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摘 要：小学语文写作是一种综合性学习过程，有利于培养学生的审美观念和学习智慧，是提高学生思想认识和语言文字表达运用的重要课程。但学生在实际写作学习中，普遍存在学习兴趣较低，写作能力较差等问题。因此，本文结合小学高年级语文写作学习特点，提出了培养学生写作能力的有效对策。
关键词：高年级语文;写作技巧;素质培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0135-01
写作教学是对学生决策能力、分析能力、认知能力的全面培养，小学语文高年级写作练习过程有利于对学生进行思想情感熏陶，全面提高学生的语文综合素养。因此，教师在写作教学中，要重视对学生写作兴趣和想象能力的引导和启发，有目的的激活学生的创造性思维。促使学生在良好的写作氛围中，不断提高自身的写作水平。
1.生活经验入手，培养学生兴趣
兴趣是提高学生写作能力的重要基础条件，在小学语文写作教学中，教师要结合学生的生活经验设置丰富的写作情境，调动学生写作的积极性和主动性。教师可以结合教材中的重点内容，通过生活情境使学生获取积极的情感体验，激发学生内在的写作潜力和写作灵感，促使学生不断丰富和获取写作资源素材，在增强写作兴趣的同时，有效提高写作能力。
例如，学习《晏子使楚》的过程中，教师可以让学生结合自身的实际经验，感受文中人物的形象特点，使学生可以结合真实的体验，理解其中的个性化语言。教师提问：“晏子机智沉着不卑不亢，楚王非常傲慢自作聪明，我们生活中有没有这样的人物？请同学们结合身边机智善辩的人物故事，来进行写作。”教师要逐渐引导学生的写作兴趣，让学生利用写作来表达现实生活中，智慧不可战胜的力量。并通过写作使学生逐渐养成自尊、自信的美好写作情感和出色的语言组织表达能力。
小学高年级的学生已经具备较强的自我意识，展示自我写作能力的心理，教师在写作教学中结合学生的生活经验，可以快速提高学生的写作兴趣，激发学生的好奇心，使学生积极的投入到写作当中，达到自我实现和写作能力提升的目的。
2.激活写作思维，发展联想能力
教师在小学高年级語文写作教学中，教师要重视对学生想象能力的培养，结合教材中的艺术形象和重要内容，引导学生展开丰富的联想，促使学生通过层层的递进和严谨的逻辑推理，激发自我的写作潜能，灵活运用充满情感的语言，抒发对自然景色的热爱，同时，教师要对学生进行适当的引导，使学生通过联想和想象充分激发自我的创造性写作思维。
例如，学习《红树林》的过程中，教师可以让学生结合红树林的奇特、美丽、壮观展开联想，并要求学生在写作过程中灵活运用“世外桃源”“纵横交错”“盘根错节”等词语，引导学生发散思维，让学生在理解文章的基础上，深化对写作技巧的掌握和理解。为了培养学生对文章细节的把握能力，教师可以要求学生探究作者从哪几方面来介绍红树林？让学生在把握文章结构的基础上，激发学生热爱自然和祖国大好河山的情感。同时，教师要鼓励学生积极结合红树林的繁殖和精神展开联想，启发和引导学生充分发挥想象力体会红树林的美丽景象，文章语言优美、生动的语言文字写出自己的感受。
丰富的想象和联想能力是培养和提高学生写作水平的重要基础，教师在写作教学中要引导和启发学生对景色事物形象进行想象和创作，不断拓展学生的写作思路，让学生可以结合文中景色人物塑造出理想和美好的文章。
3.读写结合教学，实施个性写作
教师在小学语文高年级写作教学中，要为学生创建宽松自由的写作空间，通过读写结合的教学方式，不断增强学生对写作素材的积累和应用，使学生可以在语文课堂中充分吸收和内化写作知识技巧，通过阅读丰富自身的语言素材，有利于学生写作思维和想象能力的发展和提升。另外，教师还可以鼓励学生在课堂中结合自身的感想进行互动交流，提高学生的写作水平。
例如，学习《雅鲁藏布大峡谷》的过程中，教师可以帮助学生清晰的梳理文章的重点，让学生掌握作者对自然奇观景色描写的技巧，在学生正确、流利、有感情地朗读课文后，教师可以要求学生用恰当的语言文字来描述大自然的美好，结合自己的思想情感表达对大自然的热爱之情。同时，教师要合理布置写作任务，指导学生“用自己的语言来写作一篇关于雅鲁藏布江的自然美景，表达自身对大自然美好的向往”从而有效提高学生理解和运用语言文字的能力。
读写结合对提高学生的语言素材积累和写作想象能力具有重要的影响和作用，教师应在课堂中为学生合理安排阅读时间，并鼓励学生相互之间对文章的精美词句进行交流探讨，加深学生对写作技巧的理解和感悟。
总之，写作能力是学生抒发情感思想，表达生活体验的一种方式，也是运用语言文字符号反应客观事物的创造性思维活动，教师在写作教学中应当结合学生的生活情感体验，培养学生的写作兴趣，通过多样化教学方法，促使学生可以充分发挥自身的思维个性缜密性，从而有效提高自身的写作水平。
参考文献
[1]朱敏燕.让有效指导成为文思泉涌写作之扳机—小学高年级语文写作教学简谈[J].新课程（综合版），2018（08）：139
[2]刘毓源.浅析小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进[J].作文成功之路（中），2018（12）：35
[3]张燕.小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略探讨[J].新作文（语文教学研究），2018（11）：6
