科学文化知识的传播者，是精神文明的建设者，是人类灵魂的工程师。面对新的挑战，我们广大教师应当不遗余力地探索、研究适合社会发展、适合学生身心发展特点的行之有效的创新教育体系。教师在创新方面要成为学生的表率，应当比学生有更强的创新意识、创新思维和创新能力。这就要求我们教师必须具备教育科研能力，逐渐由教书匠向教育家位移。
首先，教育科研是社会发展的需要。教育科研活动可以提高我们教师工作的责任感；可以纠正我们教师头脑中的一些陈旧观念，形成新观念；可以形成自己对教学活动的自觉意识，从而娴熟地运用教育规律去教书育人。
其次，教育科研是教育发展的必然。不研究，不探索，就赶不上世界教育发展的形势。信息传输方式的多样化，使得教师作为“先知者”的优势正在迅速丧失。如何使我们的教学适应变化着的教育对象，需要教师运用科学的方法，研究学生发展变化着的特点，寻找适合学生的教学方法。
再次，教育科研是教师职业发展的需要。在当今的中国，教师应当是教育事业和学生精神生命的创造者，因为教师面对的是成长中的，充满生命活力的孩子们，他们随时在向自己的智慧、人格、能力发出挑战。教育科研有助于教师提高对自身价值的认识，强化创新意识，发挥创造潜能。教师只有在自己的教育实践中，不断探索和研究，才会在成就他人的同时，成就自己，与学生共同成长，而不是空为别人燃烧的蜡烛。
那么，如何培养教师的教育科研能力呢？我想从以下四方面加以说明：
一、教师要转变观念，树立和增强从事教育科研的意识和自觉性
多年来，在教育实践中我们面临的最主要问题还不是教师能否从事教育科学研究的问题，而是绝大多数教师缺乏进行教育科研的意识。我们必须通过宣传教育科研的重要性，使教师来一个观念上的转变，从而树立全新意识。
二、使教师掌握教育科学研究的基础知识和基本方法
有人说，搞教育科研很枯燥，其实并不是这样。如果你掌握了教育科研的方法，你就会感到研究过程本身是充满乐趣的，这里主要介绍教育科研的步骤及常用的几种方法。
教育科研的第一阶段是选课题，即提出问题、发现问题。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更主要”。对教师而言，科研课题的来源主要有两方面：一是课题指南和信息指南，二是本校教育实践中急需解决的问题。后者是主要来源，也是我们研究的重点。
第二阶段是查阅文献资料，进行课题论证。查阅文献资料一是了解前人或他人在这一领域的研究现状，另一是获得更多的教育理论知识，在查阅资料的基础上要进行课题论证。
第三阶段是具体实施，即严格按方案进行。在具体实施阶段，可采用调查法、观察法、实验法和行动研究等方法。限于篇幅，在这里简要说说调查法与行动研究法。调查法是在教育理论指导下以家访座谈、设计问卷、批改作业等方式收集研究对象的客观资料，进行整理分析，从中得出规律性结论的方法。调查法简便易行，信息量大，真实性强，最有实用价值，深受教师欢迎。另一种方法是行动研究法，它是一种由科研工作者和教师共同参与，就当前问题解决、评价和改正行动过程的研究方法。就目前而言，我们广大教师参与的教育科学研究，从严格意义上说，都是行动研究，也有的人称之为“实验”。可以说，行动研究法已成为广大教师参与教育研究的主要方式。
第四阶段是整理分析研究资料、撰写科研报告和科研论文，即把科学研究的全过程以及获得的成果用文字完整地表述出来。科研报告或论文的撰写不一定要遵照某种固定的格式，但一定要包括以下这些内容：1.研究目的；2.研究的对象或抽样；3.采用的方法；4.研究的经过；5.材料的归类、整理；6.结论；7.建议、设想或体会等。
三、抓好教育科研的实际指导，提高教师的科研能力
对教师进行教育科研的指导是十分关键的一步，它能使教师的科研能力更上一层台阶。所以在学校经常性地开展专题讨论、校本培训等多种形式的活动，充分利用电视、录像、计算机等现代信息技术手段，组织教师学习教育科研的理论和方法，使他们从不会搞科研到学着搞科研，从不敢搞科研到敢于尝试搞科研。同时，在活动中要求全体教师都要参加教育科研，尊重每位教师的现有水平，帮助她们认识到自己的长处，使她们在教育科研工作中发挥各自的优势。
四、学校领导要创设教育科研的氛围
一是要鼓励教师展开教育科研活动，为他们从事教改、教研提供宽松的环境，不应过多限制、干涉或要求教师按某种模式行事；二是要采取有效的措施，积极开展丰富多彩的教育科研活动。另外，还要为教师搭建展示科研成果的平台，帮助教师获得成功。对开展教育科研取得成功的教师要加强宣传和推广，请他们交流自己成功的经验和做法。让这些教师在展示自己才华的过程中感悟和体验教育科研的乐趣。
总之，教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力，我们教师应该持着开拓精神、理论勇气、严谨的治学作风以及执着的奉献精神，从事教育科研，增强教育科研能力，这样才能不断适应新的变革，做新时期的合格人民教师。
