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摘要：在小学数学授课环节，教师需要将培养学生自主探究学习作为教育的关键任务，需要预留给学生足够的时间以及空间，主动的引导学生，促使学生可以积极自主的去发现问题、处理问题，有助于学生各项能力的提升。本文就小学数学自主探究性学习展开研究，最终给出可行的教学举措。
关键词：小学数学;自主探究;方式
引言：
随着新课改的实施，各项科目的学习都加入了对学生的素质教育，尤其是培养学生探究意识，需要从小学时期就开始进行培养，促使学生各项能力可以均衡发展。在学习的时候，在进行自主探究式学习都需要凸显出学生的主体地位，课件以及教师只是起着协助作用，将生活和课本结合起来，提升学生解决问题的能力，可以在生活中学习数学知识，强化学生数学能力。在展开探究性学习的过程中，不单单要巩固学生的基础知识，还需要培养学生的创造性思维。
一、创设教学情境，强化学生探究意识
此方式重点是提升学生分析信息以及加工信息的技能，学生在对信息实施提取的时候，对信息展开重新整理、加工以及再度应用。例如，在学习“统计”的过程中，使用多媒体技术可以呈现出交通道路的情境视频，引发学生的思索：在这个时间段中多种机动车各有多少辆经过路口？学生对路口的情境掌握了，可是没有看到机动车数量的问题，所以在所具备知识的前提下，还需要记录一段时间中经过的各类机动车的数量[1]。学生在形象的情境中对数学知识有着极强的探求欲，那么学生自身学习就不需要教师以及家长各方面的督促，自己便会在踊跃的参与到各项学习活动中，全方面提升学生的数学能力，促使学生在以后可以合理的运用到生活当中，有助于学生数学综合素养的提升。
二、小组合作学习形式
教师需要根据授课的内容和学生自身的情况结合起来，抓住良好的时机展开小组合作学习。在学生出现问题、观点不统一、问题结果多样的情况下，教师可以组织学生展开小组合作学习。例如，在学习“负数”的过程中，教师就可以引导学生使用气温或者是家庭当中的开支对负数进行理解，在此过程中学生自己就会开动脑筋“当温度是负数的时候，是负数越大温度越低，还是说负数越小温度越低？”。假设学生要想解决自己的疑惑，就需要展开小组合作学习的方式展开对问题的研究[2]。并且负数在小学教学中也是一项重点，促使学生都能够对负数有一个准确的了解以及掌握，小组合作学习就是一项非常高效的方式，不仅在此环节中能够唤醒学生的思维能力，促使每个学生都能够踊跃的表述自己的观点，经过探讨之后来检查结果是否准确，直接将教学中的难点击破，学生数学的综合水准也在一定程度上有着相应的提升。
三、唤醒小学生对数学的求知欲
教师要做的就是需要唤醒小学生对数学一种浓厚的求知欲，促使学生对数学科目愿意钻研，有着探求的精神，进一步去自己主动的学习研究数学。教师可以联系生活实际来给学生讲授数学知识，教师也可以运用实际生活中的案例促使学生了解数学，举例，教师可以在课堂上给学生提出问题：“30为学生，每个人是4颗草莓，那么20个人一共是多少颗草莓呢？”教师引导学生使用自己知道的解题方法进行计算，在这个时候肯定会有学生出现错误的情况，那么教师就需要等到所有学生都算出自己的答案之后，教师再使用乘法口诀教授学生解题的技巧，促使学生感受到数学知识来自于生活，从生活中发现数学并且运用数学。
四、科学策划数学课堂内容
对于小学生来说，掌握的知识有限，教师需要给学生创设一个合理的知识界限，不可以产生无限制的探求欲，由于小学生年纪尚小，心智还不够成熟，认知有限，各方面还没有发展全面，有些知识是小学生不能接受的，也不在可承受范围之内。那么教师在问题的策划上就需要进行科学的研究，根据学生的实际情况，创设出难易程度适当的数学题目，引导学生进行自主探究学习。避免难度过高，打击学生的自信心，致使学生对数学科目失去信心，同时，也不要难度过小，让学生觉得数学知识简单、没有挑战性，不需要学习，失去对探究数学的热情。因此，在内容的策划上，教师要选择难度适当的，可以提升学生数学运用能力的数学题目，引导学生进行探究，有助于学生个人能力的增長。
五、结束语
在目前的教学中，学生的主体地位已经凸显了出来，教师在课堂中只是扮演着一个引导者以及组织者的角色，不再像以往的课堂一样只是机械化的汲取知识，变为学生自身主动的去探究知识的一个过程，那么教师就必须从小学时期就看重对学生自主探究学习的培养，帮助学生更好的掌握数学学习技巧，促使学生可以自行发现问题并且处理问题，提升学生的数学运用能力，引导学生使用自主探究学习，促使学生成为学习的主人，进一步培养学生对数学科目的热情。
参考文献：
[1]. 李莉. 自主探究性学习在小学数学课堂中的应用分析[J]. 精品， 2019（8）：078-078.