[4]莫美玉.让生活成为写作的源泉—试谈小学语文高年级生活化写作教学的方法[J].新课程（中），2018（10）：77
关键词：高年级语文;写作技巧;素质培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0135-01
写作教学是对学生决策能力、分析能力、认知能力的全面培养，小学语文高年级写作练习过程有利于对学生进行思想情感熏陶，全面提高学生的语文综合素养。因此，教师在写作教学中，要重视对学生写作兴趣和想象能力的引导和启发，有目的的激活学生的创造性思维。促使学生在良好的写作氛围中，不断提高自身的写作水平。
1.生活经验入手，培养学生兴趣
兴趣是提高学生写作能力的重要基础条件，在小学语文写作教学中，教师要结合学生的生活经验设置丰富的写作情境，调动学生写作的积极性和主动性。教师可以结合教材中的重点内容，通过生活情境使学生获取积极的情感体验，激发学生内在的写作潜力和写作灵感，促使学生不断丰富和获取写作资源素材，在增强写作兴趣的同时，有效提高写作能力。
例如，学习《晏子使楚》的过程中，教师可以让学生结合自身的实际经验，感受文中人物的形象特点，使学生可以结合真实的体验，理解其中的个性化语言。教师提问：“晏子机智沉着不卑不亢，楚王非常傲慢自作聪明，我们生活中有没有这样的人物？请同学们结合身边机智善辩的人物故事，来进行写作。”教师要逐渐引导学生的写作兴趣，让学生利用写作来表达现实生活中，智慧不可战胜的力量。并通过写作使学生逐渐养成自尊、自信的美好写作情感和出色的语言组织表达能力。
小学高年级的学生已经具备较强的自我意识，展示自我写作能力的心理，教师在写作教学中结合学生的生活经验，可以快速提高学生的写作兴趣，激发学生的好奇心，使学生积极的投入到写作当中，达到自我实现和写作能力提升的目的。
2.激活写作思维，发展联想能力
教师在小学高年级語文写作教学中，教师要重视对学生想象能力的培养，结合教材中的艺术形象和重要内容，引导学生展开丰富的联想，促使学生通过层层的递进和严谨的逻辑推理，激发自我的写作潜能，灵活运用充满情感的语言，抒发对自然景色的热爱，同时，教师要对学生进行适当的引导，使学生通过联想和想象充分激发自我的创造性写作思维。
例如，学习《红树林》的过程中，教师可以让学生结合红树林的奇特、美丽、壮观展开联想，并要求学生在写作过程中灵活运用“世外桃源”“纵横交错”“盘根错节”等词语，引导学生发散思维，让学生在理解文章的基础上，深化对写作技巧的掌握和理解。为了培养学生对文章细节的把握能力，教师可以要求学生探究作者从哪几方面来介绍红树林？让学生在把握文章结构的基础上，激发学生热爱自然和祖国大好河山的情感。同时，教师要鼓励学生积极结合红树林的繁殖和精神展开联想，启发和引导学生充分发挥想象力体会红树林的美丽景象，文章语言优美、生动的语言文字写出自己的感受。
丰富的想象和联想能力是培养和提高学生写作水平的重要基础，教师在写作教学中要引导和启发学生对景色事物形象进行想象和创作，不断拓展学生的写作思路，让学生可以结合文中景色人物塑造出理想和美好的文章。
3.读写结合教学，实施个性写作
教师在小学语文高年级写作教学中，要为学生创建宽松自由的写作空间，通过读写结合的教学方式，不断增强学生对写作素材的积累和应用，使学生可以在语文课堂中充分吸收和内化写作知识技巧，通过阅读丰富自身的语言素材，有利于学生写作思维和想象能力的发展和提升。另外，教师还可以鼓励学生在课堂中结合自身的感想进行互动交流，提高学生的写作水平。
例如，学习《雅鲁藏布大峡谷》的过程中，教师可以帮助学生清晰的梳理文章的重点，让学生掌握作者对自然奇观景色描写的技巧，在学生正确、流利、有感情地朗读课文后，教师可以要求学生用恰当的语言文字来描述大自然的美好，结合自己的思想情感表达对大自然的热爱之情。同时，教师要合理布置写作任务，指导学生“用自己的语言来写作一篇关于雅鲁藏布江的自然美景，表达自身对大自然美好的向往”从而有效提高学生理解和运用语言文字的能力。
读写结合对提高学生的语言素材积累和写作想象能力具有重要的影响和作用，教师应在课堂中为学生合理安排阅读时间，并鼓励学生相互之间对文章的精美词句进行交流探讨，加深学生对写作技巧的理解和感悟。
总之，写作能力是学生抒发情感思想，表达生活体验的一种方式，也是运用语言文字符号反应客观事物的创造性思维活动，教师在写作教学中应当结合学生的生活情感体验，培养学生的写作兴趣，通过多样化教学方法，促使学生可以充分发挥自身的思维个性缜密性，从而有效提高自身的写作水平。
参考文献
[1]朱敏燕.让有效指导成为文思泉涌写作之扳机—小学高年级语文写作教学简谈[J].新课程（综合版），2018（08）：139
[2]刘毓源.浅析小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进[J].作文成功之路（中），2018（12）：35
[3]张燕.小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略探讨[J].新作文（语文教学研究），2018（11）：6
[4]莫美玉.让生活成为写作的源泉—试谈小学语文高年级生活化写作教学的方法[J].新课程（中），2018（10）：77