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课堂教学评价既是检查教学效果的手段,同时,评价本身是也是教学手段之一。观念决定行为,中英两国对于课堂教学的本质认识的差异,决定了两者在课堂教学评价方面存在许多不同。笔者于2009～2013年期间,参加了北京市教育委员会立项的基础教育合作学习和课程资源建设研究项目,在这个项目中组织中英两国教师开设了不少节同课异构课，通过对这些课程的观摩及英国教师课例分析，深刻感受到中英两国教师在实施课堂教学评价上的不同。