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普通高中学生不同层次不同特长水平的现状决定了音乐教师教学任务的特殊性，教育对象的层次性以及教学方式的多元性，决定了音乐高考生的培养必须积极探索多措并举的教学形式，运用高效节能的有效教学手段，不断提升音乐课堂教学水平。
一、 成立音乐特长班，集中学习和管理
高中音乐特长生的集中训练一般是在高中阶段的学习期间，在高一上学期即将结束的时候，具有一定音乐特长的学生音乐爱好者在老师和家长的指导下已经决定是否进行音乐专业备考。通常有的学校为了办学的亮点，会成立音乐特长生班。成立特长班对我们音乐老师的教学将会有很大的帮助，因为班级式的集中训练教学对学生的个体发展或是学校的整体成绩的提高都会有很多的助力效应。
二、 利用教师的特长，高效整合课堂教学效果
由于音乐的教学特点举定了师生一对一的教学方法收效最好。音乐特长生的音乐专业课教学，可以运用统筹方法，循环利用有限的时间、教师和教室资源，把课堂四十分钟在各项专业模块教学中同时运用。比如，可以把音乐特长生班级里的同学分成若干小组，声乐、钢琴、视唱练耳、乐理同时在课堂中进行教学。这样的教学安排能够节约时间和师资的成本，每个音乐特长生的专业学习也能够做到合理安排，学习、训练也有效率，有成效。各个专业训练在一堂课中同时进行具体如图所示：
当然，因为每所高中学校音乐老师配备的名额有限，对学习声乐钢琴的学生不能完全达到一对一上课实效，我们也可以根据实际情况做些适当的调整。对于初学者或者程度稍浅、领悟能力稍慢的学生进行小组上课。比如笔者在近几年的音乐特长生的教学中，就是按照接受能力的大小或者学习程度的深浅，把学生分成相似或者相近的若干小组进行声乐钢琴教学。这样的教学模式不仅不会影响教学质量，相反还可以提高学生的学习效率，因为学生之间的相互比较与竞争无形中增加了学习的动力，从而提高了课堂的教与学的效率。
三、注重学生音乐基本要素的培养
各项音乐科目之间加强沟通融合，提高学习效率，做到举一反三，达到事半功倍成效。音乐特长生的音乐课堂训练中，各科目，比如声乐、钢琴、视唱练耳、乐理的学习不是单一的，而是相互交融、综合的、整体的。单项的进步是整体素质的提高，整体素质的提高离不开各单项知识的融会贯通。比如钢琴课以学习和领悟构成音乐的基本要素为重点，使学生懂得欣赏和表现音乐的旋律，这也在无形中训练了声乐课中学生的乐感。同时也加强了视唱练耳课中学生识谱和听写的能力，钢琴教学中音乐术语、音乐肢体的学习更是乐理课中学生要熟记的常识内容。声乐课以训练科学的发生方法为主，使学生具备发出优美动人歌声的能力。但是在学生的声乐训练课，音乐老师也要有意识地加强学生对节奏、音准的把握，对音乐常识的熟识与理解，对音乐情感的驾驭与诠释，对乐谱的识记与识别，这些知识的融合也在无形中加强了视唱练耳、乐理、钢琴的学习。例如我们对声乐作品《二月里见罢到如今》进行教学时，在注重声音技巧、发生吐字方面训练的同时，也可以帮助学生分析此作品的调式调性、曲式结构等，在作品的第二部分转调的时候，可以给学生简单讲解转调的乐理知识。并通过视谱中三连音的节奏，以及前后大附点的节奏训练加强视唱练耳的学习。
四、加入心理辅导
1.认真研究学生学习状况，针对不同的学生采取不同的心理辅导措施，以达到理想的学习成效。
就目前普通高中音乐特长生的学习状况来看，学生可以大概分为四种类型。一是文化课与专业课相对稳定且均较为优秀的学生。这种学生对音乐悟性好，有灵性，专业基本功扎实，有良好的系统的专业训练并有较高的文化修养。二是文化课尚好，专业水平一般，天资普通的学生。三是天资尚好，专业水平较高，而文化课一般的学生。四是专业素养与文化课均较差的学生。针对以上四种不同类型的学生，音乐老师应该认真研究分析，通过课堂见缝插针地进行思想教育，同时也应以教师人格魅力感染学生，并及时地和学生、家长谈心，电话沟通，面对面沟通等方式，使学生认真分析自我情况，慎重选择自己要坚持的艺术道路。