（作者单位：山西太原市清徐县东湖幼儿园）
（责任编校：青凤）
首先，教育科研是社会发展的需要。教育科研活动可以提高我们教师工作的责任感；可以纠正我们教师头脑中的一些陈旧观念，形成新观念；可以形成自己对教学活动的自觉意识，从而娴熟地运用教育规律去教书育人。
其次，教育科研是教育发展的必然。不研究，不探索，就赶不上世界教育发展的形势。信息传输方式的多样化，使得教师作为“先知者”的优势正在迅速丧失。如何使我们的教学适应变化着的教育对象，需要教师运用科学的方法，研究学生发展变化着的特点，寻找适合学生的教学方法。
再次，教育科研是教师职业发展的需要。在当今的中国，教师应当是教育事业和学生精神生命的创造者，因为教师面对的是成长中的，充满生命活力的孩子们，他们随时在向自己的智慧、人格、能力发出挑战。教育科研有助于教师提高对自身价值的认识，强化创新意识，发挥创造潜能。教师只有在自己的教育实践中，不断探索和研究，才会在成就他人的同时，成就自己，与学生共同成长，而不是空为别人燃烧的蜡烛。
那么，如何培养教师的教育科研能力呢？我想从以下四方面加以说明：
一、教师要转变观念，树立和增强从事教育科研的意识和自觉性
多年来，在教育实践中我们面临的最主要问题还不是教师能否从事教育科学研究的问题，而是绝大多数教师缺乏进行教育科研的意识。我们必须通过宣传教育科研的重要性，使教师来一个观念上的转变，从而树立全新意识。
二、使教师掌握教育科学研究的基础知识和基本方法
有人说，搞教育科研很枯燥，其实并不是这样。如果你掌握了教育科研的方法，你就会感到研究过程本身是充满乐趣的，这里主要介绍教育科研的步骤及常用的几种方法。
教育科研的第一阶段是选课题，即提出问题、发现问题。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更主要”。对教师而言，科研课题的来源主要有两方面：一是课题指南和信息指南，二是本校教育实践中急需解决的问题。后者是主要来源，也是我们研究的重点。
第二阶段是查阅文献资料，进行课题论证。查阅文献资料一是了解前人或他人在这一领域的研究现状，另一是获得更多的教育理论知识，在查阅资料的基础上要进行课题论证。
第三阶段是具体实施，即严格按方案进行。在具体实施阶段，可采用调查法、观察法、实验法和行动研究等方法。限于篇幅，在这里简要说说调查法与行动研究法。调查法是在教育理论指导下以家访座谈、设计问卷、批改作业等方式收集研究对象的客观资料，进行整理分析，从中得出规律性结论的方法。调查法简便易行，信息量大，真实性强，最有实用价值，深受教师欢迎。另一种方法是行动研究法，它是一种由科研工作者和教师共同参与，就当前问题解决、评价和改正行动过程的研究方法。就目前而言，我们广大教师参与的教育科学研究，从严格意义上说，都是行动研究，也有的人称之为“实验”。可以说，行动研究法已成为广大教师参与教育研究的主要方式。
第四阶段是整理分析研究资料、撰写科研报告和科研论文，即把科学研究的全过程以及获得的成果用文字完整地表述出来。科研报告或论文的撰写不一定要遵照某种固定的格式，但一定要包括以下这些内容：1.研究目的；2.研究的对象或抽样；3.采用的方法；4.研究的经过；5.材料的归类、整理；6.结论；7.建议、设想或体会等。
三、抓好教育科研的实际指导，提高教师的科研能力
对教师进行教育科研的指导是十分关键的一步，它能使教师的科研能力更上一层台阶。所以在学校经常性地开展专题讨论、校本培训等多种形式的活动，充分利用电视、录像、计算机等现代信息技术手段，组织教师学习教育科研的理论和方法，使他们从不会搞科研到学着搞科研，从不敢搞科研到敢于尝试搞科研。同时，在活动中要求全体教师都要参加教育科研，尊重每位教师的现有水平，帮助她们认识到自己的长处，使她们在教育科研工作中发挥各自的优势。
四、学校领导要创设教育科研的氛围
一是要鼓励教师展开教育科研活动，为他们从事教改、教研提供宽松的环境，不应过多限制、干涉或要求教师按某种模式行事；二是要采取有效的措施，积极开展丰富多彩的教育科研活动。另外，还要为教师搭建展示科研成果的平台，帮助教师获得成功。对开展教育科研取得成功的教师要加强宣传和推广，请他们交流自己成功的经验和做法。让这些教师在展示自己才华的过程中感悟和体验教育科研的乐趣。
总之，教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力，我们教师应该持着开拓精神、理论勇气、严谨的治学作风以及执着的奉献精神，从事教育科研，增强教育科研能力，这样才能不断适应新的变革，做新时期的合格人民教师。
（作者单位：山西太原市清徐县东湖幼儿园）
（责任编校：青凤）