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中专毕业生以其实用性的优点正在逐渐受到广大企业、单位的青睐。而在中专计算机教学中存在的不足也正在一步一步地暴露出来。本文从计算机教学中学生创新能力、抽象思维能力和自学能力这几个方面谈谈计算机教学中存在的问题和改进措施。
一、培养学生的抽象思维能力
对于学生思维能力的培养是对学生整体素质的一次提高，有了缜密、活跃的思维，其他课程的学习对学生来说就是小菜一碟了，同时思维能力的培养对于学生日后进入社会的处事能力、价值观、人生观的形成都会起很大的作用。
为适应社会的需求，计算机教学必须加强学生掌握计算机理论知识和实际应用能力的培养，加强对学生的全面素质教育。中专计算机教学应重视培养学生的抽象思维能力，这对于提高学生设计能力和培养创造性思维能力有着很大的益处；对以后即将进入社会并对广告设计、平面设计等方面有兴趣的学生也有很大的帮助。
1.运用分析方法培养抽象思维能力。
分析的实质是认识事物本质的过程，通过对整体的解剖，分离、分析各组成部分，阐明各部分所处的地位、作用及与其它部门相互联系的规律。综合是把事物的各个方面在思维中结合成一个统一整体进行考察、研究。分析与综合在认识过程中总是相互联系的，没有分析就不可能有综合;通过对事物的分析，人的认识才能深入，离开了分析，对事物的整体认识就会肤浅空洞；分析的材料是彼此孤立、互不联系的，因此，只有分析，没有综合，就不可能形成对事物完整和全面的认识。
2.运用抽象、概括方法培养抽象思维能力。
抽象是把事物的本质属性、特征抽取出来，并把这些本质属性、特征与其它属性、特征分离开来的思维过程。概括是把抽象出来的本质属性、特征推到同类事物中去的思维过程抽象和概括是紧密联系着的。如果没有从事物中抽取出本质属性与共同特征，也就不能进行思维的概括。而在抽取本质属性与共同特征时，这些属性与特征是以概括的形式加以思考的，抽象和概括是在比较的基础上进行的更高级的分析与综合。这一阶段的工作操作起来将是非常困难的，因为它过于抽象，计算机教师除了需要有很高的计算机专业水平外，还要具备对整个过程的设计、组织、完善、把握能力。
二、培养学生的创新能力
在一切能力当中，创新能力是学生最为缺乏的，同时也是整个高等教育、职业教育的重点和难点。所以我们应该把培养学生的创新能力放在首位。要提高学生创新能力，首先就要提高教师的创新意识，树立全新的教育观和教学观，打破传统教学方式，采用“案例教学”、“主动探索”、“协作学习”等，激发学生的创新能力。
1.教学内容要能激发学生的好奇心和求知欲。
创新精神首先来源于人们对新事物强烈的好奇心和求知欲。心理学研究表明：求知欲、兴趣和好奇心，是智力发展的心理基础。所以，只要学生有了好奇心和求知欲，一切就会变得简单而轻松。当学生对学习的内容发生兴趣的时候，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维就会大大提高。兴趣具有追求探索的倾向，是产生动机主要的主观因素。因此对于学生而言，兴趣是学习的动力。因此，在探索改革过程中，要尽可能地激发学生的求知欲、好奇心，从而调动起他们的学习积极性，充分发挥他们的想象力，为培养创新能力奠定基础。
要使教学内容能激发学生的好奇心和求知欲，教师既要注重基础内容课程的设置，如计算机基础知识，计算机系统的组成，各个组成部分的有关概念及知识、大致工作流程，数据处理，计算机网络的概念，程序设计，等等，又要关注社会热点问题和技术的发展动态，不断将一些社会上较新的科技成果向学生作介绍并进行分析，也可及时地开设社会需求的应用软件课程，如开设动画制作、网页制作课程等。
在开设应用软件教学时，可以介绍国内外一些知名软件公司，如微软、甲骨文、金山等，重点介绍这些公司的发展历程、发家史，主要领导人的创业过程，等等，同时可以透露当前软件、计算机工程师的薪酬水平，增强学生的学习动力。
只要这一轮工作开展得好，下面的培养过程也就水到渠成了。
2.教学的展开要符合学生的创新心理机制。
