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摘要：在教学活动中，科任和学生之间的关系对整个教学活动来说十分重要，其可也影响教学质量的优劣，班主任作为班级的管理者和组织者，要对班级出现的各种问题作出合理的应对方法，尤其是在科任教师与学生之间存在矛盾时。本文主要讨论科任教师与学生之间的关系应该如何处理，以促进教学质量的提高。
关键词：科任教师；师生关系；合力
在班级管理工作中，班主任是组织者也是管理者，促进科任教师与学生建立良好的师生关系，是班主的职责之一，也是班主任工作重心。科任教师与学生建立良好的师生关系，有利于班级的教育教学活动的进行，是建设优良班风的重要基础。如果没有班主任兢兢业业的工作，那么所有的学科教学就会困难重重，但是如果没有科任教师尽心尽意的教学工作，班主任的劳动就会变得任何意义。所以班级的发展只靠班主任一个人是不可行的，想要管理好班集体，需要班主任和科任教師的共同努力与相互配合，要与学生建立和谐、平等、互助的师生关系，促进班集体的健康发展。那么，在教育改革的新环境下，应该怎样处理处理好科任与学生之间的关系呢？[1]
一、在平时的教育活动中加强学生对于尊师的认识
尊师重道是我们中国自古以来的传统，要培养学生尊重师长的美德，并使之成为学生的基本素质，在教学过程中，每一位科任教师都是学生引导者，帮助学生学习和发展，学生要对每一位科任教师怀着感恩和尊重的心态，在教学活动中，要主动向学生宣传科任教师，使科任教师在学生中有一定的威信，还要有具有良好的形象。班主任在班级的管理活动中要注重细节，促进师生之间的联系，使之建立深厚的感情，使学生能有尊师重道的思想，尊重科任教师的工作，使得所有的科任教师都得到学生的喜爱，而且就算出现对教师不满的情况，也不能因此不认真学习这门课程，也不能因为学科种类的关系而对教师做出不尊重或作出不好的评价[2]。
二、分析学生情况，因材施教
班主任要加强学生的思想品德教育，使学生对科任师的教学工作有一定的认识，懂得科任教师的不易之处，尊重科任教师的辛勤劳动，使学生与科任教师在感情上相互沟通，科任教师在讲每一节课时都需要用几倍于课时的时间来备课，查阅很多的参考书籍，毫无保留的把知识教给学生，学生不懂得地方，会毫不耐烦的反复给学生讲解，在教育学生时十分认真和有耐心，有的教师比教育自己的儿女还用劲。但是，学生有时可能会出现思想上的阻碍，对教师的教育与沟通不予理解，就像一块坚硬的石头让教师难以雕塑，师生之间的关系也非常不和谐，所以只有在教师和学生拥有的一定的感情基础时，学生对教师的教诲才能认真听取，就像夸美纽斯说：“教育要和善地，愉快地教育儿童”，“以便在没有殴打，没有号泣，没有暴力，没有厌恶的气氛中，在和蔼可亲的气氛中，喝下科学的饮料。”只有学生对教师产生了感情和信赖，才会觉得教师和蔼可亲并理解自己，学生会对教师敞开心扉，对教师说出自己的想法，接受教师的意见和教育，教师也就更能把握学生的特性，根据学生的特点和爱好进行合理的引导，使得学生的个性和特长得到充分的发展，学生也会更加尊重教师，上课认真听讲，积极参与到教师安排的学习任务中，使得教学效率得到提升[3]。
三、主动征求科任教师对班级的建议，做好协助班级管理工作
通过课代表、各科的作业情况、不同科目的课堂纪律以及卫生情况，从侧面了解学生对科任教师的态度，在班级会议上或课余时间与学生共同讨论与科任教师的关系，加强学生与科任教师的信息沟通与互相了解。班主任要定期与科任教师开展会议，谈论班级的发展，共同加强课堂纪律的建设，对在某些学科学习有困难的学生展开帮助，听取科任教师对班级的意见，全面掌握班级的情况，针对存在的问题，通过合理的措施解决，从而加强班级的管理。在教学过程中，班主任和科任教师都分摊这教学任务，自身了解学生的时间都比较有限，所以在班级管理工作中要发动每位科任教师共同参与，使得班级发生的事情能够全盘掌握，使得班级的管理工作更加细致全面，对学生的状况有更全面的了解，对提高学生的素质教育有良好的效果。
四、以诚相待，帮助科任教师建立“威信”，形成合力