[2]. 唐新友. 自主探究性学习在小学数学课堂中的应用探析[J]. 考试周刊， 2019， 000（019）：98.
关键词：小学数学;自主探究;方式
引言：
随着新课改的实施，各项科目的学习都加入了对学生的素质教育，尤其是培养学生探究意识，需要从小学时期就开始进行培养，促使学生各项能力可以均衡发展。在学习的时候，在进行自主探究式学习都需要凸显出学生的主体地位，课件以及教师只是起着协助作用，将生活和课本结合起来，提升学生解决问题的能力，可以在生活中学习数学知识，强化学生数学能力。在展开探究性学习的过程中，不单单要巩固学生的基础知识，还需要培养学生的创造性思维。
一、创设教学情境，强化学生探究意识
此方式重点是提升学生分析信息以及加工信息的技能，学生在对信息实施提取的时候，对信息展开重新整理、加工以及再度应用。例如，在学习“统计”的过程中，使用多媒体技术可以呈现出交通道路的情境视频，引发学生的思索：在这个时间段中多种机动车各有多少辆经过路口？学生对路口的情境掌握了，可是没有看到机动车数量的问题，所以在所具备知识的前提下，还需要记录一段时间中经过的各类机动车的数量[1]。学生在形象的情境中对数学知识有着极强的探求欲，那么学生自身学习就不需要教师以及家长各方面的督促，自己便会在踊跃的参与到各项学习活动中，全方面提升学生的数学能力，促使学生在以后可以合理的运用到生活当中，有助于学生数学综合素养的提升。
二、小组合作学习形式
教师需要根据授课的内容和学生自身的情况结合起来，抓住良好的时机展开小组合作学习。在学生出现问题、观点不统一、问题结果多样的情况下，教师可以组织学生展开小组合作学习。例如，在学习“负数”的过程中，教师就可以引导学生使用气温或者是家庭当中的开支对负数进行理解，在此过程中学生自己就会开动脑筋“当温度是负数的时候，是负数越大温度越低，还是说负数越小温度越低？”。假设学生要想解决自己的疑惑，就需要展开小组合作学习的方式展开对问题的研究[2]。并且负数在小学教学中也是一项重点，促使学生都能够对负数有一个准确的了解以及掌握，小组合作学习就是一项非常高效的方式，不仅在此环节中能够唤醒学生的思维能力，促使每个学生都能够踊跃的表述自己的观点，经过探讨之后来检查结果是否准确，直接将教学中的难点击破，学生数学的综合水准也在一定程度上有着相应的提升。
三、唤醒小学生对数学的求知欲
教师要做的就是需要唤醒小学生对数学一种浓厚的求知欲，促使学生对数学科目愿意钻研，有着探求的精神，进一步去自己主动的学习研究数学。教师可以联系生活实际来给学生讲授数学知识，教师也可以运用实际生活中的案例促使学生了解数学，举例，教师可以在课堂上给学生提出问题：“30为学生，每个人是4颗草莓，那么20个人一共是多少颗草莓呢？”教师引导学生使用自己知道的解题方法进行计算，在这个时候肯定会有学生出现错误的情况，那么教师就需要等到所有学生都算出自己的答案之后，教师再使用乘法口诀教授学生解题的技巧，促使学生感受到数学知识来自于生活，从生活中发现数学并且运用数学。
四、科学策划数学课堂内容
对于小学生来说，掌握的知识有限，教师需要给学生创设一个合理的知识界限，不可以产生无限制的探求欲，由于小学生年纪尚小，心智还不够成熟，认知有限，各方面还没有发展全面，有些知识是小学生不能接受的，也不在可承受范围之内。那么教师在问题的策划上就需要进行科学的研究，根据学生的实际情况，创设出难易程度适当的数学题目，引导学生进行自主探究学习。避免难度过高，打击学生的自信心，致使学生对数学科目失去信心，同时，也不要难度过小，让学生觉得数学知识简单、没有挑战性，不需要学习，失去对探究数学的热情。因此，在内容的策划上，教师要选择难度适当的，可以提升学生数学运用能力的数学题目，引导学生进行探究，有助于学生个人能力的增長。
五、结束语
在目前的教学中，学生的主体地位已经凸显了出来，教师在课堂中只是扮演着一个引导者以及组织者的角色，不再像以往的课堂一样只是机械化的汲取知识，变为学生自身主动的去探究知识的一个过程，那么教师就必须从小学时期就看重对学生自主探究学习的培养，帮助学生更好的掌握数学学习技巧，促使学生可以自行发现问题并且处理问题，提升学生的数学运用能力，引导学生使用自主探究学习，促使学生成为学习的主人，进一步培养学生对数学科目的热情。
参考文献：
[1]. 李莉. 自主探究性学习在小学数学课堂中的应用分析[J]. 精品， 2019（8）：078-078.
[2]. 唐新友. 自主探究性学习在小学数学课堂中的应用探析[J]. 考试周刊， 2019， 000（019）：98.