当然，我们在教学中对于学生创新能力的培养应该符合学生的创新心理机制，而不能为了赶时髦只是追求形式，追求表面文章，在整个的培养过程中，教育的方式、手段都应该符合学生的心理机制。
一些教育心理学的研究表明，创新思维主要有以下几种类型：发散思维与聚合思维;知觉思维与分析思维;横向思维与纵向思维;逆向思维与正向思维;潜意识思维与显意识思维。所以，要培养学生的创新能力，就要从以上创新心理机制和特点入手。
三、培养学生的自学能力
学生自学能力的培养是关乎学生将来技术发展的大事，应该给予足够的重视。学生掌握自学能力后，在日后的发展中将立于不败之地。技术不断更新，学生在具有接受新生事物的能力同时，还应该具有较强的自学能力，能够及时地学习新技术的相关内容。
学生所有的学习更多的时候都依赖老师对于自学能力的培养。计算机老师可以完全地摆脱常规教学模式，把学生放开，把常规的以教师为中心的讲练模式，转变为以学生为中心的学生自主学习模式，以此来培养学生的自学能力，提高其适应能力。同时，教师应该在适当的时候给学生一些比较大的项目，让他们从大体上了解项目实施的过程，以及项目实施过程中的语言结构，并让学生自己先看懂程序，然后通过模仿自己做一些比较小的程序设计题目。
总之，中专计算机教学首要的应该是对创新能力的培养，因为创新能力是其他一切能力的基础，有了创新的能力，其他的问题便可迎刃而解。其次应该是抽象思维能力的培养，抽象思维能力的培养对于学生在校学习过程中其他课程的学习起着很关键的作用，而且对于学生以后进入社会后在工作中、生活中解决问题，以及树立正确的人生观、价值观、世界观起着很大的作用。再次，应该培养学生的自学能力，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师讲得再好，学生要是不会利用自己的思想学会自学，将来仍然无法达到预定的效果，所以对学生自学能力的培养就好比给学生一种生存的能力，这对学生以后的发展将起到极大的作用。最后，应该在培养前三种能力的基础上，教会学生基本的应用能力，能够应对最基本的需求。这个能力培养的艰巨任务只能交给广大的计算机教师，计算机教师应保持与时俱进的思想，时刻更新思维、更新教学方式，真正做好人类灵魂的工程师。
一、培养学生的抽象思维能力
对于学生思维能力的培养是对学生整体素质的一次提高，有了缜密、活跃的思维，其他课程的学习对学生来说就是小菜一碟了，同时思维能力的培养对于学生日后进入社会的处事能力、价值观、人生观的形成都会起很大的作用。
为适应社会的需求，计算机教学必须加强学生掌握计算机理论知识和实际应用能力的培养，加强对学生的全面素质教育。中专计算机教学应重视培养学生的抽象思维能力，这对于提高学生设计能力和培养创造性思维能力有着很大的益处；对以后即将进入社会并对广告设计、平面设计等方面有兴趣的学生也有很大的帮助。
1.运用分析方法培养抽象思维能力。
分析的实质是认识事物本质的过程，通过对整体的解剖，分离、分析各组成部分，阐明各部分所处的地位、作用及与其它部门相互联系的规律。综合是把事物的各个方面在思维中结合成一个统一整体进行考察、研究。分析与综合在认识过程中总是相互联系的，没有分析就不可能有综合;通过对事物的分析，人的认识才能深入，离开了分析，对事物的整体认识就会肤浅空洞；分析的材料是彼此孤立、互不联系的，因此，只有分析，没有综合，就不可能形成对事物完整和全面的认识。
2.运用抽象、概括方法培养抽象思维能力。
抽象是把事物的本质属性、特征抽取出来，并把这些本质属性、特征与其它属性、特征分离开来的思维过程。概括是把抽象出来的本质属性、特征推到同类事物中去的思维过程抽象和概括是紧密联系着的。如果没有从事物中抽取出本质属性与共同特征，也就不能进行思维的概括。而在抽取本质属性与共同特征时，这些属性与特征是以概括的形式加以思考的，抽象和概括是在比较的基础上进行的更高级的分析与综合。这一阶段的工作操作起来将是非常困难的，因为它过于抽象，计算机教师除了需要有很高的计算机专业水平外，还要具备对整个过程的设计、组织、完善、把握能力。
二、培养学生的创新能力