在教学活动中，班主任的主要工作是协助科任教师开展教学工作，使得科任教师的教学工作顺利实施。班主任要与科任教师平等相待，不可在学生面前表现出自己比科任教师高一级的态度，在日常教学过程中，如果个别学生提出科任教师的教学水平不足时，要合理引导学生，用正确的观点来看待科任教师的教学方式，使学生了解科任教师的优点和辉煌成果，并维护科任教师的威信，让学生对科任教师充满敬佩之感。与此同时，也要与科任教师教师进行讨论，找出问题出现的原因，用合理的方式进行解决。不能出现只对学生提出的问题重视，忽视科任教师的感受，影响科任教师的情绪。只要我们能把这种关系调节好，那么科任教师和班主任就会互相团结、共同努力，把班级管理的更好[4]。
五、为科任教师与学生创造了解和沟通的环境和机会
科任教师与学生的关系直接影响着学生在本科的学习成绩，要不断加强科任教师与学生之间关系，多举行学校活动、班级活动、班级会议、家长会等，在活动上邀请科任教师参与，使学生与科任教师双方互相了解，增加学生与科任教师交流的机会，增进相互之间的感情，让学生感觉到科任教师与自己的距离其实很近，科任教师也是班集体的一部分，在加深了解后，在日常的教学中加深这种感觉，巩固建立的师生之情，在教育学习中互相合作，共同进步。在家长会上，班主任要与家长相互交换的学生的情况，根据学生在不同科目的存在问题，让家长与相关科任教师进行沟通，通过家长来拉近学生与科任教师的距离，在家长和班主任的共同作用下，使得学生与科任教师存在的问题得到解决，在学习过程中学生与教师互相理解，提高学习成绩[5]。
六、结语
学生与科任教师的关系十分重要，对于学生的成长和学习有积极的促进作用，要运用合适的方法来促进学生与科任教师建立和谐的师生关系。
参考文献
[1] 赵志成.班主任如何在科任教师与学生之间建立和谐的师生关系[J].考试周刊，2015，（22）：186-187.
[2] 许映霞.班主任要成为“调解高手”——谈如何协调科任教师、学生、家长多方关系[J].中小学心理健康教育，2016，（06）：48-49+52.
[3] 陈都龙.班主任如何处理好与科任教师的关系[J].吉林教育：现代校长，2006（6）：44.
[4] 贾岩.谈科任教师应处理的几种关系[J].考试周刊，2016（64）：168.
[5] 李恒功，张树民.如何处理学生与科任教师关系紧张[J].教育文摘，2015（11）：31-32.
关键词：科任教师；师生关系；合力
在班级管理工作中，班主任是组织者也是管理者，促进科任教师与学生建立良好的师生关系，是班主的职责之一，也是班主任工作重心。科任教师与学生建立良好的师生关系，有利于班级的教育教学活动的进行，是建设优良班风的重要基础。如果没有班主任兢兢业业的工作，那么所有的学科教学就会困难重重，但是如果没有科任教师尽心尽意的教学工作，班主任的劳动就会变得任何意义。所以班级的发展只靠班主任一个人是不可行的，想要管理好班集体，需要班主任和科任教師的共同努力与相互配合，要与学生建立和谐、平等、互助的师生关系，促进班集体的健康发展。那么，在教育改革的新环境下，应该怎样处理处理好科任与学生之间的关系呢？[1]
一、在平时的教育活动中加强学生对于尊师的认识
尊师重道是我们中国自古以来的传统，要培养学生尊重师长的美德，并使之成为学生的基本素质，在教学过程中，每一位科任教师都是学生引导者，帮助学生学习和发展，学生要对每一位科任教师怀着感恩和尊重的心态，在教学活动中，要主动向学生宣传科任教师，使科任教师在学生中有一定的威信，还要有具有良好的形象。班主任在班级的管理活动中要注重细节，促进师生之间的联系，使之建立深厚的感情，使学生能有尊师重道的思想，尊重科任教师的工作，使得所有的科任教师都得到学生的喜爱，而且就算出现对教师不满的情况，也不能因此不认真学习这门课程，也不能因为学科种类的关系而对教师做出不尊重或作出不好的评价[2]。
二、分析学生情况，因材施教