2.认真分析学生的思想状况，针对不同的症状运用相应的心理辅助方法，使学生走出情绪低潮或者误区，提高学习效率。
学生的思想状况也有几种。一是盲目乐观，一厢情愿型。学生当中相当一部分人认为音乐高考比较容易，是他们通向大学的捷径之路。他们较少冷静地考虑自己是否适合这条路。二是略知一二，不思进取型。这类学生比较典型的表现是，不明方向，没有志向，人云亦云。三是老实本分，畏首畏尾型。这类学生大都性格内向、腼腆、表演欲望不强。这样就阻碍了对音乐的理解与诠释。四是方向明确，积极进取型。这是所谓的好学生，勤奋好学，有天分又有抱负。针对以上这几种类型，音乐老师在平时的课堂教学训练中应加入求真求实做人的为学理念，同时对学生进行专业教学上的正确评价，引导或者鼓励学生有目标有计划地实现人生的职业技术规划。比如在我校的音乐特长生教学中，对于第一种类型的学生，我们会通过身边的实例或者借助于网络实例，给学生进行心理指导，使其正确分析高考形式，结合自身的实际情况，对专业学习有一定的身心准备。对于第二种类型的学生，我们会通过和其本人、家长的反复沟通，使他们树立正确合理的目标，或者及时重新选择自己的学习方向。第三种类型的学生，我们则会通过教学方式的感染以及教学语言的鼓励，创造特设情景提高学生的积极性，真正地打开学生心扉，张扬学生的个性，刺激学生的表演意识。第四种类型的学生，我们则以严谨的教学态度、不断进取的专业基本功来树立学生心目中前进的目标，做到师生之间的相互进步。
综上所述，普通高中音乐特长生的高效培养需要音乐教师这个实施者向有限的音乐课堂要效率、要能效。作为普通高中音乐基础教育的传播者——工作在一线的音乐教师，首要的任务是培养广大中学生健康的情感和高雅的艺术品位，启发和丰富其形象思维与创造思维。通过音乐知识的学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性。并在一种广泛的文化情境中，认识音乐的特性，从而认识生活艺术。而音乐特长生的高效培养则为社会分工的不同，各行各业的专攻发展提供有力的后备人才，为丰富社会各阶层人才的储备发挥保障作用。
责任编辑 邱丽
一、 成立音乐特长班，集中学习和管理
高中音乐特长生的集中训练一般是在高中阶段的学习期间，在高一上学期即将结束的时候，具有一定音乐特长的学生音乐爱好者在老师和家长的指导下已经决定是否进行音乐专业备考。通常有的学校为了办学的亮点，会成立音乐特长生班。成立特长班对我们音乐老师的教学将会有很大的帮助，因为班级式的集中训练教学对学生的个体发展或是学校的整体成绩的提高都会有很多的助力效应。
二、 利用教师的特长，高效整合课堂教学效果
由于音乐的教学特点举定了师生一对一的教学方法收效最好。音乐特长生的音乐专业课教学，可以运用统筹方法，循环利用有限的时间、教师和教室资源，把课堂四十分钟在各项专业模块教学中同时运用。比如，可以把音乐特长生班级里的同学分成若干小组，声乐、钢琴、视唱练耳、乐理同时在课堂中进行教学。这样的教学安排能够节约时间和师资的成本，每个音乐特长生的专业学习也能够做到合理安排，学习、训练也有效率，有成效。各个专业训练在一堂课中同时进行具体如图所示：
当然，因为每所高中学校音乐老师配备的名额有限，对学习声乐钢琴的学生不能完全达到一对一上课实效，我们也可以根据实际情况做些适当的调整。对于初学者或者程度稍浅、领悟能力稍慢的学生进行小组上课。比如笔者在近几年的音乐特长生的教学中，就是按照接受能力的大小或者学习程度的深浅，把学生分成相似或者相近的若干小组进行声乐钢琴教学。这样的教学模式不仅不会影响教学质量，相反还可以提高学生的学习效率，因为学生之间的相互比较与竞争无形中增加了学习的动力，从而提高了课堂的教与学的效率。
三、注重学生音乐基本要素的培养