在一切能力当中，创新能力是学生最为缺乏的，同时也是整个高等教育、职业教育的重点和难点。所以我们应该把培养学生的创新能力放在首位。要提高学生创新能力，首先就要提高教师的创新意识，树立全新的教育观和教学观，打破传统教学方式，采用“案例教学”、“主动探索”、“协作学习”等，激发学生的创新能力。
1.教学内容要能激发学生的好奇心和求知欲。
创新精神首先来源于人们对新事物强烈的好奇心和求知欲。心理学研究表明：求知欲、兴趣和好奇心，是智力发展的心理基础。所以，只要学生有了好奇心和求知欲，一切就会变得简单而轻松。当学生对学习的内容发生兴趣的时候，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维就会大大提高。兴趣具有追求探索的倾向，是产生动机主要的主观因素。因此对于学生而言，兴趣是学习的动力。因此，在探索改革过程中，要尽可能地激发学生的求知欲、好奇心，从而调动起他们的学习积极性，充分发挥他们的想象力，为培养创新能力奠定基础。
要使教学内容能激发学生的好奇心和求知欲，教师既要注重基础内容课程的设置，如计算机基础知识，计算机系统的组成，各个组成部分的有关概念及知识、大致工作流程，数据处理，计算机网络的概念，程序设计，等等，又要关注社会热点问题和技术的发展动态，不断将一些社会上较新的科技成果向学生作介绍并进行分析，也可及时地开设社会需求的应用软件课程，如开设动画制作、网页制作课程等。
在开设应用软件教学时，可以介绍国内外一些知名软件公司，如微软、甲骨文、金山等，重点介绍这些公司的发展历程、发家史，主要领导人的创业过程，等等，同时可以透露当前软件、计算机工程师的薪酬水平，增强学生的学习动力。
只要这一轮工作开展得好，下面的培养过程也就水到渠成了。
2.教学的展开要符合学生的创新心理机制。
当然，我们在教学中对于学生创新能力的培养应该符合学生的创新心理机制，而不能为了赶时髦只是追求形式，追求表面文章，在整个的培养过程中，教育的方式、手段都应该符合学生的心理机制。
一些教育心理学的研究表明，创新思维主要有以下几种类型：发散思维与聚合思维;知觉思维与分析思维;横向思维与纵向思维;逆向思维与正向思维;潜意识思维与显意识思维。所以，要培养学生的创新能力，就要从以上创新心理机制和特点入手。
三、培养学生的自学能力
学生自学能力的培养是关乎学生将来技术发展的大事，应该给予足够的重视。学生掌握自学能力后，在日后的发展中将立于不败之地。技术不断更新，学生在具有接受新生事物的能力同时，还应该具有较强的自学能力，能够及时地学习新技术的相关内容。
学生所有的学习更多的时候都依赖老师对于自学能力的培养。计算机老师可以完全地摆脱常规教学模式，把学生放开，把常规的以教师为中心的讲练模式，转变为以学生为中心的学生自主学习模式，以此来培养学生的自学能力，提高其适应能力。同时，教师应该在适当的时候给学生一些比较大的项目，让他们从大体上了解项目实施的过程，以及项目实施过程中的语言结构，并让学生自己先看懂程序，然后通过模仿自己做一些比较小的程序设计题目。
总之，中专计算机教学首要的应该是对创新能力的培养，因为创新能力是其他一切能力的基础，有了创新的能力，其他的问题便可迎刃而解。其次应该是抽象思维能力的培养，抽象思维能力的培养对于学生在校学习过程中其他课程的学习起着很关键的作用，而且对于学生以后进入社会后在工作中、生活中解决问题，以及树立正确的人生观、价值观、世界观起着很大的作用。再次，应该培养学生的自学能力，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师讲得再好，学生要是不会利用自己的思想学会自学，将来仍然无法达到预定的效果，所以对学生自学能力的培养就好比给学生一种生存的能力，这对学生以后的发展将起到极大的作用。最后，应该在培养前三种能力的基础上，教会学生基本的应用能力，能够应对最基本的需求。这个能力培养的艰巨任务只能交给广大的计算机教师，计算机教师应保持与时俱进的思想，时刻更新思维、更新教学方式，真正做好人类灵魂的工程师。