班主任要加强学生的思想品德教育，使学生对科任师的教学工作有一定的认识，懂得科任教师的不易之处，尊重科任教师的辛勤劳动，使学生与科任教师在感情上相互沟通，科任教师在讲每一节课时都需要用几倍于课时的时间来备课，查阅很多的参考书籍，毫无保留的把知识教给学生，学生不懂得地方，会毫不耐烦的反复给学生讲解，在教育学生时十分认真和有耐心，有的教师比教育自己的儿女还用劲。但是，学生有时可能会出现思想上的阻碍，对教师的教育与沟通不予理解，就像一块坚硬的石头让教师难以雕塑，师生之间的关系也非常不和谐，所以只有在教师和学生拥有的一定的感情基础时，学生对教师的教诲才能认真听取，就像夸美纽斯说：“教育要和善地，愉快地教育儿童”，“以便在没有殴打，没有号泣，没有暴力，没有厌恶的气氛中，在和蔼可亲的气氛中，喝下科学的饮料。”只有学生对教师产生了感情和信赖，才会觉得教师和蔼可亲并理解自己，学生会对教师敞开心扉，对教师说出自己的想法，接受教师的意见和教育，教师也就更能把握学生的特性，根据学生的特点和爱好进行合理的引导，使得学生的个性和特长得到充分的发展，学生也会更加尊重教师，上课认真听讲，积极参与到教师安排的学习任务中，使得教学效率得到提升[3]。
三、主动征求科任教师对班级的建议，做好协助班级管理工作
通过课代表、各科的作业情况、不同科目的课堂纪律以及卫生情况，从侧面了解学生对科任教师的态度，在班级会议上或课余时间与学生共同讨论与科任教师的关系，加强学生与科任教师的信息沟通与互相了解。班主任要定期与科任教师开展会议，谈论班级的发展，共同加强课堂纪律的建设，对在某些学科学习有困难的学生展开帮助，听取科任教师对班级的意见，全面掌握班级的情况，针对存在的问题，通过合理的措施解决，从而加强班级的管理。在教学过程中，班主任和科任教师都分摊这教学任务，自身了解学生的时间都比较有限，所以在班级管理工作中要发动每位科任教师共同参与，使得班级发生的事情能够全盘掌握，使得班级的管理工作更加细致全面，对学生的状况有更全面的了解，对提高学生的素质教育有良好的效果。
四、以诚相待，帮助科任教师建立“威信”，形成合力
在教学活动中，班主任的主要工作是协助科任教师开展教学工作，使得科任教师的教学工作顺利实施。班主任要与科任教师平等相待，不可在学生面前表现出自己比科任教师高一级的态度，在日常教学过程中，如果个别学生提出科任教师的教学水平不足时，要合理引导学生，用正确的观点来看待科任教师的教学方式，使学生了解科任教师的优点和辉煌成果，并维护科任教师的威信，让学生对科任教师充满敬佩之感。与此同时，也要与科任教师教师进行讨论，找出问题出现的原因，用合理的方式进行解决。不能出现只对学生提出的问题重视，忽视科任教师的感受，影响科任教师的情绪。只要我们能把这种关系调节好，那么科任教师和班主任就会互相团结、共同努力，把班级管理的更好[4]。
五、为科任教师与学生创造了解和沟通的环境和机会
科任教师与学生的关系直接影响着学生在本科的学习成绩，要不断加强科任教师与学生之间关系，多举行学校活动、班级活动、班级会议、家长会等，在活动上邀请科任教师参与，使学生与科任教师双方互相了解，增加学生与科任教师交流的机会，增进相互之间的感情，让学生感觉到科任教师与自己的距离其实很近，科任教师也是班集体的一部分，在加深了解后，在日常的教学中加深这种感觉，巩固建立的师生之情，在教育学习中互相合作，共同进步。在家长会上，班主任要与家长相互交换的学生的情况，根据学生在不同科目的存在问题，让家长与相关科任教师进行沟通，通过家长来拉近学生与科任教师的距离，在家长和班主任的共同作用下，使得学生与科任教师存在的问题得到解决，在学习过程中学生与教师互相理解，提高学习成绩[5]。
六、结语
学生与科任教师的关系十分重要，对于学生的成长和学习有积极的促进作用，要运用合适的方法来促进学生与科任教师建立和谐的师生关系。
参考文献
[1] 赵志成.班主任如何在科任教师与学生之间建立和谐的师生关系[J].考试周刊，2015，（22）：186-187.
[2] 许映霞.班主任要成为“调解高手”——谈如何协调科任教师、学生、家长多方关系[J].中小学心理健康教育，2016，（06）：48-49+52.
[3] 陈都龙.班主任如何处理好与科任教师的关系[J].吉林教育：现代校长，2006（6）：44.
[4] 贾岩.谈科任教师应处理的几种关系[J].考试周刊，2016（64）：168.
[5] 李恒功，张树民.如何处理学生与科任教师关系紧张[J].教育文摘，2015（11）：31-32.