各项音乐科目之间加强沟通融合，提高学习效率，做到举一反三，达到事半功倍成效。音乐特长生的音乐课堂训练中，各科目，比如声乐、钢琴、视唱练耳、乐理的学习不是单一的，而是相互交融、综合的、整体的。单项的进步是整体素质的提高，整体素质的提高离不开各单项知识的融会贯通。比如钢琴课以学习和领悟构成音乐的基本要素为重点，使学生懂得欣赏和表现音乐的旋律，这也在无形中训练了声乐课中学生的乐感。同时也加强了视唱练耳课中学生识谱和听写的能力，钢琴教学中音乐术语、音乐肢体的学习更是乐理课中学生要熟记的常识内容。声乐课以训练科学的发生方法为主，使学生具备发出优美动人歌声的能力。但是在学生的声乐训练课，音乐老师也要有意识地加强学生对节奏、音准的把握，对音乐常识的熟识与理解，对音乐情感的驾驭与诠释，对乐谱的识记与识别，这些知识的融合也在无形中加强了视唱练耳、乐理、钢琴的学习。例如我们对声乐作品《二月里见罢到如今》进行教学时，在注重声音技巧、发生吐字方面训练的同时，也可以帮助学生分析此作品的调式调性、曲式结构等，在作品的第二部分转调的时候，可以给学生简单讲解转调的乐理知识。并通过视谱中三连音的节奏，以及前后大附点的节奏训练加强视唱练耳的学习。
四、加入心理辅导
1.认真研究学生学习状况，针对不同的学生采取不同的心理辅导措施，以达到理想的学习成效。
就目前普通高中音乐特长生的学习状况来看，学生可以大概分为四种类型。一是文化课与专业课相对稳定且均较为优秀的学生。这种学生对音乐悟性好，有灵性，专业基本功扎实，有良好的系统的专业训练并有较高的文化修养。二是文化课尚好，专业水平一般，天资普通的学生。三是天资尚好，专业水平较高，而文化课一般的学生。四是专业素养与文化课均较差的学生。针对以上四种不同类型的学生，音乐老师应该认真研究分析，通过课堂见缝插针地进行思想教育，同时也应以教师人格魅力感染学生，并及时地和学生、家长谈心，电话沟通，面对面沟通等方式，使学生认真分析自我情况，慎重选择自己要坚持的艺术道路。
2.认真分析学生的思想状况，针对不同的症状运用相应的心理辅助方法，使学生走出情绪低潮或者误区，提高学习效率。
学生的思想状况也有几种。一是盲目乐观，一厢情愿型。学生当中相当一部分人认为音乐高考比较容易，是他们通向大学的捷径之路。他们较少冷静地考虑自己是否适合这条路。二是略知一二，不思进取型。这类学生比较典型的表现是，不明方向，没有志向，人云亦云。三是老实本分，畏首畏尾型。这类学生大都性格内向、腼腆、表演欲望不强。这样就阻碍了对音乐的理解与诠释。四是方向明确，积极进取型。这是所谓的好学生，勤奋好学，有天分又有抱负。针对以上这几种类型，音乐老师在平时的课堂教学训练中应加入求真求实做人的为学理念，同时对学生进行专业教学上的正确评价，引导或者鼓励学生有目标有计划地实现人生的职业技术规划。比如在我校的音乐特长生教学中，对于第一种类型的学生，我们会通过身边的实例或者借助于网络实例，给学生进行心理指导，使其正确分析高考形式，结合自身的实际情况，对专业学习有一定的身心准备。对于第二种类型的学生，我们会通过和其本人、家长的反复沟通，使他们树立正确合理的目标，或者及时重新选择自己的学习方向。第三种类型的学生，我们则会通过教学方式的感染以及教学语言的鼓励，创造特设情景提高学生的积极性，真正地打开学生心扉，张扬学生的个性，刺激学生的表演意识。第四种类型的学生，我们则以严谨的教学态度、不断进取的专业基本功来树立学生心目中前进的目标，做到师生之间的相互进步。
综上所述，普通高中音乐特长生的高效培养需要音乐教师这个实施者向有限的音乐课堂要效率、要能效。作为普通高中音乐基础教育的传播者——工作在一线的音乐教师，首要的任务是培养广大中学生健康的情感和高雅的艺术品位，启发和丰富其形象思维与创造思维。通过音乐知识的学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性。并在一种广泛的文化情境中，认识音乐的特性，从而认识生活艺术。而音乐特长生的高效培养则为社会分工的不同，各行各业的专攻发展提供有力的后备人才，为丰富社会各阶层人才的储备发挥保障作用。
责任编辑 邱丽